寧夏平羅縣城關第四小學 李凡娣

一、運用多媒體創(chuàng)設教學情境 激發(fā)學習興趣

數學課堂教學不僅要向學生傳輸知識，而且要培養(yǎng)學生的思維。傳統(tǒng)的教學方式中教師過分強調知識的傳授，學生的主體地位得不到充分發(fā)揮，所以很難激發(fā)濃厚的學習興趣。在課堂教學中，通過電子百板向學生提供豐富多彩的景象，以其形、聲創(chuàng)造出與教學內容相適應的情境和意境，不僅使學生產生新奇感，而且使學習內容的趣味性大大增加，而這種趣味性很強的內容很快就能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，興趣對學生學習的積極性、主動性起著決定性的作用。學生對學習有沒有興趣，與教師上課運用的教學手段有著密切的關系，直接影響著學生的學習效果和教學目的的實現。運用多媒體教學在有目的、有控制的教學情境中既能利用感興趣的圖像創(chuàng)設情境，開展趣味性的教學，使課堂教學變得生動有趣，又能彌補掛圖、模型的局限性，化抽象為具體，變靜為動，清晰的表象，積累豐富的感性的知識，有助于喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲。

二、運用多媒體化抽象為具體，幫助學生理清算理

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。如在《圓的畫法》的教學中，我先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

三、運用多媒體教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，我教學“8加幾”時，運用多媒體教學軟件，設計制作了動畫片：“小動物數學競賽”的故事情境。即小花狗自夸是數學的小天才，數學題難不倒它。小猴子一聽，立即出題目考它。這時屏幕呈現一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。小猴子提出共有幾把牙刷?怎樣列式?得什么?前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內容。 又如在教學分數的基本性質時，我運用多媒體，通過講故事的形式創(chuàng)設如下情境：在歡快的音樂聲中，兔媽媽帶著四只小兔高高興興地在做游戲。休息時兔媽媽拿出幾個同樣大的蛋糕對小兔們說：“孩子們，你們今天表現都很好，所以我要獎蛋糕給你們吃?！闭f著，兔媽媽把其中的一塊蛋糕平均分成兩份，獎給老大一塊。老二說：“我要兩塊?！崩先s緊說：“我要三塊?！崩纤募敝f：“我要四塊?！薄脣寢尶粗⒆觽兏吲d地拿著蛋糕跑了，笑著說：“我既滿足了它們的要求，而每個孩子得到的又是同樣多?！贝藭r提出問題：同學們，你們知道兔媽媽是怎樣分的嗎？課件中鮮艷的色彩，生動逼真的畫面，有趣的提問，激發(fā)學生心理上的“認知矛盾”，產生弄清未知的心理需要，形成意向。

利用多媒體輔助數學課堂教學的目的不僅在于有效繼承現有數學知識，更在于發(fā)展和創(chuàng)新，在于培養(yǎng)學生在今后的工作和生活中運用數學知識；培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)造力、直覺和靈活性；在于使學生在數學能力上樹立自信心，深入探索數學王國的奧秘。

四、運用多媒體教學驗證數學原理，拓展學生思維

數學課程標準明確指出：學習數學要聯系生活實際。知識來源于生活實踐，同樣所獲得的知識必須到生活實踐中去檢驗、去應用。教學時合理利用多媒體將能充分發(fā)揮它的特長，使這一目標完成得更好。在教完“圓的認識”，學生掌握了圓的特征后，我在總結時提出問題：現在有誰知道為什么車輪一定要做成圓的呢？這時可出示一段影像：一輛方形車輪的汽車在公路上行駛，汽車上下顛簸；又開出一輛橢圓形車輪的小汽車，汽車還是上下顛簸；最后開出換成圓形車輪的汽車，車子伴隨著輕快的音樂平穩(wěn)快速地行駛著。這樣既鞏固了所學知識，解釋了所學知識符合實際的原因，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

五、運用多媒體，加強數學知識與生活實際的聯系，增加課堂容量，提高課堂效率

數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學生而言，在每節(jié)新課后，學生對一節(jié)課所學內容掌握到底如何，要通過練習才知道，鞏固練習學生掌握知識，形成體系的基本途徑，學生經過大半節(jié)課的積極探索，緊張地學習，思維處于高度緊張疲勞狀態(tài)，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉化成運用能力，如果每次練習的設計都簡單的依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現形式，長時間學生會厭倦乏味。同時，這些形式很難較真實地營造數學與生活緊密聯系的場景。這時如果出示一些生硬的練習，不但收不到好的效果反而會更糟，相反，如果出示趣味性、針對性的練習，再配上點輕松的音樂，讓學生在寬松愉悅的氛圍中鞏固本節(jié)課的新知。此外，多媒體還能增大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。這樣一來，多媒體的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的態(tài)度和價值觀得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它能使學生在學習過程中始終保持興奮、愉悅的精神狀態(tài)，學生的主體作用得到充分發(fā)揮，極大地豐富了課堂教學內容，提高了課堂教學效率?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”，我們在教學過程中應不斷探索，積極嘗試多媒體輔助教學，發(fā)現更多的能夠發(fā)揮現代教育媒體的優(yōu)勢、保證教學目標更好實現的多媒體最佳作用點，使多媒體與小學數學教學科學的結合，最終優(yōu)化小學數學課堂教學，提高數學課堂教學效率。