故事化的導學單在小學美術場館教學中應用的實踐研究

上海市浦東新區(qū)竹園小學 朱燕凡

目前，上海有許多美術場館，美術場館作為學校課堂教育的有效補充，符合當下小學生需求的教育教學活動內(nèi)容和形式顯得尤為重要，因此，對于小學階段學生進行場館教學模式的研究有迫切的現(xiàn)實意義。

根據(jù)上海市基礎教育課程教學改革的要求，利用社會基地場館資源，開展“文教結合”、“科教結合”，豐富學生成長經(jīng)歷具有重要的意義。美術場館是以展示教育為主要功能的公益性藝術教育機構，它重要通過常設和短期展覽，以參與、體驗、互動性的展品及輔助性展示手段，以激發(fā)美術興趣、啟迪美術觀念為目的，對公眾進行美術教育。

從現(xiàn)有研究來看，多數(shù)集中在美術場館與美術教學結合的必要性和價值探索上，往往研究的依據(jù)建立在相關文件和綱要指導上，雖然有許多優(yōu)秀的美術場館積極面向?qū)W生開展學生導覽、體驗工作坊、假期親子活動等形式的公共教育，但是卻缺少對于學生系統(tǒng)學習美術的認知，缺少與學校之間研究的實踐依據(jù)。

另外，在實踐研究中就探究而言，完全開放式的探究并不適合低年級的學生，這就需要給予有針對性的要求和細化的學習步驟。學習單是現(xiàn)代教育教學中重要的學習資料，它可以幫助學生有針對性的進行自主學習。

從趨勢發(fā)展來看，美術教學關注點，正從狹隘而單一技能學習和訓練，轉(zhuǎn)向廣泛而豐富的審美體驗和感悟。在此過程中，走出校園環(huán)境的社會性美術學習體驗將會越來越為人關注，我們在落實“為了每一個學生發(fā)展”的課改理念的同時，需要的是用實際的教學方法和手段給予支撐，給予學生實實在在的幫助。相信故事化導學單的研究，能為我們將來在場館環(huán)境下的美術教學提供有益的支撐。

一、故事化的導學單的概念界定

本文中提及的“故事化的導學單”界定為是一種提高學生學習興趣和學習效率的教學方法，筆者試圖以任務型教學的基本理論為指導，以故事為載體，以學習任務單為主要形式，仔細研究小學階段美術學科場館有效的教學方法。根據(jù)美術場館學習的內(nèi)容與要求，把學習過程故事化、情境化，同時，輔以導覽、交流 、游戲、創(chuàng)作等豐富的形式開展小學美術場館教學活動，建設合理的小學美術場館教學模式。最終培養(yǎng)學生觀賞美術作品的愛好和習慣，了解和尊重國內(nèi)外傳統(tǒng)和現(xiàn)代美術，以及透過場館教學滲透對學生人文精神和正確的審美觀念，提高審美能力，幫助學生逐步形成健全的人格等目標摸索出可實踐、易操作的方法。

二、利用故事化的導學單開展小學美術場館教學的優(yōu)勢

故事化教學符合小學生的年齡特征，心理學研究表明：“興趣是兒童最好的老師，是產(chǎn)生學習行為內(nèi)部動機的強大動力?！?興趣恰恰就是“故事教學法”的核心，故事具有生動的情節(jié)、豐富的情感，可以吸引學生進入學習情境，基于任務的故事化教學模式更是有利于學生的體驗學習。在小學美術場館的教學中，利用故事化任務型導學單進行美術場館教學，能把學生引入一個真實的情境中，學生在活動中不僅僅是參觀者，更是參與者，他們在特定的情境中進入特定的角色，置身其中經(jīng)歷、體驗和嘗試發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，讓家長和學生都不用為“看不懂”而不愿意走進高冷的場館。

學校可以與場館公共教育部共同研發(fā)具有故事性的導學單，在設計故事化導學單時，應當首先根據(jù)參觀的展覽內(nèi)容，考慮采取哪種故事化導學單的模式。在故事化導學單的實踐應用中，故事化導學單具有重要的導向作用，故事本身可以在各種不同的教學模式下發(fā)揮不同的導向功能，不同模式的故事化的導學單在場館教學中產(chǎn)生的作用和效果也不同。

三、故事化的導學單在小學美術場館教學中應用的多元化模式

（一）利用設計生動、有趣、童真、有畫面感的故事化導學單開展場館教學活動

面對一些學生比較陌生的藝術家展覽，沒有太多生活經(jīng)驗的展品，以“擬人有趣的形象”、“豐富鮮艷的色彩”、“好玩的游戲模式”為導學單的設計風格，讓孩子覺得輕松、親切，消除學生與場館、與藝術展的陌生感，通過淺顯易懂的任務游戲模式，開展場館內(nèi)容的學習。

（二）利用具有主題故事化情境的導學單進行創(chuàng)作作品形式特別的場館參觀和學習

面對特殊表現(xiàn)材料、創(chuàng)作形式特別的藝術展覽，主題故事化情境能夠拉近學生與藝術作品之間的距離，把學生引入一個有趣的真實情境中，用貼近學生生活的故事情境貫穿整個場館學習活動，學生在學習的活動中擔當不同的角色，全方位調(diào)動學生的感官，通過看、聽、聞、嘗和觸覺等等，讓參觀的展品和學習的知識變得鮮活、真實起來，并置身其中來經(jīng)歷、體驗藝術，感受參觀的樂趣。

（三）利用藝術家成長故事的導學單進行場館的組織教學

面對藝術史上重要的藝術大師的個展，將故事化的導學單設計為對于藝術家生平更全面的了解，走進藝術家表現(xiàn)藝術作品背后的創(chuàng)作初衷，領略風格迥異的藝術家。以生動、有趣的口吻講述藝術家的故事，像朋友之間的對話交流，讓學生大膽表達自己對于藝術家的獨特的意見，感受藝術家拓展藝術表達形式的勇氣。

四、結論

1.故事化的導學單有利于提高學生走進場館開展美術學習的興趣，不斷提高美術素養(yǎng)

故事性的表達方式貼近學生，其情節(jié)內(nèi)容可以豐富多彩，符合小學生學習和身心發(fā)展的特點，比較容易調(diào)動學生的學習積極性，從而提高他們走進藝術場館欣賞美術作品的興趣，潛移默化地提高審美能力。

2.故事化的導學單有利于拓展學生的視野,在文化情景中認識和學習美術

美術學習的核心是體驗和感悟視覺形象中美的因素，美術學習中的欣賞與創(chuàng)造活動都通過視覺來實現(xiàn)。通過利用場館中蘊藏著豐富的藝術資源，對學生進行美術觀念的普及，幫助學生在校內(nèi)學習的基礎上，拓寬美術視野，綜合、全面地認識美術的發(fā)展脈絡。

3.故事化的導學單有利于增強學生以場館作為終生學習途徑的意識

美術場館是開放性的公共空間，作為一種公共傳播空間與媒介，主要傳達公共審美文化，提高大眾審美水平的美術教育任務。優(yōu)質(zhì)的導學單可以在場館和學校同時推行，學生的受益面廣，給予學生自己探究的學習支架，有利于培養(yǎng)學生自覺形成以場館作為終身學習途徑的意識，最終促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。