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      運用“四主四環(huán)”模式提高幼師體育教學效果

      2017-03-09 15:45:12周娟河南省南陽幼兒師范河南南陽474150
      文體用品與科技 2017年16期
      關鍵詞:四環(huán)幼師體育課

      □周娟(河南省南陽幼兒師范河南南陽474150)

      運用“四主四環(huán)”模式提高幼師體育教學效果

      □周娟(河南省南陽幼兒師范河南南陽474150)

      用四主四環(huán)教學模式上好幼師體育課,“導入導學,師生互動”突出一個“導”字;“精講點撥,重點突出”落實一個“教”字;鞏固教學“反饋訓練,分組展示”要重視一個“訓”字;“拓展延伸,提升領學”課后訓練要強調一個“延”字。

      四主四環(huán)教學模式教學環(huán)節(jié)教學理念

      自新課改實施以來,各地的專家學者都在積極探索課改的實施模式。我校領導班子繼往開來、高瞻遠矚,在傳承學校優(yōu)良教育成果的同時,積極反思、勇于開拓、銳意進取,于2011學年的課改中進行了大膽的探索,結合其學校教育教學實際,初步形成了促進學生成才、教師成長的課堂教學模式——“‘四主四環(huán)’教學模式”。一直以來我就在琢磨一個問題:為什么我們體育課不能參照這種教學模式來實施呢?很多學生把上體育課看成那么痛苦的事,是什么讓他們對體育課的學習產生抵觸心理?照常理來講,體育課應該是豐富多彩的,讓學生釋放學習壓力,盡情展示個性的舞臺,但很多學生卻不喜歡上體育課,尤其是我們幼師的女學生。通過工作以來的認真實踐,我發(fā)現這和課堂教學模式有很大的關系,我們把“四主四環(huán)”模式融入到我們體育教學中是不是也能收到同樣的效果呢?

      1、“四主四環(huán)”教學模式

      所謂“四主四環(huán)”教學模式,即在教學過程中貫徹“以教師為主導,以學生為主體,訓練為主線,延伸為主旨”的教學理念(簡稱“四主”),采用“導——教——練——延”(即導入導學、精講點撥、訓練檢測、拓展延伸)四個環(huán)節(jié)(簡稱“四環(huán)”)來組織教學的教學模式。四主是教學的理論,四環(huán)是教學套路。

      四主四環(huán)是對各個學科都適應的教學模式。但是,每個學科有各自學科的特點,有每個學科“教”的規(guī)律和“學”的規(guī)律。所以,不同的學科在使用四主四環(huán)教學模式教學的時候,要充分考慮自己學科的獨立性。

      2、四主四環(huán)教學教學模式實踐意義

      2.1、“四主四環(huán)”教學模式作為現代教育觀,以“學為主體、教為主導、練為主線”為主

      基于“四主四環(huán)”教學模式下,運用師生互動學案對學習活動的開展起到合理引導,對學生學習方法與內容起到決定性作用,教師通過精講點加深學生對知識的深入理解,通過測評來對學生學習質量合理調控,“四主四環(huán)”教學模式的應用使教師的主導作用得到充分體現。學生根據現有知識基礎來解答教師設置的問題,并積極參與到小組討論當中。通過教師的精講分析使學生達到練習標準,基于這種教學模式下學生在學習中的主體地位得到了尊重,進一步激發(fā)了學生學習熱情,使學生創(chuàng)造性得到有效發(fā)揮?;谒闹魉沫h(huán)教學模式下,學生思維訓練得到了有效貫穿,對學生發(fā)展能力的提升起到一定促進作用。

      2.2、“四主四環(huán)”教學模式突出了自主性和啟發(fā)性的原則

      基于“四主四環(huán)”教學模式下,學生主體作用得到了有效發(fā)揮,其學習自主性不斷增強。在傳統教學中,教師在臺上滔滔不絕,僅僅對理論知識進行灌輸,導致課堂教學氛圍不濃,學生學習興趣不高,學生在傳統課堂教學中學習熱情不高,學習主動性難以提升,在教師的合理指導下,學生不僅掌握了學習方法,自學能力也得到了進一步提升。教師通過學案的擬定,對相關問題實施針對性解決,這種種舉措無疑不體現師啟而生發(fā)相關原則。

