新課改下小學(xué)班級自主管理問題與對策研究

廣西玉林容縣楊梅鎮(zhèn)鳳美小學(xué) 覃珍蘭

一、小學(xué)班級自主管理的現(xiàn)狀

（一）教師對班級自主管理的忽視

面向許多小學(xué)班級的班級管理，許多教師都是憑借著自己的意愿去進(jìn)行班級管理，學(xué)生根本上沒能參與到班級管理中。由于長期在專制和獨(dú)斷的班級管理模式下成長，學(xué)生參與班級管理的意識薄弱，對自身管理能力，以及獨(dú)立的能力較差，小學(xué)班級管理嚴(yán)重偏離“以人為本”的學(xué)生觀。

（二）班級自主管理受到傳統(tǒng)班級管理模式的影響

許多教師都是在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下學(xué)習(xí)成長。傳統(tǒng)的班級管理模式是以教師的管理為主導(dǎo)，在班級自主管理中教師難免會用傳統(tǒng)的方式去管理班級。教師只有多了解有關(guān)學(xué)生參與班級自主管理方面的內(nèi)容才能更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到班級自主管理中。

二、小學(xué)班級自主管理現(xiàn)狀的成因分析

（一）家長未能支持孩子參與班級自主管理

家長也未能認(rèn)識到孩子參與到班級自主管理中的作用。許多家長也認(rèn)為孩子參與班級自主管理是浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。家長對孩子參與班級自主管理的不支持，使得教師不能在班級自主管理中放手給學(xué)生管理，學(xué)生參與班級自主管理的進(jìn)行阻力重重。

（二）教師對學(xué)生參與班級自主管理的認(rèn)識不到位

教師對學(xué)生參與班級自主管理的認(rèn)識不深，未能認(rèn)識到學(xué)生參與到班級自主管理中的作用。教師的教學(xué)思想是成績至上，并時(shí)常限制學(xué)生的獨(dú)立時(shí)間，學(xué)生許多自由的時(shí)間都被用來學(xué)習(xí)，班級管理的進(jìn)行全由教師決定，大部分學(xué)生未能認(rèn)識到參與班級自主管理的重要性，更無法參與到班級自主管理中。

三、小學(xué)班級自主管理的意義

（一）學(xué)生為班級管理注入活力

學(xué)生參與到自主班級管理中培養(yǎng)了學(xué)生自身的主人翁意識，讓學(xué)生從小樹立自立的人生觀。學(xué)生是獨(dú)立的人，具有自己的思想意識，班級管理存在的問題，以及解決的方式，學(xué)生看的最清楚，感受最深刻，給學(xué)生一個(gè)管理的機(jī)會，為班級管理注入新的活力。

（二）班級自主管理對學(xué)生的發(fā)展作用

讓學(xué)生在參與班級管理的過程中覺悟主人翁的意識，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，自信心，充分發(fā)揮學(xué)學(xué)生生的內(nèi)在潛能。從班級管理中提高自身的解決能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，以及提高孩子的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、新課改對班級自主管理的要求

（一）學(xué)生自我發(fā)展的主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)校的一切教育要發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因的作用，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。我們所提倡的班級自主管理，實(shí)際就是為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和民主的環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。在新課改的提倡下，學(xué)生要變成學(xué)習(xí)的主體，主動尋求自我管理能力的提高，由被動灌輸，變成主動學(xué)習(xí)，由無意識學(xué)習(xí)變成有意識學(xué)習(xí)。

（二）教師以全面發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生

教師以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，實(shí)際順應(yīng)了新課改的新理念。在新課程改革的實(shí)施下，學(xué)生的情感得到更好的發(fā)展，責(zé)任心的加強(qiáng)、意志力的培養(yǎng)。全面評價(jià)學(xué)生既順應(yīng)了改革，又促進(jìn)了改革。以全面的評價(jià)方式去評價(jià)學(xué)生，給班級自主管理的發(fā)展預(yù)留了很大的空間。

五、小學(xué)班級自主管理的策略

（一）創(chuàng)建學(xué)生參與班級自主管理的氛圍

1.提高小學(xué)生對班級自主管理的認(rèn)識

在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生慢慢有了自己的判斷能力以及思想意識，這種意識隨著年齡的增加而慢慢的加強(qiáng)。小學(xué)生處于這個(gè)思想意識培養(yǎng)的的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)自主班級管理方面的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自主能力提高的重要性，并積極提高自身的自主能力，為他們以后適應(yīng)社會的競爭壓力鋪上平整的道路。

2.班主任對學(xué)生進(jìn)行自主參與班級管理思想教育

教師在平時(shí)要多組織并且多創(chuàng)造參與班級自主管理的環(huán)境，在平時(shí)也要做好班級自主管理的幕后監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)班級自主管理進(jìn)行存在的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自去解決。在班級管理進(jìn)行時(shí)，教師要大膽并放手讓學(xué)生參與到班級管理中，并且要以客觀的方式去評價(jià)管理的運(yùn)行效率。

3.學(xué)生要積極樹立參與班級自主管理的意識

學(xué)生樹立自主管班級的思想順應(yīng)改革的時(shí)代要求，把班級的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們身心得到發(fā)展，個(gè)性得到凸顯，也讓他們從班級自主管理中實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)心的需要。學(xué)生樹立班級自主管理的意識，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高他們自身的應(yīng)變能力，解決能力和創(chuàng)造能力，為社會培養(yǎng)出更多適用的人才。

4.家校合作共同支持學(xué)生參與自主管理

家長對孩子參與班級自主管理的態(tài)度發(fā)揮著不可估量的作用。只有家長的配合認(rèn)可，只有家長深刻地認(rèn)識到孩子參與班級自主管理獲得的發(fā)展，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級自主的管理。家長時(shí)常給孩子多一些精神以及話語的鼓勵(lì)，給他們更大的動力實(shí)踐并參與班級自主管理中。

（二）加強(qiáng)班級各方面的建設(shè)

1.建立班級自主管理的制度要求

建立合理的班級自主管理制度可以規(guī)范學(xué)生的行為。班級自主管理制度以學(xué)生的想法來草擬。當(dāng)面對一些較為冒險(xiǎn)的，合理的管理班級自主管理的行為，它在一定的程度上對學(xué)生起到了約束的作用。班級自主管理制度的的建立是實(shí)行班級自主管理的基礎(chǔ)，一切班級自主管理的行為沒有絕對的自由，要產(chǎn)生自主管理的成效，必須要有規(guī)范其行為的制度。

2.加強(qiáng)班級自主管理的監(jiān)督

班主任與學(xué)生可以進(jìn)行搭檔合作，共同討論管理班級的策略，教師從學(xué)生的接觸中得知學(xué)生班級管理的思想，一旦發(fā)現(xiàn)不合理或思想走偏及時(shí)進(jìn)行糾正。一切策略的合理性和可行性由大部分學(xué)生來決定，所以學(xué)生之間相互監(jiān)督的作用是巨大的。

（三）建立合理的班級自主管理的評價(jià)體系

合理的班級自主管理評價(jià)體系是班級管理進(jìn)行的有力動力。參與，組員的自主管理能力有沒有提高，評價(jià)的時(shí)間是一個(gè)月一次小評價(jià)，學(xué)期結(jié)束后再進(jìn)行一次學(xué)期總結(jié)評價(jià)。在評價(jià)中，組員發(fā)表管理心得，從管理中學(xué)習(xí)到了什么，自身什么方面得到了提高。對于班級自主管理的部分，一個(gè)月時(shí)間為期限進(jìn)行分工以及組員的調(diào)整，給予學(xué)生各方面管理的體驗(yàn)。