初中英語聽說課課堂教學(xué)活動設(shè)計探究

重慶市沙坪壩區(qū)大學(xué)城第三中學(xué) 易正秀

在英語新課程理念下，聽說課不是傳統(tǒng)的聽力課和口語課的簡單相加，它要求教師更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計出形式多樣有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，在情境中體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。

一、聽說課教學(xué)活動設(shè)計的要求

1.聽說課教學(xué)活動設(shè)計時要注意聽說結(jié)合

在初中英語教學(xué)中，“聽”和“說”是相鋪相成的兩部分?！奥牎笔欠直婧屠斫饪谡Z信息的能力，“聽”是“說”的基礎(chǔ)；“說”是語言表達(dá)，信息輸出的過程，“說”是“聽”的提高。因此，在初中英語聽說課教學(xué)活動中，應(yīng)把聽說能力的培養(yǎng)應(yīng)作為一個整體，以“聽”導(dǎo)“說”，以“說”助“聽”，才能真正提高學(xué)生的英語交際能力。

2.聽說課教學(xué)活動的設(shè)計要體現(xiàn)情境化、互動化和多樣化

語言是交流的工具。交際必然發(fā)生在一定的場合，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景，給學(xué)生一個“說”的輕松環(huán)境，提供“說”的機(jī)會，讓學(xué)生在情真意切的環(huán)境和語境里去感知、體驗、理解新語言的意義，用法，功能及作用，并通過操作與練習(xí)使學(xué)生達(dá)到“見景生情”的目的。教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，要讓每個學(xué)生都能主動參與和全身心投入，使學(xué)生在情境體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟 、內(nèi)化、交流和研討學(xué)習(xí)成果。

3.合理整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材

要設(shè)計出多樣化的教學(xué)活動，如果老師就是拿著教材按部就班的上，這樣的“教教材”會讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名合格的教師不僅要學(xué)會“用教材來教”，還要能對固定的教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾牒屯卣箘?chuàng)新，要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，對教科書進(jìn)行合理的取舍和調(diào)整，對所提供的教學(xué)原材料，能夠根據(jù)自己所擁有的知識對它進(jìn)行再開發(fā)和再加工，才能使各個教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢自然。

例如，在人教版教材中，Listening 中的對話比較長，難度大。Speaking部分的對話比較短，內(nèi)容也比較簡單。所以在授課時教師可以先從Speaking 部分入手，在此基礎(chǔ)上，把Listening部分的對話作為拓展部分處理。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，要為學(xué)生搭建一個可以向上攀登的階梯—通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方法降低難度。

二、聽說課教學(xué)活動設(shè)計的具體操作

聽說課教學(xué)模式要遵循“聽、說、讀、寫”的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情景，不斷增加學(xué)生的聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生捕捉聽力信息的水平。通過循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，使學(xué)生的聽力水平和語言表達(dá)能力逐漸加強(qiáng)，并逐步促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言交際能力，使學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力得到切實提高。那么，如何來上好一節(jié)聽說課呢？筆者認(rèn)為可以按以下步驟進(jìn)行。

1.精心設(shè)計聽前活動，以說導(dǎo)聽

聽前活動設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容可以包括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，掃清聽力材料中的生詞障礙，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動等等。在Pre-listening這一環(huán)節(jié)中，教師可采用以下方法導(dǎo)入新課。

（1）情境導(dǎo)入法

為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入本課的話題，教師可創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打開話匣子。例如人教版（2012）九年級 Unit 4 I used to be afraid of the dark, Section A，本課的主題是談?wù)撊说淖兓?，因此本人在上此課時首先展示了一張自己20年前的照片，讓學(xué)生猜猜這是誰，激發(fā)同學(xué)們的熱情，然后再出示一張近期的照片，讓大家來對比并描述照片，這樣就順理成章地引入主題：People sure change.接下來再展示班上幾位同學(xué)小時候和現(xiàn)在的照片，讓大家來對比和描述。通過這樣的方式，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且很好地為后面的聽力訓(xùn)練做好了語言儲備。

（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是很常見的方法，有利于知識間的銜接，也符合知識由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。采用此方法能起到承上啟下、溫故而知新的效果。

2.設(shè)計有層次、有梯度的聽中活動，以聽助說

聽中活動是聽說課的主要環(huán)節(jié)，目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實際情景中的運(yùn)用 。教師應(yīng)通過設(shè)計有層次、有梯度的學(xué)習(xí)活動，在語言輸入與輸出之間為學(xué)生搭建足夠的臺階和橋梁，幫助學(xué)生獲取聽力材料信息。

3.根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計聽后活動，進(jìn)行拓展訓(xùn)練

要了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握情況，可以組織一些聽后活動，將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行落實，方便后期有目標(biāo)地復(fù)習(xí)。在此過程中，學(xué)生不僅要會用英語進(jìn)行表達(dá)，還要在表達(dá)的過程中加入自己的想法。因此，老師設(shè)定的語境一定要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更多的有趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，大膽想象，大膽表達(dá)，積極用英語交流。還是前面的那節(jié)課，我的聽后活動是這樣處理的：根據(jù)1d 和1e所提供的信息，幫助Vince完成電子郵件。學(xué)生先獨立完成，然后小組可以討論，互相檢查他們的語言是否運(yùn)用恰當(dāng)，最后展示他們的作品。

4.課堂總結(jié)

在活動的最后讓學(xué)生對本次講課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，訓(xùn)練一些常用語法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境下使用，怎樣用，讓學(xué)生去感悟和實踐,從而真正提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。