◆藍 耿

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構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的智慧教室系統(tǒng)

◆藍 耿

（廣西財經(jīng)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)部 廣西 530003）

隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的認識由傳統(tǒng)注重對知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。觀念的轉(zhuǎn)變在相應(yīng)的教學(xué)方式上必然要有所改變。信息化時代背景之下，教學(xué)的方法以及師生之間的關(guān)系都有了新的突破。新技術(shù)如云計算、人工智能在教育方面的應(yīng)用也越來越廣泛。本文就構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的智慧教室系統(tǒng)作簡要闡述。

需求為導(dǎo)向；智慧教室系統(tǒng)；構(gòu)建

0 引言

在信息化時代下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不再適應(yīng)社會的發(fā)展需要。新技術(shù)在教育工作中的應(yīng)用已經(jīng)成為了一種趨勢，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)工作的需要，也是適應(yīng)信息時代的需求。

1 智慧教室系統(tǒng)的定義

最早關(guān)于智慧教室系統(tǒng)的研究在國外，早期智慧教室關(guān)注的重點也是在技術(shù)以及裝備的效能方面。而在近期對智慧教室的關(guān)注點則放在了功能需求方面。對于智慧教室的理解，不同的人有不同的看法，有人認為智慧教室應(yīng)該具備一定的功能，其中包括，信息存儲、教學(xué)反饋、自動化控制等等。也有人認為智慧教室是一個有助于教學(xué)的環(huán)境，如助于教學(xué)、簡單易用、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、促進學(xué)生個性化個別化學(xué)習(xí)，增強真實教學(xué)感的教學(xué)環(huán)境等[1]。通過對相應(yīng)的資源配置，在教學(xué)過程中能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

國內(nèi)的研究者認為智慧教室就是在學(xué)習(xí)主體已有的基礎(chǔ)之上，通過對信息技術(shù)的運用，獲取所需要的學(xué)習(xí)資源，以此為基礎(chǔ)開展自主學(xué)習(xí)。其內(nèi)容包含了以下幾個方面，資源的獲取、內(nèi)容呈現(xiàn)、及性與互動性、情感認知方面，最后是對于環(huán)境的管理。

2 智慧教室系統(tǒng)

智慧教室系統(tǒng)有以下幾個特征。首先是對技術(shù)的應(yīng)用以及整合，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情和積極性，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。其次是在教學(xué)過程中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤和分析，通過對學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。二者是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供相應(yīng)的支持，包括對于相應(yīng)的資源的提供，其它相關(guān)系統(tǒng)的對接，讓處于不同時間空間的資源在最短的時間內(nèi)以最快捷的方法得以及利用，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)習(xí)不再局限于一定的形式。最后是對于環(huán)境的智能化管理，通過對設(shè)備以及相關(guān)設(shè)施的物理信息的獲取、分析、實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)境的智能化管理。

3 構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的智慧教室系統(tǒng)

3.1建設(shè)思路

關(guān)于智慧教室的建設(shè)，國內(nèi)多停留在理論研究階段，沒有實際的例子可以借鑒。從現(xiàn)有的理論上來看，大多是不同的技術(shù)在有限空間的應(yīng)用，關(guān)注的重點在于技術(shù)，沒有和教學(xué)工作有過多的聯(lián)系。由此導(dǎo)致在規(guī)劃設(shè)計的時候，更多的是由技術(shù)企業(yè)規(guī)劃，教育機構(gòu)在其中只是協(xié)助的作用，二者之間的位置順序錯誤。在具體內(nèi)容方面，沒有發(fā)揮出系統(tǒng)應(yīng)有的作用。對于現(xiàn)實情況中存在的問題，在具體操作的過程中應(yīng)該相應(yīng)的調(diào)整。設(shè)計的目的是為了更好的教學(xué)，因此要從教學(xué)的需要出發(fā)，技術(shù)只是為了達成一定的目的而存在。在規(guī)劃設(shè)計階段，教育機構(gòu)要居于主體地位，結(jié)合教學(xué)過程中的需要，有目的性，有針對性的進行設(shè)計。教育是百年大計，政府在教育工作方面要給予一定的支持。最后是相關(guān)的研發(fā)單位，依據(jù)需要開發(fā)相應(yīng)的產(chǎn)品，提供個性化的服務(wù)。在產(chǎn)品設(shè)計的過程中，教育機構(gòu)和研發(fā)單位要保持密切的聯(lián)系，隨時就各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題提出并進行討論。對于智慧教室建設(shè)所需要的硬件方面的設(shè)施，可以采用公開招標，個性定制的方式，以最大程度上滿足教學(xué)工作的需要。從而實現(xiàn)軟件與硬件、環(huán)境和資源的有效整合。

