盧 婷

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院 民族語(yǔ)言與教育系，哈爾濱 150080)

基于家長(zhǎng)投入視角淺析家庭與學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)系

盧 婷

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院 民族語(yǔ)言與教育系，哈爾濱 150080)

家長(zhǎng)投入對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展、幼兒園教育的發(fā)展及家長(zhǎng)自身的發(fā)展都具有重要的價(jià)值。在學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備方面，家長(zhǎng)投入對(duì)學(xué)前兒童的情緒和社會(huì)性發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)、言語(yǔ)能力和認(rèn)知水平都具有積極影響。通過(guò)分析家長(zhǎng)投入對(duì)學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的意義，以及家長(zhǎng)自身、幼兒、家庭和教育機(jī)構(gòu)等多方面因素對(duì)家長(zhǎng)投入的影響，探討家庭與學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)系。

學(xué)前兒童；家長(zhǎng)投入；入學(xué)準(zhǔn)備；家庭

諸多的研究已經(jīng)證實(shí)家庭背景的不同會(huì)造成學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的差異，這使得研究者們更加關(guān)注家長(zhǎng)自身因素對(duì)于學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響。家庭教育對(duì)于個(gè)體一生的發(fā)展具有極其重要的影響，而父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中所扮演的重要角色又告訴我們家長(zhǎng)投入子女的教育對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展具有重要性。家長(zhǎng)投入作為家庭背景因素與學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的中介變量，對(duì)學(xué)前兒童今后的學(xué)校適應(yīng)具有更直接的影響。

本文試圖依據(jù)國(guó)內(nèi)外對(duì)于家長(zhǎng)投入的研究成果以及我國(guó)本土的發(fā)展現(xiàn)狀，探討家長(zhǎng)投入的內(nèi)涵、家長(zhǎng)投入對(duì)學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的意義以及影響家長(zhǎng)投入學(xué)前兒童教育的因素。

1 概念解析

1.1 家長(zhǎng)投入

家長(zhǎng)投入又稱家長(zhǎng)參與、父母參與。國(guó)內(nèi)外研究者分別從不同的視角對(duì)家長(zhǎng)投入的內(nèi)涵進(jìn)行界定，總體上主要是從宏觀和微觀兩個(gè)層面上探討家長(zhǎng)投入的內(nèi)涵。

宏觀層面上具有代表性的是美國(guó)學(xué)者Epstein的觀點(diǎn)。Epstein認(rèn)為家長(zhǎng)投入就是家庭與學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)合作下，參與孩子、教育者、學(xué)校和社區(qū)組織下的六類活動(dòng)，分別為Parenting、Communicating、Volunteering、Learning at home、Decision making、Collaboration。微觀層面上，研究者都是從家校合作的視角下來(lái)理解家長(zhǎng)投入的內(nèi)涵，認(rèn)為家長(zhǎng)投入就是家長(zhǎng)參與子女學(xué)校教育與學(xué)校及教師合作的過(guò)程。

1.2 入學(xué)準(zhǔn)備

美國(guó)國(guó)家教育目標(biāo)委員會(huì)依據(jù)Bronfenbrenner 的發(fā)展生態(tài)學(xué)理論對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行了定義，提出入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)包括：兒童個(gè)體水平上的準(zhǔn)備、學(xué)校的準(zhǔn)備以及家庭和社區(qū)的準(zhǔn)備。而兒童個(gè)體水平上對(duì)學(xué)校的準(zhǔn)備應(yīng)包括：認(rèn)知和一般知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、情緒與社會(huì)性、言語(yǔ)能力、身體健康及運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。

2 家長(zhǎng)投入對(duì)學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的意義

2.1 有助于促進(jìn)學(xué)前兒童的情緒和社會(huì)性發(fā)展

家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與幼兒園組織的活動(dòng)，為幼兒園做志愿者，幫助教師分擔(dān)工作，有利于提高幼兒的自我效能感，培養(yǎng)其陽(yáng)光自信的性格。家長(zhǎng)與教師間的互動(dòng)交流，使教師能夠更加充分了解幼兒的特點(diǎn)，有利于構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，同時(shí)還會(huì)潛移默化地影響幼兒處理同伴關(guān)系。家長(zhǎng)在生活中對(duì)幼兒積極的情感投入不僅有助于消除幼兒的不良情緒，培養(yǎng)幼兒積極的情感類型，還有助于促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。家長(zhǎng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)或情感表達(dá)幼兒參與的活動(dòng)，對(duì)構(gòu)建良好的親子關(guān)系具有積極的影響，提高親子融合度，還有利于提升幼兒感知他人情緒的敏感性以及提高幼兒表達(dá)情感的能力。

