鄭新聰

(湄洲灣職業(yè)技術(shù)學校，福建 莆田 351254)

中等職業(yè)技術(shù)學校硬筆書法教學的有關(guān)問題

鄭新聰

(湄洲灣職業(yè)技術(shù)學校，福建 莆田 351254)

硬筆書法是中等職業(yè)技術(shù)學校主要教學內(nèi)容之一，培養(yǎng)學生寫好漂亮、規(guī)范的硬筆字是中職學生語文應(yīng)用能力重要組成部分。在中職學校教學中，硬筆書法課為適應(yīng)各個專業(yè)要求而設(shè)置，其目的是重視學生注意穩(wěn)定性的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的高尚情操，增強自信心。職業(yè)學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)重視培養(yǎng)學生寫字能力，因此，有必要進一步探索中職硬筆書法教學作。目前書法教學在中職學校里不容樂觀，大部分學生寫的字“不堪入目”。因此，應(yīng)從教學改革理念、原則和具體措施等方面，探索中等職校書法教學規(guī)律。

中職；教學； 硬筆書法

一、中等職業(yè)學校應(yīng)普及硬筆書法教學

(一)現(xiàn)狀

絕大部分職業(yè)學校書法教學現(xiàn)狀不容樂觀， 學生生源質(zhì)量已遠不如十多年前。十多年前，中專學校是初中優(yōu)秀畢業(yè)生聚集地，而現(xiàn)在則成了一些“后進生”“學困生”的“收容所”。十多年前中專生幾乎每個人都能寫出一手漂亮、規(guī)范的漢字，現(xiàn)在大部分中職學生字寫的可謂“不堪入目”，不僅不規(guī)范，還錯漏百出，有時少筆畫，有時畫蛇添足。有些學生寫字，沒有根據(jù)筆畫順序和結(jié)構(gòu)安排去寫，毫無講究任意涂寫。如寫“為、這、九、水、動”等字，不能按照書寫順序草寫或連寫，而是胡亂地連寫，這些字單獨出現(xiàn)，誰也不認識，即使與其他字組成句子，也要費很大勁才能辨認清楚。另一方面，生源質(zhì)量變了，學校教材沒有變，大部分老師又不重視書法課程，失去了現(xiàn)有中職學校教育理念和目標。

(二)原因

很多人認為，在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，計算機能保存很多文件，文件要求打印機打印。因此，學生可以學會打字來應(yīng)付職業(yè)生涯，認為開設(shè)硬筆書法課沒有意義。他們忽視了開設(shè)硬筆書法課程深層意義。在中職教學中開設(shè)硬筆書法課不僅有利于學生適應(yīng)專業(yè)設(shè)置要求，還有利于學生進行注意穩(wěn)定性訓(xùn)練，增強自信心。

第一，開設(shè)硬筆書法課有利于學生適應(yīng)專業(yè)設(shè)置要求。近幾年來在所有職校里，財會、文秘等專業(yè)都開設(shè)硬筆書法課，此類專業(yè)不但要求他們掌握好專業(yè)技能，在打字速度上也有一定要求。雖然資料都電子化，但是也要求學生能寫一手規(guī)范、漂亮的漢字，這是因為無論電子化程度有多高，某些時候還需要人們寫字，例如簽訂合同，填寫一些表格等。

再者，在學校教學中，假如學生硬筆書法沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，各科教師布置作業(yè)量增多，或在規(guī)定考試時間里，學生為了完成作業(yè)或卷子，提高速度而筆跡潦草亂寫亂畫，甚至還出現(xiàn)錯別字。導(dǎo)致教師對學生不能做到客觀評價，而且學生容易形成草率、馬虎等不良習慣，假如教師放任自由，對學生將來發(fā)展前途很不利。因此，在中職學校設(shè)置一門實用性較強的硬筆書法課程很有必要，讓學生能夠接受正規(guī)硬筆書法訓(xùn)練，訓(xùn)練在較短時間里把字寫得快捷美觀又不失規(guī)范，讓他們更好地適應(yīng)學校緊張的學習和生活，不斷提高自己的專業(yè)水平。

