高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

湖南省懷化洪江市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 周小軍

課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)，教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授與記憶的過(guò)程，也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過(guò)程。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過(guò)程”的教學(xué)，是讓學(xué)生寫(xiě)真正的進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種有效教學(xué)。所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。我們教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)分注重結(jié)果，而忽視過(guò)程，過(guò)分注重知識(shí)的傳授，而忽視思維的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)完成，而忽視課堂教學(xué)的有效性。因此，追求課堂教學(xué)的有效性已被廣大教師所重視。我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约航虒W(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)的有效性的一點(diǎn)體會(huì)。

一、制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

1.了解學(xué)生的現(xiàn)狀是制定合理目標(biāo)的前提

學(xué)生是實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。因此深入了解學(xué)生是教師確定教學(xué)目標(biāo)中一項(xiàng)優(yōu)先的重要的工作，必須深入了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理水平和特征，包括知識(shí)與技能、教學(xué)思維維護(hù)與特征，了解學(xué)生情感態(tài)度的情況。

2.準(zhǔn)確描述學(xué)習(xí)目標(biāo)是制定合理有效目標(biāo)的關(guān)鍵

規(guī)范的用語(yǔ)是建立在教師深入了解和把握學(xué)生學(xué)生水平要求的基礎(chǔ)上的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在給出課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)已經(jīng)明確目標(biāo)水平的要求，并例舉了各目標(biāo)水平對(duì)應(yīng)使用的行為動(dòng)詞，明確告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，所采用行為動(dòng)詞較為明確，可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。

在過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這兩個(gè)領(lǐng)域制定目標(biāo)時(shí)，常采用體驗(yàn)式目標(biāo)方式，即描述學(xué)生自己的心理感受，體驗(yàn)和明確安排學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度以價(jià)值觀，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性、過(guò)程性的。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是實(shí)施有效教學(xué)的保證

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)的主題，或?yàn)閷W(xué)生提供有趣和富有教學(xué)含義的問(wèn)題，構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為展開(kāi)數(shù)學(xué)探究作鋪設(shè)，以新角度發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題或新知識(shí)等。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是可以是包含與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息或相關(guān)的生活背景，它是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒，更樂(lè)與學(xué)習(xí)。

2.教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者和促進(jìn)者”，學(xué)生積極參與知識(shí)形成的過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)的效率

以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“獨(dú)霸講臺(tái)”的局面，變教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在教學(xué)過(guò)程中，往往很多老師只注重學(xué)生知道知識(shí)的結(jié)果，而忽視知識(shí)得出的過(guò)程，這樣的學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。如何有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要求老師將知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程變成問(wèn)題解決的形式，讓學(xué)生積極參與思考問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。有了問(wèn)題，就有了思維，老師提出有思考性或啟發(fā)性或探索性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維的場(chǎng)地，啟發(fā)學(xué)生思維，使知識(shí)形成過(guò)程中，學(xué)生的思維過(guò)程不斷地、及時(shí)地、充分地展示并矯正，以訓(xùn)練學(xué)生的思維。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和改變，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

1.重視學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏的，因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，可以讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，因此，老師經(jīng)常要?jiǎng)?chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生分組討論，使所有的學(xué)生參與到這種探究學(xué)習(xí)中了，讓學(xué)生在合作交流中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的合作探究能力。例如：老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐探索，合作交流的機(jī)會(huì)。四人一組，請(qǐng)你們選用定量的學(xué)習(xí)用具，如直尺、量角器、三角板等?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法如度量、平移、旋轉(zhuǎn)、折疊、拼圖等方法，來(lái)探究平行四邊形的性質(zhì)。

此時(shí)各小組忙于找結(jié)論，老師深入到各小組中，了解學(xué)生探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，幾分鐘后，每個(gè)組長(zhǎng)代表總結(jié)發(fā)言，各組學(xué)生展示自己的結(jié)果，相互補(bǔ)充探索的結(jié)論。最后老師按照角、邊對(duì)后期進(jìn)行歸類(lèi)梳理，使知識(shí)客觀具有條理性。學(xué)生不但完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且還學(xué)會(huì)了與人交流、合作的本領(lǐng)，真正體現(xiàn)了新課程理念中“以人為本、合作交流、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”的教學(xué)理念。

四、改進(jìn)作業(yè)訓(xùn)練交流是實(shí)施有效教學(xué)的有力勛章

要充分掌握教學(xué)知識(shí)，適量的訓(xùn)練時(shí)必不可少的，傳統(tǒng)的教學(xué)教師把作業(yè)功能位于知識(shí)鞏固和技能的強(qiáng)化上，往往忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅限于培養(yǎng)學(xué)習(xí)模仿能力和嚴(yán)密的推理能力，更應(yīng)該注重培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、類(lèi)比聯(lián)想、歸納總結(jié)、應(yīng)用創(chuàng)新的思維品質(zhì)、教會(huì)學(xué)生攻取信息、拓展視野、終身學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)識(shí)方法。作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生數(shù)學(xué)課外的一種生活過(guò)程、生活方式和生活態(tài)度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)甘苦。

1.作業(yè)訓(xùn)練應(yīng)注重教材知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合

2.適時(shí)的布置一些實(shí)踐性、探究性的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

3.經(jīng)常性的特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

作業(yè)是檢驗(yàn)知識(shí)掌握的程度，學(xué)生接受能力有不同，因此，作業(yè)完成的程度也不同，要使每一個(gè)學(xué)生真正得到發(fā)展，就要求老師在每節(jié)課上都要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如布置一些必做題和選做題，分層布置作業(yè)等，總之，追求課堂教學(xué)有效的方法和途徑很多，只要我們每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)多想一想，“我干什么，為什么這樣干”，重視方式，講究效果，重視設(shè)計(jì)，講究效率，重視內(nèi)容，講究效益，適當(dāng)利用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段，要用各種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)符合自己特點(diǎn)的個(gè)性性教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)的有效性，使我們的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無(wú)限的知識(shí)。