應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)研究

吳金華 張啟元

安徽三聯(lián)學(xué)院

應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)研究

吳金華 張啟元

安徽三聯(lián)學(xué)院

隨著社會不斷的發(fā)展和進步，為了滿足高等教學(xué)的發(fā)展和改革的要求，開展了應(yīng)用型本科院校教育師資隊伍建設(shè)的問題探討。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是很多高校在教育發(fā)展過程中的思路，作為高校最寶貴的教師資源，應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。本文在一定程度上通過對于現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀進行探討，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，師資隊伍建設(shè)的主要方向和特點，并且總結(jié)出適合當(dāng)前應(yīng)用型本科院校師資力量建設(shè)的有效途徑。

師資隊伍建設(shè)；教師資源；途徑

引言：

習(xí)近平同志在黨的十九大報告中，明確的指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的教育觀念，幫助勞動者成為創(chuàng)業(yè)者的明確目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的教育觀念也成了高校教育發(fā)展過程中的一種新的教育思路，也就是幫助學(xué)生們開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路，特別是強調(diào)了對于學(xué)生們實踐能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)在很多應(yīng)用型教育的本科學(xué)校，應(yīng)該加強對與于學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的培養(yǎng)，開展適應(yīng)新時期應(yīng)用型本科的教學(xué)需求。目前應(yīng)用型本科院校的師資隊伍力量，在一定程度上很難適合當(dāng)前社會發(fā)展的局面，如何建設(shè)一支高素質(zhì)的應(yīng)用型本科教學(xué)的師資隊伍力量，是高校一直探討的問題，也是高校在師資力量隊伍中建設(shè)的難點。

一、應(yīng)用型本科院校師資隊伍力量建設(shè)的現(xiàn)狀

我國當(dāng)前關(guān)于應(yīng)用型本科院校師資力量隊伍的建設(shè)，一直以來都是高校重點探究的問題。中國教育大部分都是注重考試，而忽視了學(xué)生們能力的培養(yǎng)，尤其是對于學(xué)生們的管理能力。很多時候?qū)W生們在考試方面的能力非常強，但是在實踐那方面的能力卻非常弱。中國很多畢業(yè)生之所以就業(yè)較難，很大的原因一部分是因為學(xué)生們考試成績非常高，但是個人素養(yǎng)能力和技能非常差，嚴重影響了就業(yè)和崗位的適應(yīng)能力。另外很多的企業(yè)都想雇傭熟練的工人，像西方的企業(yè)，哪怕是最粗顯的工作，他們也必須投入大量的資金開展培訓(xùn)。我們有的時候會發(fā)現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，就是中國一些普通的工科畢業(yè)生所掌握的知識和汽修理工所掌握的知識類似。我們不能否認這種怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，但我們也不能否認在教學(xué)過程中存在的高分低能的現(xiàn)象。有些學(xué)校的研究生，甚至不能獨立完成基礎(chǔ)性的教學(xué)實踐。因此，在高校應(yīng)用型的本科院校，應(yīng)該更加注重學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意識的培養(yǎng)，同時也要加強對于師資隊伍的建設(shè)。

(一)老師缺乏相應(yīng)的知識，很難適應(yīng)教學(xué)體系的需求

老師是培養(yǎng)學(xué)生的主體，老師整體素質(zhì)提高，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)理念的不斷改革，知識型教育和教育理念在不斷變革。教育的國際化水平也在不斷的提高，就要求老師必須不斷加強對于知識的更新，提高自身的綜合能力和素質(zhì)。然而很多老師不能充分的加強對于知識的更新，很多時候教授的課程都是萬年不變，銷售的書籍也是萬年不變。因此對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)非常差，這也是導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈ο鄳?yīng)的知識和缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因。