第二，開設(shè)硬筆書法課有利于訓(xùn)練學生注意穩(wěn)定性。在中職教學中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學生上課時能專心聽課，而有的學生上課時心不在焉，東張西望，情緒很不穩(wěn)定；有的學生做任何事情都是漫不經(jīng)心；而有的學生能夠認真完成作業(yè)，學好各門功課，不受外部影響。歸納一下是他們注意穩(wěn)定性不同。注意穩(wěn)定性是指在同一對象或活動上，注意所能持續(xù)的時間。中等職校學生在課堂上注意力不能集中，容易分散是造成各科成績不好的主要原因，這些學生注意品質(zhì)上存在缺陷，注意內(nèi)容狹窄，個人興趣支配自己行動，容易受到外界刺激和干擾，不能持久學習，容易分心。

練習書法的第一要求，是要求學生靜下心來，坐得住。進行針對性訓(xùn)練，其目的就是培養(yǎng)學生的注意穩(wěn)定性。書法也是一項技能訓(xùn)練，要掌握好它，必須通過反復(fù)練習。第二要求是練字時，要求學生高度集中注意力，時間相對較長，迫使學生逐漸形成良好的學習習慣，這種習慣會慢慢地遷移到其它方面。所以，除了幫助學生練好字外，對他們將來進入社會也有很大幫助。

第三，開展硬筆書法課有利于增強學生自信心。因為中職學生考不上普通高中，又受到家長、社會嘲笑和諷刺，所以在心理上有點心灰意冷，大多數(shù)學生有自卑心理，自暴自棄，覺得自己未來渺茫。因此，首先教會他們學習本專業(yè)技能是中職學校重中之重；還要幫助他們重塑自我，找回信心，擺脫陰影。如果學校開設(shè)這門課程，讓學生不斷練習硬筆書法，開展硬筆書法比賽等活動，讓學生習作能夠在黑板報、作業(yè)、答卷等各方面正常發(fā)揮，讓親朋好友用刮目相看。學生覺得自己通過努力能攀上成功高峰，就能增強自信心。

第四，開展硬筆書法課有利于培養(yǎng)學生高尚情操。在學業(yè)上挫折讓中職學生在一定程度上埋怨自己無能，甚至墮落，并把自己的失敗歸因于客觀環(huán)境，表現(xiàn)出自己對社會、學校的不滿，這種不滿情緒得不到合理宣泄，后果令人擔憂。此外，中等職校學生不愿意主動地接受教育，有厭學情緒。無論在道德品質(zhì)，還是行為習慣等方面，都很不令人滿意。所以，如何加強感化學生工作，使他們擁有良好的道德情操是擺在中職學校教師面前的一大難題。

硬筆書法德育功能不可忽視，學生訓(xùn)練硬筆書法是向傳統(tǒng)毛筆書法汲取營養(yǎng)，他們在練習硬筆書法的同時，自然會被中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)魅力所感染，以提高自身學識、修養(yǎng)及審美能力。

總之，中等職校開設(shè)硬筆書法教學，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能，培養(yǎng)學生自信心、高尚情操及注意穩(wěn)定性等方面，都能起到重要作用。

二、普及硬筆書法教學對策

認識到中等職校開設(shè)硬筆書法課具有重大意義后，也要意識到中職書法教育目標不同于書法專業(yè)學生的要求——實用技能優(yōu)先，而非培養(yǎng)書法家、書法理論及技法研究者。中職學校書法教學如果不定位于實用技能層次上，書法本身所具有的深刻內(nèi)涵就不能體現(xiàn)出來，就會失去職業(yè)教育深層次特征。

因而，硬筆書法課應(yīng)以實用技能為主，并且兼顧美德教育，除了提高學生寫字水平外，還要讓學生受到美的熏陶，這才是中職學校硬筆書法課應(yīng)該達到的目的。

(一)學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視硬筆書法教學工作

硬筆書法教學目的是發(fā)揚和繼承祖國傳統(tǒng)文化，加強愛國主義教育，提高他們書寫水平和綜合素質(zhì)。硬筆書法課其他專業(yè)學生也同樣可以開設(shè)，不能只局限于中文專業(yè)院系，并且課時要足夠。另外，硬筆書法課程應(yīng)在一年級就開始開設(shè)，學生可利用課余時間進行強化訓(xùn)練，使他們剛跨入校園就意識到學習書法重要性，促進學生在校期間，抓緊學習，也是中職學校教學任務(wù)，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視。