      2.3、“四主四環(huán)”教學模式具有效率高和負擔輕的優(yōu)點體現了課改的新理念

      經筆者研究,“四主四環(huán)”教學模式中通常融入了精講點撥、反饋訓練,從而使教學活動得到有效拓展。學生在教師指導下通過互相研討掌握相關知識,在教師的合理指導下,學生學習的惰性會大大降低,有利于課堂教學效率的提升。值得注意的是,師生雙邊活動的開展應做到課課清、黨黨清,進一步減輕學生壓力,使學生素質水平得到充分提升。

      2.4、“四主四環(huán)”教學模式把教法與學法、理論與實際有機地結合起來

      “四主四環(huán)”教學模式的應用使教學要點得以突出,通過訓練拓展學生知識面,促進學生學習能力的有效提升。同時也是一個探索討論、鞏固提高的學習過程,促進教學方法與學習方法的有機統一,使課堂教學方法不斷革新?;凇八闹魉沫h(huán)”教學模式下,教師可將教學重點與難點結合在一起,從而使學生創(chuàng)新能力得到提升。

      隨著素質教育的推行,我國教育領域充分得到創(chuàng)新,課堂教學方法得到充分改善,總的來說,幼師體育教學應加強有效革新,培養(yǎng)更多高素質人才。

      3、“四主四環(huán)”教學模式在體育教學中的具體運用

      把四主四環(huán)教學模式同本學科的實際情況有機地結合起來。只有活學活用,才能獲得好的教學效果。在幼兒師范的體育課教學中應該怎樣貫徹落實四主四環(huán)教學模式才能得到好的教學效果呢呢?就筆者的教學實踐來看,四環(huán)是教學實施過程中的四個環(huán)節(jié),就體育課的教學具體可以是以下幾個方面:

      3.1、導入導學——師生互動

      (1)導入。

      課堂導入作為課堂教學的關鍵環(huán)節(jié),是促進學生思維集中的必要手段。值得注意的是,在新課導入時,教師應選擇良好的導入手段,促進學生注意力的集中,使學生興趣得到有效激發(fā),從而使學生對學習內容投入更多精力,奠定良好的學習基礎。值得注意的是,課堂導入不合理便會影響學生學習興趣,事倍功半。就目前來看,我國幼師體育教學中通常用的導入方法包括:情境導入、故事導入、示范導入、視頻導入、問題導入,在課堂導入時還應以課堂教學實際情況為依據。

      (2)導學。

      在課堂教學中,學生應根據自身經驗來展開學習,這也促進學生自學能力提升的關鍵手段。教師在課堂導入中已對教學內容做好的提示,從而使學生主觀能動性得到充分發(fā)揮,通過教材剖析來加深理解,讓學生在學習中帶著疑問去聽課,通過觀察來解決疑問,體驗學習的成就感,并在錯誤中尋找原因,通過實踐來展開自學。

      對于學生遺留下來問題都是學生難以理解或者難以認識的問題,也恰恰就是當堂課中的重點和難點問題,教師可以對這些問題進行適當的點撥,以引導為主,而非教授,這樣不僅能形成動態(tài)課堂,又能確保合作互動,從而保證課堂教學朝著高效、優(yōu)質的方向發(fā)展。

      3.2、精講點撥——重點突出

      經過導入導學的試練、模仿、小組討論等環(huán)節(jié)后,學生已經對課堂教學內容有了大致的掌握,大多數問題都已經在小組成員內部得到了解決,然而在課堂教學中依然有一些內容還無法讓學生全面理解,基于此,教師應對教學內容重新講解,在前期導入基礎上,教師的教課速度也會得到進一步提升,與傳統教學模式相比效果更佳。比如運用動作技術要領順口溜,言簡意賅的語言準確、易懂、還好記。對學生來說難以理解或者難以認識的重點和難點等教學內容,教師可以結合學生所提出的問題,分析其中的成功和失敗,正確和錯誤案例,然后進行重點講解,解決大多學生所面臨的疑惑,讓學生有豁然開朗的頓悟之感。

      3.3、反饋訓練——分組展示

      (1)反饋訓練,教師巡回指導。

      學生在分組練習,互相糾正動作,在此過程中教師巡回指導,對錯誤動作給予及時糾正,對能基本完成的進行完善指導。教師在指導過程中又會發(fā)現新的問題,采取各個擊破。教師鼓勵學生大膽創(chuàng)新,除此之外你們自己還能想出哪些類似的動作等等,讓學生發(fā)揮其想象空間,發(fā)揮其主觀能動性,真正體驗到成功的快感。另外根據學生的接受能力和原有的基礎不一樣,制定不同層次的要求,因地制宜、因材施教。

