張玉平

(《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)》編輯部，北京 100120)

試論教育期刊編輯對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

張玉平

(《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)》編輯部，北京 100120)

教育期刊是中小學(xué)教師展示研究成果的平臺(tái)，同時(shí)也為他們的專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)的對(duì)話。目前教育期刊有一些定位的問(wèn)題：理論性偏強(qiáng)，文章偏長(zhǎng)，專業(yè)性術(shù)語(yǔ)過(guò)多；文章晦澀難懂，與中小學(xué)教師不是一個(gè)話語(yǔ)體系；什么都發(fā)的大雜燴教育期刊，文章都是過(guò)時(shí)的教育經(jīng)驗(yàn)；跟蹤時(shí)下的教育熱點(diǎn)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，教育期刊編輯對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)存在一定的不足：與作者群體、讀者群體關(guān)系調(diào)適的主觀作為不足；對(duì)教育的關(guān)注度不足，職業(yè)倦怠感較強(qiáng)；教育期刊社對(duì)人力資源的培養(yǎng)欠缺與市場(chǎng)的對(duì)接，拓展新服務(wù)領(lǐng)域的不足等定位問(wèn)題。如何使教育期刊可持續(xù)發(fā)展，為中小學(xué)教師更好地服務(wù)，教育期刊編輯應(yīng)正確定位自身的角色：正確定位編輯的雙重屬性；教育期刊編輯要研究教育，懂教育；參與一線教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，形成學(xué)術(shù)共同體在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決策略。

編輯；教育期刊；中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展；編輯角色定位

一、教育期刊的定位問(wèn)題

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書(shū)記在第三十個(gè)教師節(jié)之際，提出“好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，要有仁愛(ài)之心”的四條要求，為我國(guó)建設(shè)高水平教師隊(duì)伍指出了方向。教育期刊正是擔(dān)負(fù)著高水平的教師隊(duì)伍搭建平臺(tái)的使命，應(yīng)該說(shuō)教育出版給教師教育理念、教學(xué)方法的傳播提供了時(shí)間和空間。[1]每種期刊都有其定位，教育期刊也不例外。如果是面向中小學(xué)教師的，那么，促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展就應(yīng)該是這類期刊服務(wù)的主要宗旨。根據(jù)知網(wǎng)出版物的檢索統(tǒng)計(jì)，公開(kāi)出版的教育期刊1055種，約占全國(guó)期刊總數(shù)的1/5；其中種類最多的為教育綜合類期刊——800種。由此可見(jiàn)教育期刊在中國(guó)期刊市場(chǎng)中影響之大，具有舉足輕重的份量。綜觀教育期刊所刊發(fā)的文章，可以發(fā)現(xiàn)以下定位問(wèn)題：

第一，專業(yè)性術(shù)語(yǔ)過(guò)多，理論性偏強(qiáng)。根據(jù)一項(xiàng)對(duì)中小學(xué)教師閱讀教育期刊的研究結(jié)果表明：中小學(xué)教師傾向于“學(xué)科教學(xué)方法方面的內(nèi)容”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的內(nèi)容”和“專業(yè)知識(shí)方面的內(nèi)容”，而對(duì)“科研知識(shí)方面的內(nèi)容”、“教育理論方面的內(nèi)容”和“教育信息方面的內(nèi)容”的關(guān)注相對(duì)較少[2]。但當(dāng)前很多刊發(fā)的文章偏理論性，且會(huì)大量使用一些專業(yè)性非常強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)，很多術(shù)語(yǔ)甚至是從國(guó)外文獻(xiàn)直接摘抄翻譯過(guò)來(lái)的，對(duì)國(guó)內(nèi)研究者來(lái)說(shuō)還比較陌生，中小學(xué)教師對(duì)這些陌生的術(shù)語(yǔ)更是摸不著頭腦。從相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，中小學(xué)教師之所以不買很多的賬，是因?yàn)檫@些期刊的文章他們閱讀起來(lái)覺(jué)得說(shuō)的都很對(duì)，但跟他們的日常教學(xué)工作沒(méi)什么關(guān)系，而且他們也寫(xiě)不出來(lái)這樣的東西，總覺(jué)得期刊上的文章有自說(shuō)自話的意思。

