黑龍江省伊春市美溪區(qū)第一小學(xué) 鄭 佳

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)代青年教師則是教育的生力軍，是教育的未來(lái)，那么如何更好的培養(yǎng)青年教師，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)，則成為令人深思的話題。

青年教師是獨(dú)生子女國(guó)策下成長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)苗，她們是在蜜罐中成長(zhǎng)的一代，是改革開(kāi)放經(jīng)濟(jì)大潮中“見(jiàn)多識(shí)廣”的一代，她們有奮發(fā)進(jìn)取的雄心壯志，但缺乏腳踏實(shí)地、埋頭苦干的工作熱情；有熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的心理準(zhǔn)備，但缺乏細(xì)致入微，持之以恒的耐心；有強(qiáng)烈的成就感，但缺乏遭受挫折后堅(jiān)定進(jìn)取的信念；有追求新思想、新事物的強(qiáng)烈愿望，但缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)、全面把握教育理論和方法的具體行動(dòng)。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者必須抓住青年教師的這一心理特點(diǎn)，為她們鋪路搭橋，護(hù)送她們真正騎上馬，走一程。我多年從教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，領(lǐng)導(dǎo)者的引導(dǎo)至關(guān)重要，要想讓青年教師發(fā)揮所長(zhǎng)，成為教育界的精英，就必須從四方面著手，即：“嚴(yán)愛(ài)之心”“任用之舉”“容人之量”“重用之道”。

“嚴(yán)愛(ài)之心”是指對(duì)青年教師的培養(yǎng)，不能單純的只有嚴(yán)格，還要有愛(ài)才之心，惜才之情。既要體現(xiàn)在政治上，也要體現(xiàn)在工作上，還要體現(xiàn)在生活上。要讓愛(ài)做為先導(dǎo)，用情感人，用嚴(yán)把關(guān)。讓青年教師感受到被重視，感受到集體的溫暖，從被動(dòng)的遵從感、敬畏感向著依賴感、親切感過(guò)渡和傾斜。從思想根源上改變“要我做”成“我要做”。做為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要充分體會(huì)到非權(quán)力影響作用的充分發(fā)揮，是調(diào)動(dòng)青年教師工作積極性的有利因素，要在嚴(yán)格中不斷修正錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中不斷肯定其閃光點(diǎn)，讓其能正確對(duì)待自身的程度水平，便于快速成長(zhǎng)提高。

“任用之舉”是指在愛(ài)護(hù)關(guān)心了解教師的基礎(chǔ)上大擔(dān)提拔和任用青年老師。在用人的問(wèn)題上，多年的實(shí)踐使我們深切感受到：用人之道，首先，是用人之長(zhǎng)、對(duì)青年教師不能求學(xué)責(zé)備，要引導(dǎo)他們發(fā)揮所長(zhǎng)，避其所短。其次，要做到：“用人不疑，疑人不用”。即在充分理解教師的基礎(chǔ)上，充分信任教師，放手讓他們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)揮其潛在的才能，尤其是對(duì)一些“有爭(zhēng)議的青年教師”的使用，這里指的有爭(zhēng)議是說(shuō)，從個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)看，異才成長(zhǎng)之初必然早早嶄露頭角，而當(dāng)代的青年人能把握得住自己“勝而不驕”者，畢竟少而又少，這既是青年時(shí)代特有的氣魄，也是人之本性。更何況異才成長(zhǎng)之初還面臨一個(gè)被社會(huì)承認(rèn)的問(wèn)題。木秀于林風(fēng)必摧之，妒忌四圍，懷才者也常憤憤不平，容易激起與俗眾對(duì)抗的心理。所以，領(lǐng)導(dǎo)者要慧眼識(shí)才，適時(shí)啟用，加以提點(diǎn)，給他們用武之力，給他們創(chuàng)造施展才華的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓其在體驗(yàn)和實(shí)踐中成長(zhǎng)，用成功說(shuō)話，用能力證明，成為青年教師的表率和引領(lǐng)，從而全面帶動(dòng)和激發(fā)青年教師投身工作的熱情，使其敢出頭，敢昌尖，形成學(xué)校奮進(jìn)向上，各展所長(zhǎng)、各顯神通之勢(shì)。

“容人之量”是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)天天和教師打交道，特別是青年教師年少輕狂，各有各的脾氣秉性。從心理學(xué)上說(shuō)，年輕教師一般都不太容易看到別人的優(yōu)點(diǎn)，他們有熱情、有沖勁，但經(jīng)驗(yàn)不足，領(lǐng)導(dǎo)者要允許其存在這樣或那樣的小錯(cuò)誤，不能一件事沒(méi)做好，就一棒子打死，要多方面、多形式給青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在業(yè)務(wù)能力、綜合素養(yǎng)、基本功水平等不同角度，讓其盡可能的發(fā)揮，使其最大限度的呈現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一定要有虛懷若谷，從善如流的作派，還要有真心實(shí)意尊重人才之心，但也要有激活人才的動(dòng)力牽引和壓力推動(dòng)。如果說(shuō)前面擺著金壇子，激發(fā)人努力獲取金子，后面有老虎追趕，不跑就要被吃掉，這樣既有動(dòng)力又有壓力，才能實(shí)現(xiàn)人才的真正價(jià)值。尊重人才，不能以學(xué)歷論高低，不能以職稱論短長(zhǎng)，不以成敗論英雄。要知人善任，廣納群賢，要有愛(ài)才之心、識(shí)才之智、容才之量和用才之藝，這才是真正意義上的尊重人才。

“重用之道”，即是科學(xué)合理地任用青年教師，要從實(shí)際出發(fā)，做到任人唯賢，唯才是舉，及時(shí)啟用、大膽提拔，努力使優(yōu)秀教師干事有舞臺(tái)，發(fā)展有空間。中青年時(shí)代，是一個(gè)人一生中靈感思維、創(chuàng)造力和精力最旺盛的“黃金期”。青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。把握人才使用時(shí)機(jī)，首先要采取一些確保年輕人才能上得來(lái)的制度措施，做到講臺(tái)階而不唯臺(tái)階，輕學(xué)歷、淡資歷、重能力、看貢獻(xiàn)。根據(jù)德才兼?zhèn)涞囊?，把品德、知識(shí)、能力等要素作為人才使用的主要標(biāo)準(zhǔn)。既尊重人才成長(zhǎng)的一般規(guī)律，又把握優(yōu)秀人才脫穎而出的特殊規(guī)律。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視人才“保值期”而導(dǎo)致“積壓”人才、浪費(fèi)人才的現(xiàn)象仍然存在。從人才發(fā)現(xiàn)到人才啟用，要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)道“門檻”，以至于把人才的棱角磨光、雄心磨掉、創(chuàng)造力磨沒(méi)了。不少優(yōu)秀年輕教師就這樣錯(cuò)過(guò)了“保值期”，做為領(lǐng)導(dǎo)者，要盡可能的避免類似事情的發(fā)生，要明確什么才是重用之道。

綜上所述，青年教師的培養(yǎng)是關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)者的用人機(jī)制更是關(guān)鍵。一所學(xué)校，一個(gè)合理的用人機(jī)制，既會(huì)使青年英才輩出，也不會(huì)把大器晚成者埋沒(méi)。不僅要大膽選拔培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師，還要合理安排使用其他年齡段的優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮各個(gè)層面人才的積極性，從培養(yǎng)青年教師做起，從教育的今天抓起，為國(guó)家的興旺和民族的騰飛而不斷努力！