高等學校課程信息化建設理論研究

彭 偉

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院

高等學校課程信息化建設理論研究

彭 偉

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院

本文從高等學校課程信息化建設的理論、存在的問題以及保障措施三個方面進行了理論研究，為高等學校課程信息化建設提供了一些借鑒。

信息化；慕課；資源庫；混合式教學

一、高等學校課程信息化建設的理論

隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透各行各業(yè)的每個角落，高等學校教學領(lǐng)域信息化的代表作正是慕課(MOOC的音譯，是Massive Oline Open Course的縮寫，即大規(guī)模在線開放課程)的出現(xiàn)。眾所周知，慕課在國外高校已經(jīng)流行開來，慕課在國內(nèi)高校也正處于普及時期。

什么是慕課的本質(zhì)?南京大學的桑新民教授提出了自己的觀點：他認為慕課真正的本質(zhì)是Open(開放)，慕課是世界頂級大學名牌教授的課程面向全世界的開放，這樣高質(zhì)量的課程免費開放，才有可能吸引全世界海量的學習者加入。所以，慕課能夠在高校中普及開來的真正原因在于其開放性的特征。

在國內(nèi)，不能把國外的慕課照搬過來，簡單地用拿來主義去解決問題，畢竟國情不一樣，民族精神與文化不同，課程作為文化傳承之紐帶、民族精神之載體，我們必需要建設適合國內(nèi)教學的慕課。

二、高等學校課程信息化建設中存在的問題

隨著國務院印發(fā)《“十三五”國家信息化規(guī)劃》，以及《教育部關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》等相關(guān)文件的出臺，以數(shù)據(jù)共享、服務融合為宗旨，搭建基于互聯(lián)網(wǎng)+的數(shù)字化校園平臺已經(jīng)成為大學的一種主流趨勢，大力建設精品資源共享課已經(jīng)成為高校教學模式改革的一種重要手段。

同時，在各個高校的課程信息化建設過程中也普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：①在統(tǒng)一規(guī)劃和頂層設計上有所欠缺；②原有項目制模式難以形成長效機制；③過于強調(diào)專業(yè)建設，忽略學生的職業(yè)素養(yǎng)和通用能力培養(yǎng)；④教師工作量普遍較大，難以系統(tǒng)化的參與教學改革；⑤資源開發(fā)數(shù)量較多，但有價值資源偏少，重建設輕應用。

三、高等學校課程信息化建設的保障措施

鑒于上述問題，應該從以下兩個方面著手，從而保證課程信息化建設的進度與質(zhì)量。

1、制度保障措施

①課程信息化建設建設是一個系統(tǒng)工程，高校要組建校長負責制的課程信息化建設小組，并制定出切實可行的制度，形成課程信息化建設的長效機制。

②高校要出臺相關(guān)文件，激勵教師積極參與課程信息建設，推廣信息化教學，加快高校課程信息建設。

③高校要為教師提供培訓及外出學習的機會，從理念的轉(zhuǎn)變，到信息化教學手段的掌握，為教師進行課程信息化建設打好基礎。

④高校各專業(yè)要制定本專業(yè)的信息化建設目標，各門課程要制定長期及短期的課程信息化建設規(guī)劃，明確課程信息化建設的時間節(jié)點及具體目標要求，讓課程信息化建設有規(guī)劃、有目標地進行下去。

⑤高校教師隊伍要組建符合課程信息化建設要求的團隊，先試點性地組建團隊，在試點的基礎上吸取經(jīng)驗和教訓，再在全體教師中推廣。

2、環(huán)境保障措施

①以計算機網(wǎng)絡為代表的信息化課程資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡化和多媒體的特點，是其他課程資源所無法替代的。高等學校應當以數(shù)字化校園平臺的建設和使用，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學，加強信息化教學環(huán)境改造和建設。

②資源庫建設的目的是提供豐富的教學素材，滿足學生的個性化學習需求，有助于教師獨具個人魅力的特色化教學風格的形成。以國家級教學資源庫建設為引領(lǐng)，高校要力爭每個品牌專業(yè)都建設省級精品資源共享課和省級專業(yè)教學資源庫，加強信息化優(yōu)質(zhì)課堂教學資源建設與共享。

③高校應該利用社會資源，與一些網(wǎng)絡技術(shù)比較先進的公司合作，共同開發(fā)在線學習平臺，整合優(yōu)化網(wǎng)絡教學平臺，集成現(xiàn)有的在線學習資源，建成統(tǒng)一的在線學習門戶，為高校課程信息化建設提供良好的平臺。

④集中人力和和資金分階段打造一定數(shù)量的線上線下混合式教學課程，評選出優(yōu)質(zhì)課程，使其在實際教學中得以應用及推廣，按照邊建邊用的原則檢驗課程的實用性，在達到一定的標準后，再在其它課程中推廣。

⑤在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學生獲得知識的渠道和范圍大為增加，學生與教師的交流形式更加多樣化，教學模式也必然走向多元化。高校要致力于探索集混合式教學、探究式學習、分組分層教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學模式于一體的新型教學組織模式，并且使得獎勵機制隨處可見，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為自主學習，促進形成新型教學模式。

⑥信息素養(yǎng)的提高是今天每個公民所必須面對的，高校要大力推廣移動終端平臺的使用，實現(xiàn)在線修學分功能，切實推進學生課堂外的在線學習，著重培養(yǎng)學生的信息意識、信息道德和信息加工、創(chuàng)造能力。

⑦建立并維護在線學習的特色討論區(qū)，以吸引眼球為第一準則，提升學生學習興趣，以生生討論、師生討論的方式，最終實現(xiàn)獲取問題、總結(jié)鞏固知識點的目的。

⑧現(xiàn)代學習觀認為，學習不是被動接受信息刺激的過程，而是主動構(gòu)建知識意義的過程。開發(fā)教學做一體化數(shù)字資源教材，方便學生在資源庫中查找自己所需要、感興趣的信息，滿足信息化教學的資源需求。

⑨現(xiàn)代教育技術(shù)在教學和學生評價上主張全面、整體、積極、有特點地評價學生的能力，主張用發(fā)展的觀點評價學生。高校要引進并完善在線考核系統(tǒng)，制定科學合理的考核評分標準，從而減少教師工作量。

⑩由于高校數(shù)字化教育資源的豐富和網(wǎng)絡的普及運用，學生自主學習、探究式學習和協(xié)作學習的時間會相應增加，課堂教學的組織形式以及教師的地位和作用也會發(fā)生相應的變化，所以有效組織學生的線下活動就顯得尤為重要，例如組織學生開展PPT匯報、海報匯報、模型制作等活動。

總結(jié)：

美國卡內(nèi)基教學促進基金會主席博耶提出：教學不僅是傳授知識，而且也是創(chuàng)造知識和擴展知識的過程，是師生共同發(fā)掘新知、啟迪思維，引領(lǐng)以求知為目的的探究性學習活動。而信息化教學為我們實現(xiàn)這種能夠激發(fā)學生學習興趣、變被動為主動的教學提供一種較好的途徑，相信通過不斷探索和努力，我們一定能走出一條屬于中國高等學校的課程信息化建設之路。

[1]桑新民.教育信息化新階段的挑戰(zhàn)和機遇——開放大學課程與學習方式創(chuàng)新的攻堅戰(zhàn)[J].江蘇開放大學學報，2015(2)

[2]董文軍.對高校信息化課程資源的理論思考[J].教育與職業(yè)，2007(29)

[3]張守榮.基于現(xiàn)代信息技術(shù)，對高校課程建設的思考[J].菏澤學院學報，2007(2)