第二，晦澀難懂，與中小學(xué)教師不是一個(gè)話語(yǔ)體系，即不在一個(gè)對(duì)話的“平流層”。時(shí)下我國(guó)的教育改革也趨向于對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的追蹤，如提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，很多教育理論方面的文章借鑒了國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，但由于語(yǔ)言、語(yǔ)境文化的不同，導(dǎo)致引用的教學(xué)論方面的內(nèi)容看似都是漢字，但組合起來(lái)甚至教育期刊編輯也很難看懂，更不要說(shuō)中小學(xué)一線教師。另外，中小學(xué)一線教師每年面對(duì)的教材和教師參考指南都沒(méi)有太多差異，導(dǎo)致他們也很難自主地去研讀這些難以理解的、所謂的先進(jìn)教育理論。所以，期刊發(fā)表這類的文章也很難激發(fā)中小學(xué)教師閱讀的興趣。

第三，什么都發(fā)的大雜燴教育期刊，文章都是過(guò)時(shí)的教育經(jīng)驗(yàn)，千篇一律的較多，而提出新形勢(shì)、新課程改革背景問(wèn)題的文章較少，每期里有1～2篇質(zhì)量較高的文章都顯得彌足珍貴了。教育類期刊中不乏有這樣的類型：每期刊載總頁(yè)碼200余頁(yè)，文章總量100余篇，算起來(lái)一篇文章大概只有2頁(yè)左右，不足3 000字。此外，無(wú)論從排版還是規(guī)范方面，看不到相關(guān)的參考文獻(xiàn)，甚至沒(méi)有摘要、關(guān)鍵詞等要素，發(fā)表的內(nèi)容也多是大而空的居多，要么是什么都論及，哪方面也不深入，要么是一些個(gè)案，無(wú)法普及的經(jīng)驗(yàn)。這類文章中小學(xué)教師讀起來(lái)不但沒(méi)有任何裨益，甚至?xí)绊懰麄兘窈髮?duì)寫(xiě)論文方面的價(jià)值取向。

第四，容易跟風(fēng)跟蹤時(shí)下的教育熱點(diǎn)，但缺乏積淀，不能透徹地解釋清楚這些熱點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)不解渴。熱點(diǎn)還沒(méi)來(lái)得及多熱，也沒(méi)出現(xiàn)什么典型的案例，期刊就開(kāi)始跟風(fēng)，非常膚淺的表面現(xiàn)象，只是濫用一些詞語(yǔ)吸引讀者的眼球，自然很難深入。[3]教育研究是實(shí)踐類的研究，無(wú)論是政策還是觀點(diǎn)、理論都需要不斷的實(shí)踐和時(shí)間來(lái)積淀，而不是有一點(diǎn)點(diǎn)的風(fēng)吹草動(dòng)就改變方向。如北京市推出的關(guān)于中小學(xué)課程中10%綜合實(shí)踐活動(dòng)，2015年7月政策頒布，到2015年8、9月就能看到相關(guān)的研究論文，事實(shí)上這些研究?jī)?nèi)容與原來(lái)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別不大，并未真正領(lǐng)會(huì)政策的導(dǎo)向而僅僅是換湯不換藥的研究。期刊的敏銳度很重要，但不同于社會(huì)上的時(shí)政、時(shí)尚類期刊，要有足夠的敏感度，教育需要不斷深入的研究，最后拿出有份量且、能夠分享的經(jīng)驗(yàn)且能站得住腳的東西出來(lái)。

之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，筆者以為，從某種程度上講，這與教育類期刊編輯對(duì)期刊定位目的認(rèn)知不足，角色定位不準(zhǔn)確、編輯的主觀作用發(fā)揮不充分有一定關(guān)系。因此，教育類期刊編輯應(yīng)該進(jìn)一步準(zhǔn)確定位自身的編輯角色，充分發(fā)揮編輯的主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到教育類期刊對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，更多地搭建與中小學(xué)教師對(duì)話的專業(yè)平臺(tái)[4]。