(二)學校要建立高水平書法師資隊伍，讓教師有機會接受培訓(xùn)或深造

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。作為一名合格的書法老師，首先應(yīng)有高尚品德。書法與音樂、美術(shù)、文學等姊妹藝術(shù)關(guān)系密切，要求教師有多方面修養(yǎng)，不僅要求教師寫好一手漂亮中國字，還要求教師對書法欣賞、書法創(chuàng)作、書法美學、書法發(fā)展史及文學等方面有較高水平，才能有道可傳，傳而有道。因此，學校應(yīng)建立一支高素質(zhì)書法教師隊伍。校領(lǐng)導(dǎo)要積極組織年輕教師參加培訓(xùn)和繼續(xù)深造，教師要勤學苦練，在藝術(shù)上不斷交流，不斷提高自己藝術(shù)素質(zhì)，為培養(yǎng)下一代，發(fā)揮自己應(yīng)有的光和熱。

(三)學校對學生要嚴格要求

學校應(yīng)制定一系列考核標準和評價指標，例如規(guī)定學生畢業(yè)之前，沒有達到學校所要求的實際動手能力和書法理論水平，畢業(yè)時間必須延期，只有用這種方法鞭策學生，才能讓他們明白并謹記硬筆書法重要性。

(四)學校應(yīng)鼓勵學生書法創(chuàng)作

學校不能加重學生練習書法壓力，需要在精神和物質(zhì)上給予支持。例如：應(yīng)積極組織學生參加各級、各類書法比賽，對那些獲獎學生給予物質(zhì)上獎勵，并在校園內(nèi)廣泛宣傳，全面帶動他們練習書法，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生練習書法的積極性和主動性。

三、硬筆書法教學改革措施

中職學校硬筆書法教學不能只命令學生進行機械重復(fù)練習，需要引導(dǎo)學生用好方法提高效率，教學活動是互動過程，教學內(nèi)容安排，要根據(jù)學生需求進行設(shè)計。

1．積極調(diào)動學生練習書法，培養(yǎng)他們興趣和愛好

硬筆書法在我們的工作、學習和生活中應(yīng)用廣泛。要讓學生認識到，平時記筆記、做作業(yè)都是練習書法大好時機。教師應(yīng)鼓勵學生根據(jù)個人興趣、愛好來選擇自己所喜愛的字帖，只有這樣，才能愛不釋手，引起強烈興趣，才會“朝思暮想，心摹手追”。在課堂上，還應(yīng)通過變換其它書體，激發(fā)他們練習書法興趣。也可以利用現(xiàn)代化教學手段，如多媒體教學，增強學生直觀感受。

2．讓學生學會觀察和思考，培養(yǎng)學生領(lǐng)悟能力

寫字要求眼、手、腦共同配合，要多動腦筋，找規(guī)律，切不可依樣畫葫蘆，只做簡單的機械重復(fù)。許多學生練字時我行我素，天馬行空，和字帖對比沒有一點相似之處，造成這種現(xiàn)象主要原因是學生不懂觀察或沒有認真觀察點畫運筆方法及結(jié)構(gòu)比例塔配關(guān)系，不會思考點畫之間如何搭配等，沒有掌握書法規(guī)律和技巧。應(yīng)及時展示學生作品，使他們通過觀察、比較和總結(jié)，逐步提高書寫能力。

3．提高學生動手能力

提高學生動手能力是硬筆書法教學重要目標，為了達到這個目標，關(guān)鍵是“得法”，怎樣得法呢？應(yīng)選定字帖，認真臨摹，不要亂寫，先追求形似，再追求神似。一筆一畫琢磨，每個字認真地練，沒有看準，沒有把握不動筆，寫完一遍后，要與字帖認真對照，找出差距，想出修改辦法，有把握后再寫第二遍，用同樣方法寫三至五遍，無論寫好與否，先放一邊，再寫另外一個字，經(jīng)過幾天后，反回來再寫前面的字，用最冷眼睛，最新鮮感覺再寫，進步會很快。