      課程反饋訓練,是對前面所學習內容的反饋與鞏固,目的是為了對學生知識掌握情況進行檢測,主要分為兩部分,一是課堂訓練,教師在課堂訓練中應根據學生自學情況、教學目標來選擇有效的訓練方法,讓那個學生自主練習,在整個過程中教師應引導作用。二是反饋指導,當學生將所有訓練完成后,可以在短時間內說出正確動作,對于存在爭議的問題可先由學生親自示范,教師適當予以補充。

      (2)教學評價,學生分組展示。

      小組合作教學的實施,是促進教學質量水平提升的有效對策,教師可以請小組代表對該小組合作成果進行展示,再由其他小組學生或教師對其成果進行合理評價。小組展示作為一個展示舞臺,為學生提供了展示機會,使學生參與意識充分增強,通過小組合作教學的實施,構建了輕松愉悅的課堂氛圍,促進和諧師生關系,生生關系的有效構建,使學生交往能力得到充分培養(yǎng),進一步調動了學生學習積極性,由于每個學生個性不同,對知識的理解能力也具有一定差異性,教師應針對不同學生采取有效的教學方法,不管是參與課堂活動過程結果正確與否,都要用自己的語言傳達對其信任,比如:程度好的學生,可用“你的動作很好,非常完美”等等,針對程度差的學生,“不要泄氣,相信你自己,下次肯定能行”等等,必會引起雙方情感的共鳴,實現師生互動達到最佳教學效果。在這個環(huán)節(jié)中,教師應抓住稱贊學生的時機,用激勵性的語言來表揚學生,也讓學生相互激勵評價,增強學生自信心、自尊心,提高他們相互交流、相互合作的能力。

      3.4、拓展延伸——提升領學

      拓展延伸提升領學是建立在以上三個環(huán)節(jié)的基礎上的提升,是一堂體育課的高層次階段。學生經過小組合作和教師的指導之后,對所學內容有了基本的掌握,但對于之前基礎較好的同學這些滿足不了他們對知識的渴求,他們希望展示自己,掌握更多的技術技能。教師可以啟發(fā)學生通過網絡、書籍、視頻等對該項運動技術的了解,與本節(jié)課內容有關的技術動作動作還有哪些,去適當的深化學生的知識面;本套健美操,幼兒體操還可以怎樣去創(chuàng)編,隊形如何去變換,來培養(yǎng)學生的藝術美感和創(chuàng)新思維;在生活中這些體育的規(guī)則道理如何體現,怎樣運用等等,來培養(yǎng)學生的理性思維,規(guī)則意識等。

      進行“拓展延伸提升領學”是對知識、情感、能力的進一步升華,這樣既滿足了學生的好奇心,激發(fā)了其學習興趣,又培養(yǎng)學生各方面能力,實現全面發(fā)展,還能促進師生的交流,真正實現了教學相長。

      4、總結

      傳統體育教學下,學生學習興趣不高,教學手段單一,這些問題均對幼師體育教學效率的提升造成一定影響。自素質教育實施以來,傳統教學模式受到了一定沖擊,對其實施創(chuàng)新改革顯得十分必要。“四主四環(huán)”教學模式是我校教育教學改革的專項重點,目前該模式在體育教學上探索的路還很長,還在進一步研究中,我相信,四主四環(huán)的教學模式會融入體育課堂,使我們體育課堂充滿陽光活力。做到以學生為主體,教師為主導,訓練為主線,延伸為主旨在此教學模式的引導下,我們的學生會更加和諧的發(fā)展,體育課也會更加精彩。

      [1]蔡祖忠.體育教學互動教學探討[J].中國現代教育裝備,2009,06.

      [2]何寧.論新課標下體育教學課堂教學中的辯證教學藝術[J].科教新報(教育科研),2010,40.

      [3]熊尚忠.如何提高體育教學教學效率[J].才智,2010,27.

      [4]吳春玲.精心設計提高教學實效[J].寧夏教育,2010,05.

      [5]李河江.運用四主四環(huán)教學模式提高政治教育教學質量[J].課外閱讀:中,2013,6.

      G807

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      1006-8902-(2017)-08-LXY

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