二、教育期刊編輯的角色定位的問(wèn)題

(一)與作者群體、讀者群體關(guān)系調(diào)適的主觀作為不足

責(zé)任編輯、讀者、作者的良好的關(guān)系調(diào)控是一本學(xué)術(shù)期刊良性循環(huán)的根本保障，編輯是搭建讀者和作者之間溝通的紐帶和橋梁，因?yàn)樽髡邔?xiě)出的東西首先要被編輯和期刊所認(rèn)可，才能最終呈現(xiàn)在讀者面前，為讀者服務(wù)，使讀者受到啟發(fā)和借鑒，并能為之所用。這樣也才能最終達(dá)到期刊作為學(xué)術(shù)成果傳播、交流的目的。教育期刊也不例外。

但在編輯實(shí)踐中，筆者作為教育類期刊的編輯發(fā)現(xiàn)，針對(duì)中小學(xué)一線教師的稿件，經(jīng)常有一種感覺(jué)：很多一線教師的稿件有一些新意，但在文章的邏輯結(jié)構(gòu)以及行文規(guī)范方面會(huì)存在很多問(wèn)題。因此，要想給這些一線教師的研究成果搭建交流傳播的平臺(tái)，很多時(shí)候編輯要將文章從頭改到尾，有時(shí)更像是重新寫(xiě)一篇文章；往往是編輯直接提煉觀點(diǎn)給教師，然后再進(jìn)行具體的編輯。這樣的編輯過(guò)程，其中的辛苦可想而知。究其原因，一個(gè)很重要的因素就是編輯與作者和讀者群體關(guān)系調(diào)試的主觀作為不足。編輯可能還缺少與作者群進(jìn)行教育期刊學(xué)術(shù)文章的行文、規(guī)范和要求的交流主動(dòng)性，也就是說(shuō)，編輯的主觀作為發(fā)揮不足，在一定程度上導(dǎo)致期刊來(lái)稿的質(zhì)量不夠，或者與一線教師的對(duì)接不足。教育期刊作為學(xué)術(shù)期刊的一種，也具有其小眾性的特質(zhì)，在長(zhǎng)期的辦刊過(guò)程中作者群體相對(duì)較為固定，很容易導(dǎo)致編輯在欄目策劃和選擇稿件時(shí)思維模式固定，不能根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)教育改革的實(shí)際以及中小學(xué)一線教師的需要靈活地策劃?rùn)谀亢徒M織稿件，而這種理念的不創(chuàng)新和編輯思路的固化可能導(dǎo)致期刊的價(jià)值導(dǎo)向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向和審美導(dǎo)向產(chǎn)生一定的偏差，在市場(chǎng)逐漸實(shí)行末位淘汰的今天，最終很難立足于學(xué)術(shù)期刊市場(chǎng)。

(二)對(duì)中小學(xué)教育的關(guān)注度不足，職業(yè)倦怠感較強(qiáng)

教育期刊不同于容易在較短的時(shí)間跟蹤熱點(diǎn)的報(bào)紙類時(shí)政類傳媒，前者有更重要的特點(diǎn)是深入性和延展性。但很多教育期刊的編輯對(duì)中小學(xué)教育的關(guān)注度嚴(yán)重不足，缺乏對(duì)教育知識(shí)的不斷更新和對(duì)市場(chǎng)需求敏銳的洞察力。事實(shí)上，對(duì)教育改革理論與實(shí)踐的總體把握，除了編輯對(duì)相關(guān)教育法規(guī)、意見(jiàn)的整體把握，還有對(duì)教育實(shí)踐中先進(jìn)和落后經(jīng)驗(yàn)的把握。此外，還有對(duì)作者和讀者群體心態(tài)和需求的把握。對(duì)一些教育期刊編輯的訪談中發(fā)現(xiàn)，從業(yè)10年以上的教育期刊編輯職業(yè)倦怠感較強(qiáng)，對(duì)教育改革與實(shí)踐的關(guān)注度自然較差。造成這種現(xiàn)象的原因在于：一些期刊過(guò)渡依賴專家外審，很多編輯也就有了思維的惰性，等靠的心理較強(qiáng)，關(guān)于專業(yè)的知識(shí)靠專家來(lái)把握，長(zhǎng)期下去導(dǎo)致編輯自身不愿意去思考和關(guān)注中小學(xué)教育，更多是工具性的存在。