在壺關(guān)縣石坡鄉(xiāng)板安窯村見到郭書鳳時，她正在自己家的兔舍給小兔喂食。她告訴筆者：“我剛從縣城回來，還沒吃幾口飯就得趕緊喂這些‘小祖宗’，要不然它們就會折騰壞兔舍，餓出毛病來。”雖然這么說，但絲毫掩飾不住內(nèi)心的喜悅。

臨帖的目標就是利用范本學習名家優(yōu)點，糾正自己缺點。學生不能空談理論，而不會動手寫字，先把字寫好，再美化它，寫出既規(guī)范又有藝術(shù)效果的字，才是書法教學的最終目標。

4．培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)

書法是人的學識、才能、品質(zhì)高度融合的體現(xiàn)，司馬光曾經(jīng)說過：“才勝德者，小人也?！笨梢姡瑫泛腿似肥茄庀噙B的整體。首先道德修養(yǎng)是中國傳統(tǒng)藝術(shù)所強調(diào)內(nèi)容，高尚情操能充實藝術(shù)作品表現(xiàn)力與內(nèi)蘊；其次，應(yīng)具備一定文學、音樂和繪畫各方面知識及一定修養(yǎng)，開拓知識面，提高書法作品格調(diào)；最后，通過提煉生活、觀察生活、豐富生活閱歷才能啟發(fā)書法創(chuàng)作的靈感和悟性，靈感和悟性又是提高書法創(chuàng)作水平的動力。因此，培養(yǎng)學生學識修養(yǎng)和道德情操都很重要，只有這樣才能豐富自己的人生閱歷，為提高書法水平。

(二)具體教學方法

1.先講筆法，再講結(jié)構(gòu)

元朝大書法家趙孟頫曾說：“書法以用筆為主，結(jié)構(gòu)亦須用工”，只有利用硬筆工具加上技法，寫出豐富多彩富有質(zhì)量點畫及線條，才能創(chuàng)作出精美硬筆書法作品。

筆法主要是指提按、轉(zhuǎn)折、徐疾、露藏、停斷等。提和按是指用運筆過程中手指施力大小，寫出含有粗細變化的線條；徐疾是指行筆速度，一般來說，下筆、收筆速度慢，直行筆畫速度快，轉(zhuǎn)折地方來稍慢。轉(zhuǎn)折是行筆過程改變筆畫方向時的運筆方法，折有圓、方兩種，要講詳細。露藏與停斷等都是硬筆書法的重要筆法。只有認真細致地進行筆畫教學，學生才能用這些筆法創(chuàng)作出精美的硬筆書法作品。

書法有楷、隸、行、草等書體，每種書體之間表現(xiàn)和風格都有差異，教學上要注意他們結(jié)體，規(guī)則進行練習。如：書寫時，要注意分析每個字特征、外形、關(guān)系，下筆時，胸有成竹。疏密勻稱，主筆突出，收緊中心，收斂合適，上緊下松，左緊右松。要講求“禮讓”，每個部分之間要避讓，穿插，布置合理，互相照顧，使字端正，中心緊湊，等等。

2.從實際出發(fā)，合理安排教學

中職學校學生基本上沒有上過書法課，在教學上，要有計劃地安排課程，按照順序，先學基礎(chǔ)、再臨帖、最后提高，每個階段學習時間為一學期，先學基礎(chǔ)，即以楷書基本技法、常見結(jié)構(gòu)、原則為教學內(nèi)容進行訓(xùn)練；再臨帖，臨帖可臨隸書、行書、楷書等。每位同學選擇一種書體系統(tǒng)臨習，重視風格繼承訓(xùn)練，做到既能入帖又能出帖；最后提高，提高時要根據(jù)學生書寫水平而定，廣泛選擇多種書體練習，打破練習單一局限性，不斷提高他們欣賞與綜合能力，增強他們的修養(yǎng)和見識加深對硬筆書法抽象線條的理解，感受硬筆書法魅力，爭取更高水平。

