小學三年級作文教學之我淺見

云南省玉溪市元江縣青龍廠小學 白春霞

三年級學生剛剛邁入寫作的門檻，是作文的起步階段，而作文要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學生便對作文產生畏懼心理,感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經常練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平?！墩Z文課程標誰》對中年級的習作的階段性的目標是：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自已覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。我認為，激發(fā)學生寫作興趣主要有以下三條途徑。

一、引導學生仔細觀察事物，做學習生活的有心人

認識事物的第一步是觀察。三年級的學生對于作文無從下手，主要原因是沒有留心觀察注意我們的生活。對于小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、激發(fā)學生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作八用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、發(fā)掘寫作的契機，進行練筆訓練

在日常教學中，指導學生發(fā)現(xiàn)并積累寫作素材。如：把課堂中有趣的、難忘的事隨手記下來；仔細觀察生活中的人和事并做好筆記等。學生在生活中留心了，寫作時就可以在積累的素材中選擇適合寫作要求的內容。這樣就不會因沒有內容可寫而苦惱了。例如一天下午下課的時候，外面刮起了大風，我組織學生來到室外，讓學生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結果，一篇篇精彩的小作文誕生了。有的寫道：“今天的風可真大呀，讓我覺得有點冷。只見大風把樹上的葉子呼呼地刮下來，葉子手牽著手在操場上飛舞。有的翻著跟頭，好像在賽跑，真好看！”有的寫道：“風把我們的衛(wèi)生區(qū)的葉子堆了三個大堆，我高興地想，這下好了，不用我們掃了，我應該怎么謝謝風伯伯呀?！边€有的寫到“忽然，一陣大風吹來，把地上的灰塵吹得如煙，如霧?！薄慨斢芯手鳎呐率且痪湓挘┱Q生，我都要讓小作者朗誦給大家聽，學生感受到成功的喜悅的同時也產生了對作文的需要。這樣，既拉近了學生生活與寫作的距離，又使學生養(yǎng)成了留心身邊事物的好習慣。只有讓學生深深地感受到用語言描述情境的本身是那么的有趣，才能大大激發(fā)學生的說寫興趣。

四、教師下水作文，是學生習作之范本

三年級的學生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學習的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關文章，讓孩子們學習，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學習這些方法，運用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達到一定的要求就相當不錯了。比如：在教學三年級下冊練習一觀察幾幅連貫的圖寫一篇習作時，我先讓學生先觀察觀察圖畫，說說圖的大概意思，然后出示事先寫好的下水作文給學生閱讀，再讓學生找出那些事圖上有的，哪些是想象部分。這樣既能引導學生仔細看圖，又可以激發(fā)學生的想象。

總之，小學三年級學生剛走上寫作之路，步履不穩(wěn)，教師要適當引導，根據(jù)作文教學的原則，耐心地教授各種寫作方法，讓他們走上提高寫作水平的科學途徑,在寫作方面越來越有信心，產生一篇篇好文章。