隨著新聞出版廣電總局對(duì)期刊改革的逐步推進(jìn)，很多教育期刊都面臨著與主辦單位臍帶關(guān)系的割裂。體制的轉(zhuǎn)變，制度及經(jīng)費(fèi)支持不保證的情況下，教育期刊要有市場(chǎng)生存的能力，就必須改變已有的關(guān)起門來(lái)辦刊的狀態(tài)，否則很難在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。編輯與期刊的發(fā)展是共同體的關(guān)系，顯然，編輯也要走出去。

(三)拓展新的服務(wù)領(lǐng)域不足，缺乏對(duì)編輯在提升中小學(xué)教師科研能力作用的認(rèn)可與推動(dòng)

教育期刊編輯承載著教育成果的傳播作用，根據(jù)筆者的調(diào)研，無(wú)論是中小學(xué)教師職稱管理，優(yōu)秀教師、骨干教師的評(píng)定，都要求教師要承擔(dān)一定的科研任務(wù)，同時(shí)要有一定數(shù)量的論文發(fā)表。在這種要求之下，教師往往從功利的角度，為了研究而研究，為了寫(xiě)論文而寫(xiě)論文，“被寫(xiě)”、“被研究”的現(xiàn)象很普遍。這些現(xiàn)象從中小學(xué)教師寫(xiě)出的東西、研究的內(nèi)容問(wèn)題和形式中就可以很明顯看到，普遍寫(xiě)出的文章缺乏研究論文的敘述體例。

要改變這些現(xiàn)象，就需要對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行研究和寫(xiě)作的培訓(xùn)，固然教育部門的繼續(xù)教育培訓(xùn)中不乏有指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員(一線教師)的指導(dǎo)，但應(yīng)該看到這種指導(dǎo)與期刊編輯的培訓(xùn)還是有著很大的差異。實(shí)際上，在不斷提出編輯學(xué)者化的今天，很多編輯已經(jīng)不僅僅是通常意義上的編輯和校對(duì)，他們審閱過(guò)大量水平不一的文章，更能了解一線教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸和亟需，這樣的培訓(xùn)更有針對(duì)性，更能促進(jìn)教師的自我提升，有利于其專業(yè)的發(fā)展。而目前只有少數(shù)的期刊社在做這方面的繼續(xù)教育高級(jí)研修班，做一些拓展性的業(yè)務(wù)，但針對(duì)廣大的中小學(xué)教師群體，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分期刊社拓展新服務(wù)領(lǐng)域的意識(shí)不夠，缺乏對(duì)編輯在提升中小學(xué)教師科研能力作用的認(rèn)可與積極推動(dòng)，而僅僅把編輯囿于反復(fù)的編校上。因此，筆者以為，教育類期刊社應(yīng)該打破對(duì)編輯作用認(rèn)識(shí)的思維定式，將有經(jīng)驗(yàn)的編輯推出去，讓他們深入到中小學(xué)，一方面可以真切感受和了解中小學(xué)教師的需求，另一方面可以更有針對(duì)性地指導(dǎo)教師進(jìn)行科研論文的撰寫(xiě)。而這同時(shí)也可以提升編輯自身的能力和素養(yǎng)，推動(dòng)編輯從“編輯匠”成長(zhǎng)為有思想、有修為、有創(chuàng)新的“編輯家”。

三、準(zhǔn)確定位編輯角色，充分發(fā)揮編輯作用，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

經(jīng)過(guò)幾次基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，當(dāng)前中小學(xué)教師的角色已不僅僅界定為教書(shū)育人的職業(yè)，更多體現(xiàn)在教學(xué)中要有研究。既然有了研究就要有為研究成果交流創(chuàng)作的平臺(tái)，作為中小學(xué)教師展示研究成果的平臺(tái)，怎樣準(zhǔn)確定位編輯角色，充分發(fā)揮編輯作用，更好地為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)是辦好期刊的必經(jīng)之路。