3.2智慧教室系統(tǒng)模型

對于智慧教室的設(shè)計可以從以下幾個方面考慮。首先是基礎(chǔ)設(shè)施，包括桌椅、燈具、計算機、投影儀、音箱、話筒、傳感器、窗簾等等?；A(chǔ)設(shè)施為智慧教室提供了最基礎(chǔ)的物理平臺。其次是網(wǎng)絡(luò)通信，確保在教學(xué)教程中各方都能及時有效的進行信息的交換。為教學(xué)活動的正常開展提供信息方面的保障。再者是服務(wù)層。服務(wù)在模式之中處于核心位置，通過信息技術(shù)如大數(shù)據(jù)，云計算為整個模型的正常運行提供保障。包含教學(xué)過程中信息的存儲分析、智能化的管理、對于不同資源的有效調(diào)用等方面。居于第四位的是教學(xué)應(yīng)用，以服務(wù)層為支撐將資源進行整合，建立統(tǒng)一的平臺，為教學(xué)工作開展提供保障。最后是終端交互層面，用戶可以通過移動終端，筆記本，臺式電腦等設(shè)備隨時訪問，不受時間和空間的限制。

3.3智慧教室的實現(xiàn)

智慧教室的實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)支持方面主要依靠的是校園無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校在無線網(wǎng)絡(luò)方面的資源投入相應(yīng)的要加大比重。以保證不同設(shè)備之間能夠良好的對接。包括人、物二者之間的互聯(lián)互動。

在教學(xué)應(yīng)用方面，終端顯示主要是投影儀以及平板電腦。在空間環(huán)境上不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的固定的環(huán)境，而是相對較為自由的環(huán)境。同時在布局的過程要也要遵循一定的科學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過程中采用的不同的教學(xué)方法，可以靈活的對現(xiàn)有的布局進行調(diào)整，從人的本質(zhì)角度出發(fā)，主要包括分布式空間布局，動態(tài)課桌椅組合，豐富的色彩變化等[2]。比如在小組討論，合作學(xué)習(xí)中，可以將布局改為圓桌式，中空方形等等，滿足不同教學(xué)的需要。

在教學(xué)服務(wù)環(huán)境方面，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的資源，通過云計算和大數(shù)據(jù)，將物理教學(xué)環(huán)境和虛擬的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，為學(xué)生提供個性化的服務(wù)。在教室環(huán)境的管理方面，依托智能化的管理，實現(xiàn)對學(xué)生的出勤、請假、教室溫度的調(diào)節(jié)、教室照明調(diào)節(jié)、教室濕度的控制。管理者只需要在相應(yīng)平臺的管理界面查看狀態(tài)即可。

4 結(jié)束語

智慧教室利用信息技術(shù)，通過云計算、大數(shù)據(jù)等對現(xiàn)有的資源進行整合，以及一定硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，促進了資源的共享。在教學(xué)的過程中實現(xiàn)了自動化與智能化，改變了以往的教學(xué)模式。技術(shù)發(fā)展服務(wù)于教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，雖然在現(xiàn)有的情況下并不成熟。在智慧教室建設(shè)的過程中也要注意部分問題，智慧教室并不是單一的對于技術(shù)的追求，而是以技術(shù)作為依托，支持教學(xué)工作的開展，這才是構(gòu)建智慧教室的重點。

[1]普旭.我國中小學(xué)智慧教室建設(shè)規(guī)范初探[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]程敏.智慧教室的設(shè)計與構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2015.

[3]程敏.信息化環(huán)境中智慧教室的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016.

[4]戴運籌.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧教室建設(shè)思路[J].科技資訊，2016.