2.2 有利于發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒的身體健康

家長(zhǎng)參與幼兒的游戲活動(dòng)、帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)以及讓幼兒參加特長(zhǎng)班等運(yùn)動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目和藝術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目，都會(huì)發(fā)展幼兒的大肌肉動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的精心養(yǎng)育，不僅會(huì)使幼兒生理和心理得到健康發(fā)展，還會(huì)建構(gòu)和諧親密的親子關(guān)系。家長(zhǎng)在日常生活中，適當(dāng)給幼兒安排一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活動(dòng)或任務(wù)，都會(huì)提高幼兒的自我照料能力。

2.3 有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式

家長(zhǎng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和探索環(huán)境，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲，還會(huì)提升幼兒的專注力。家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)或是游戲活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，鼓勵(lì)和支持幼兒的積極想法和觀點(diǎn)，不僅幫助幼兒理解與認(rèn)識(shí)活動(dòng)和任務(wù)特征，對(duì)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方式也有積極的影響。

2.4 有利于提高幼兒的言語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)能力

家長(zhǎng)在生活中樂(lè)于與幼兒進(jìn)行溝通交流，并引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地表達(dá)情感，都會(huì)有助于提高幼兒的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。家長(zhǎng)和幼兒之間的親子共讀活動(dòng)，不僅有助于提高幼兒的書(shū)面語(yǔ)理解能力，而且還會(huì)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，會(huì)潛移默化地提升幼兒閱讀的興趣以及學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3 家庭因素對(duì)家長(zhǎng)投入的影響

3.1 家長(zhǎng)自身因素

研究證實(shí)：家長(zhǎng)的性別差異會(huì)影響家長(zhǎng)投入，一般母親比父親能更多的投入到幼兒的養(yǎng)育和教育中。家長(zhǎng)的受教育水平及家長(zhǎng)的能力都會(huì)造成家長(zhǎng)投入的差異。受教育水平高的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育有明確的認(rèn)識(shí)，因此能以多樣的方式投入幼兒教育中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而受教育水平較低的家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，很少投入幼兒的教育或投入幼兒教育的方式單一、方法簡(jiǎn)單。家長(zhǎng)的自身經(jīng)驗(yàn)以及受教育水平都會(huì)影響家長(zhǎng)投入的量和質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)的自我效能感也會(huì)深深影響家長(zhǎng)投入的水平。

3.2 生活背景因素

家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)影響家長(zhǎng)投入的水平和質(zhì)量，完整家庭結(jié)構(gòu)的家長(zhǎng)能更優(yōu)質(zhì)地投入到孩子的教育中，而在主干家庭中，祖父母對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)投入較多，但是在孩子的教育上，投入的質(zhì)量卻不如核心家庭的父母投入。家長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間、時(shí)間安排以及家長(zhǎng)的工作性質(zhì)都會(huì)影響家長(zhǎng)投入時(shí)間、投入形式和投入內(nèi)容的水平。家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和家庭的生活壓力等都會(huì)影響家長(zhǎng)投入。家庭所處的社區(qū)環(huán)境以及父母所處的人際交往圈等都會(huì)影響家長(zhǎng)投入幼兒的教育。

4 結(jié)語(yǔ)

家長(zhǎng)投入學(xué)前兒童教育的水平和方式受多方面的因素交互影響，而家長(zhǎng)投入的形式和內(nèi)容等的不同都會(huì)造成學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備上的差異。因此，要想使學(xué)前兒童個(gè)體做到入學(xué)準(zhǔn)備充足，家長(zhǎng)、幼兒園、教師以及社區(qū)不僅要注重學(xué)習(xí)學(xué)前兒童教育及學(xué)前兒童心理等方面，提高教養(yǎng)能力，還要互相攜手，建立資源共享平臺(tái)以及互動(dòng)交流機(jī)制，以促進(jìn)家長(zhǎng)高效地投入到孩子的學(xué)校教育和生活教育中，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

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Abriefanalysisoftherelationshipbetweenfamilyandpreschoolchildren’spreparatorypreparationbasedontheperspectiveofparentalinvolvement

LU Ting

(Department of Ethnic Languages and Education, Heilongjiang National Vocational College, Harbin 150080, China)

Parental involvement is of great value to the development of preschool children, the development of kindergarten education and the development of parents themselves. In terms of pre-school children’s admission, parental involvement has a positive impact on pre-school children’s emotional and social development, athletic skills, learning quality, verbal competence and cognitive level. At the same time, parental input is also affected by parents, children, families and educational institutions and other factors.

Preschool children; Parental involvement; Admission preparation; Family

G610

： A

： 1674-8646(2017)15-0024-02

2017-04-28

盧婷(1990-)，女，助教，碩士。