(一)編輯與作者的互動(dòng)生成，促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

編輯的勞動(dòng)不同于一般性的勞動(dòng)，編輯要具備兩個(gè)專業(yè)背景：一是編輯的學(xué)科背景，也就是所謂的學(xué)科專業(yè)；二是編輯職業(yè)背景。就目前學(xué)術(shù)期刊編輯的狀態(tài)，一般從受理稿件，初審，再到復(fù)審，編輯在一篇文章中的職業(yè)背景，其中包含了從業(yè)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。一般的看法，編輯是為他人做嫁衣，這種理解是反映在最終的成果上，而實(shí)際上，學(xué)術(shù)論文都是編輯與作者共同制造學(xué)術(shù)產(chǎn)所起的作用是不可或缺的，編輯在一篇學(xué)術(shù)論文發(fā)表的過(guò)程中承載著科研成果的轉(zhuǎn)化、升華、再創(chuàng)作的任務(wù)。因此，在學(xué)術(shù)論文中體現(xiàn)了編輯的編輯精神和編輯思想，編輯精神是編輯思想的指導(dǎo)層面，二者都是動(dòng)態(tài)的，不斷隨著科學(xué)的發(fā)展和學(xué)術(shù)形勢(shì)的變化而變化、更新。學(xué)術(shù)期刊的編輯要具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，即編輯思想的形成與運(yùn)用能力、欄目格局的謀劃與實(shí)施能力、選題的創(chuàng)意與取舍能力、文字加工處理能力、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的掌握與變通能力、聯(lián)系作者與對(duì)外交流的能力等[5]。

如前所述，教育類研究是實(shí)踐研究，具體的教育教學(xué)千變?nèi)f化，而一線教師又不善于對(duì)這些變化進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，教育類期刊的編輯需發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)增強(qiáng)調(diào)適與作者和讀者群體關(guān)系主觀作為的能力，這也是對(duì)編輯學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的掌握與變通能力、聯(lián)系作者與對(duì)外交流能力的一個(gè)最好的解讀。具體地說(shuō)，教育類期刊編輯可以在期刊定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)教育改革和發(fā)展的實(shí)際情況，確定多個(gè)教育主題，然后就文章的主題、邏輯規(guī)范到行文要求主動(dòng)與相關(guān)作者和一線中小學(xué)教師分別溝通，對(duì)不同作者提出不同的要求。這樣，期刊才能組織到既有引領(lǐng)性又有實(shí)踐性的稿件，最終實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)和期刊發(fā)展的雙贏結(jié)果。

(二)教育類期刊編輯要關(guān)注中小學(xué)教育，要研究教育，懂教育

學(xué)術(shù)期刊的編輯不但要具備與提高上述能力，還要具備科研意識(shí)與科研能力，即自己也能做學(xué)問(wèn)，走編輯學(xué)者化的道路。所謂編輯學(xué)者化，主要指編輯業(yè)務(wù)上的專業(yè)化與相應(yīng)學(xué)科理論的專門化，使其成為既專又雜，知識(shí)面廣而學(xué)術(shù)有專攻，編輯與學(xué)者相兼于一身的復(fù)合型人才。如人民教育出版社為了不斷鞏固和提升人教版教材的核心競(jìng)爭(zhēng)力，始終堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，編研一體，積極倡導(dǎo)課程與教材的學(xué)術(shù)研究。2010年，人教社承擔(dān)了國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)的整理與研究”，無(wú)論是領(lǐng)銜的作用還是實(shí)踐方面，網(wǎng)羅一批在教材方面頗有研究的學(xué)者，發(fā)表了相關(guān)研究論文在《中華讀書(shū)報(bào)》等有份量的報(bào)刊上，學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)反響均很好。此外，隨著高等教育的普及和研究生招生的擴(kuò)招，目前從事編輯崗位的人員有相當(dāng)一部分是博士或碩士畢業(yè)，他們?cè)谧x期間一般都從事過(guò)與教育相關(guān)的研究，具備獨(dú)立研究的能力。因此，在今后的從業(yè)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮這些人才的優(yōu)勢(shì)，從組稿、策劃、設(shè)計(jì)欄目方面調(diào)動(dòng)編輯的智慧，促使他們參與中小學(xué)校課題的設(shè)計(jì)、評(píng)估，以使教師在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提煉觀點(diǎn)。

(三)編輯應(yīng)參與中小學(xué)一線教師的科研和繼續(xù)教育培訓(xùn)，形成學(xué)術(shù)共同體在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決策略