(二)教師經(jīng)費不足，實踐實訓(xùn)的機會很少

隨著高校招生數(shù)量不斷的增加，關(guān)于高校教師的缺口非常大。學(xué)校很難抽調(diào)教師開展對外的進修學(xué)習(xí)，而且很多時候高校老師的工資非常低，還會不斷增加工作量。在一定程度上導(dǎo)致老師在崗工作的任務(wù)過于繁重，沒有時間去學(xué)習(xí)新鮮的知識，更沒有時間去提升自己技能素質(zhì)的培養(yǎng)，更談不上對于綜合能力的提高。因此學(xué)生們在技能培訓(xùn)上受到了很大的限制，這也是導(dǎo)致高校很難開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)的主要問題。

二、新形勢下應(yīng)用型本科院校教師培養(yǎng)的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要一支德才兼?zhèn)洹⒏挥谢盍Φ慕處熧Y隊伍。關(guān)于本科校園師資力量的建設(shè)，更需要集創(chuàng)新性、合作力強、凝聚力強的師資隊伍，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的新型的人才。

(一)團隊建設(shè)

在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和團隊建設(shè)的過程中，教學(xué)團隊的提升是提升老師的教育能力的有效手段。團隊的組建可以通過興趣學(xué)科的組件，可以設(shè)置相應(yīng)的科學(xué)目標定位，明確培養(yǎng)的目標和培養(yǎng)的方向。讓全體人員通過對于目標的確立，明確對于目標含義的理解。激發(fā)合作的斗志和信心就是教師團結(jié)力、創(chuàng)造力和經(jīng)驗力培養(yǎng)的主要過程

(二)提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升老師綜合素質(zhì)

教師隊伍建設(shè)過程中，首先應(yīng)該設(shè)置和諧、公平的學(xué)術(shù)環(huán)境和教學(xué)氛圍。開展相應(yīng)的對外交流學(xué)習(xí)的機會，不但可以擴寬學(xué)老師在日常教學(xué)過程中的視野，同時還可以提高老師自身的綜合素質(zhì)。開展學(xué)校和學(xué)校之間的聯(lián)合，可以通過交流合作的形式，讓高校的老師的素質(zhì)得到提升，同時也可以讓高校老師知名度提升。高校領(lǐng)導(dǎo)可以鼓勵老師不斷學(xué)習(xí)，加強對于實踐的能力的培養(yǎng)，提升應(yīng)用型本科教學(xué)的需求，勇于迎接國際化、信息化的挑戰(zhàn)。

(三)創(chuàng)建師資力量隊伍，深化改革，更新用人觀念

高校發(fā)展的腳步，在一定程度上是由師資力量隊伍的建設(shè)質(zhì)量來決定的。創(chuàng)新師資力量，可以促進高校發(fā)展。因此在高校人事改革過程中，應(yīng)該更新傳統(tǒng)的用人觀念，激發(fā)老師的敬業(yè)精神。在改革過程中，要以學(xué)術(shù)為主要的紐帶，開展公開招聘、競爭上崗的原則，嘗試合作的方式，在選賢任能和做事上，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷探索知識的創(chuàng)新。尤其是在老師的薪資構(gòu)成過程中，要與教學(xué)業(yè)績先掛鉤。教學(xué)業(yè)績的重要組成部分是對于學(xué)生會員素養(yǎng)的培養(yǎng)和知識儲備為主要的考核標準，在實際工作過程中可以建立起完善的教師考核體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)工作中的實際情況開展教師評定，通過多個項目開展考核，力求公平、公正。在考核過程中，需要保證數(shù)量和質(zhì)量的平衡，將創(chuàng)新教學(xué)業(yè)績作為衡量教師能力的標準，改變以往將發(fā)表論文數(shù)量來作為評論老師教學(xué)標準，延長對于教師用考核的周期，提升學(xué)老師的綜合素質(zhì)。

[1]王晶鑫.應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè) [J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017，(20)：286.

[2]王春梅.應(yīng)用型本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)路徑研究[J].科技風(fēng)，2017，(17)：24+34.

[3]汪慶喜.應(yīng)用型本科高?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，(22)：154-155.

本文系安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目《基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐》階段性研究成果之一，項目編號：201610959034。

吳金華(1994.10--)，女，安慶市樅陽人，本科在讀

張啟元(1985.11--)，男，蕪湖市繁昌人，助教，本科，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。