3.要科學指導(dǎo)臨帖

臨帖，是學習硬筆書法的唯一途徑，它貫穿于學習硬筆書法始終，教師指導(dǎo)學生選好字帖。首先，書寫字體要規(guī)范、正確，選擇規(guī)范簡化字帖，格式、標點要符合語文教學要求，培養(yǎng)正確的書寫習慣。選擇結(jié)構(gòu)勻稱、點畫清楚的字帖。若字體帶有鮮明個人風格，要求教師慎重選擇，并正確引導(dǎo)學習臨習。其次，堅持認真臨摹、讀帖。講清什么是臨摹，臨與摹之間的關(guān)系。教師講解示范，結(jié)合訓(xùn)練，見效更快。讀帖是培養(yǎng)學生理解能力，研究字帖為什么要這樣寫和怎樣寫。認真比較，細致觀察，深入領(lǐng)會，心中有數(shù)，堅持不懈地練習。最后，創(chuàng)臨和背臨。經(jīng)過上面臨習之后，進行背臨和嘗試性的創(chuàng)臨，并把所學的漢字隨時運用到生活之中，把運用當成練習，只要一動筆就用新學的字來寫，養(yǎng)成新習慣，使學生既能入帖又能出帖。

4.要重視欣賞課教學

在欣賞過程中，指導(dǎo)學生直觀感受藝術(shù)過程，也是學習和借鑒的過程，教師在課堂上指導(dǎo)學生欣賞，既要欣賞硬筆書法精品，又要欣賞古代優(yōu)秀碑帖；既要欣賞自己書法，又要審視其他同學書法。從風格、結(jié)構(gòu)、筆法、章法等各個方面進行分析、比較，對學生拓寬思維，開闊視野，提高書法藝術(shù)修養(yǎng)，不斷提高他們對書法繼承和創(chuàng)作能力，為學生今后硬筆書法創(chuàng)作與研究打好基礎(chǔ)。

5.講練結(jié)合

書法是一項技能，應(yīng)注重方法指導(dǎo)，掌握技能必須經(jīng)過勤學苦練，古今中外著名書法家之所以能取得成功，都是他們勤學苦練的結(jié)果。學生練字應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，一步一步打好基礎(chǔ)。首先是點和畫聯(lián)系，然后到偏旁部首，再到間架結(jié)構(gòu)等。而從字體方面來看，只有掌握了楷書后才能開始練習行書、隸書等字體。教師要簡明扼要地講清楚，并舉例說明，然后讓學生多練，指出毛病，再進行訂正。只有由淺入深，從易到難，循序漸進，書寫水平才能不斷提高。

6.細化考核

批改和講評學生作業(yè)是教學重要組成部分，利用課堂及課余時間強化訓(xùn)練，培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)能力，從基礎(chǔ)開始，定期布置作業(yè)，逐漸增加作業(yè)量，就能由量變到質(zhì)變，培養(yǎng)他們控制章法布局與把握書寫風格的能力，當他們能獨立完成滿意作業(yè)時，就能激發(fā)學生熱愛書法的熱情。

教師批改和講評學生作業(yè)可分為課堂和課外兩種。在課堂上，公開講評作業(yè)，將普遍存在的錯誤和不規(guī)范寫法一一列舉出來，先讓學生自評，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后教師總結(jié)學生所寫的字中存在的優(yōu)缺點及今后注意的地方，以活躍課堂氣氛。也可以讓學生互評，說出毛病及修改辦法。此外，還可以定期舉行期中、期末考試，及時組織學生書法比賽及參觀展覽等，活躍書法教學，提高他們學習書法的積極性和主動性。

總之，培養(yǎng)應(yīng)用能力是中職學生與其他學生的主要區(qū)別，強調(diào)動手能力，提倡“一憑多證”，培養(yǎng)技能。文字書寫能力是中等職校語文教學應(yīng)用能力的重要組成部分，應(yīng)該得到重視和加強。同時，硬筆書法應(yīng)以實用技能為主，兼顧知識性和美育教育，通過書法訓(xùn)練，提高學生寫字水平和審美能力，為未來工作生活奠定堅實基礎(chǔ)。

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責任編輯：何玉付

2017-05-08

鄭新聰(1963—)，男，福建仙游人，高級講師，研究方向：美術(shù)、書法教育。

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1671-8275(2017)04-0051-04