本著期刊質(zhì)量和中小學(xué)一線教師科研水平的共同提升，期刊社社應(yīng)將編輯推出去參與中小學(xué)教師的科研，并對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的科研培訓(xùn)，構(gòu)建編輯與教師成長(zhǎng)的共同體。如果想要辦好期刊，真正服務(wù)于中小學(xué)教師要靠期刊編輯的主觀作為，不斷付出，建立真正自己的作者隊(duì)伍，并隨著不斷滾動(dòng)生成，吸引更多的讀者讀我們的期刊，使期刊走進(jìn)校園，真正為他們自主發(fā)展教師專業(yè)化服務(wù)。

切入點(diǎn)是：同做一個(gè)課題，同享一種理念，同有一個(gè)教育追求。這與彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中提出的“學(xué)習(xí)型組織”基本一致，包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。要真正為讀者服務(wù)，編輯就應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地參與一線教師的科研，與潛在的作者和讀者交流看法，溝通思想；給他們提供解“惑”之策，破“難”之道。積極爭(zhēng)取與中小學(xué)校合作的機(jī)會(huì)，給學(xué)校提供學(xué)術(shù)支持，在與中小學(xué)的合作交流中相互砥礪和磨合，形成各自的新知識(shí)，解決所遇到的問(wèn)題和困惑。這是中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展理念、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容和途徑。這種雙向的融合和相互支持，使期刊社或編輯部和中小學(xué)在其中各取所需，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

對(duì)于制約教育事業(yè)發(fā)展的難題，教育報(bào)刊應(yīng)和讀者一起對(duì)具體問(wèn)題做具體分析，幫助讀者認(rèn)識(shí)難題產(chǎn)生的原因，找出克服難題的辦法。這些工作做得入情入理、扎實(shí)有效，就能密切報(bào)刊與讀者的關(guān)系，增強(qiáng)報(bào)刊對(duì)讀者的凝聚力。編輯要了解和把握好國(guó)家和北京市的基礎(chǔ)教育改革和相關(guān)政策；要熟悉中小學(xué)教育教學(xué)，與中小學(xué)教師校長(zhǎng)做朋友；要善于抓住他們教學(xué)教育的亮點(diǎn)，并指導(dǎo)他們將這些亮點(diǎn)總結(jié)提升；要參與學(xué)校的教研活動(dòng)，掌握一線的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，教育是實(shí)踐類學(xué)科，這就要求編輯不僅僅有自己的學(xué)科背景，更要從專業(yè)的、教育的視角研究教育的問(wèn)題，做到編研一體。

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責(zé)任編輯：彭雷生

On Educational Journal Editors’ Advancement of the Professional Development of Teachers in Primary and Secondary Schools of Primary and Secondary School Teachers

ZHANG Yu-ping

(Editorial Department, Journal of Beijing Institute of Education, Beijing 100120, China)

Educational journals are the platform for primary and secondary school teachers to show their research results, but also to provide professional dialogue for their professional development. At present, there are positioning problem for educational journals: theoretical orientation, verbose style, and excessive terminology; obscurity and isolation from the discourse system of teachers in primary and secondary schools; a patchwork mingled with articles of other disciplines, even educational articles, however, are talking about outdated educational experience. While educational journal editors’ service to the professional development of teachers in primary and secondary schools is insufficient: lack of attention to education, and occupation burnout; educational journal’s lack of relevance with development of human resources and insufficient development of new service. How to realize sustainable development of educational journals and better service teachers in primary and secondary schools? The editors should better realize their own roles: correct positioning of the double features; more research and learning of education; participating in further education for teachers to find problems and related solutions through cooperation with the academics.

editor; educational journal; professional development of teachers in primary and secondary schools; role definition of editor

2016-11-28

北京市高教學(xué)會(huì)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)研究會(huì)編輯學(xué)研究課題(JHY201606)；北京市教育學(xué)院院級(jí)課題；北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(12JYC018)

張玉平(1976-)，女，內(nèi)蒙古突泉人，助理研究員，編輯，博士，研究方向?yàn)槠诳庉嫛?/p>

G232

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1674-344X(2017)1-0124-05