唐 瑩

重慶商務職業(yè)學院

高職“管理型”會計人才培養(yǎng)目標定位探討

唐 瑩

重慶商務職業(yè)學院

基于職業(yè)轉型發(fā)展要求，探討“管理型”會計概念內涵，剖析高職層次“管理型”會計人才能力構成，細化培養(yǎng)目標。

高職；“管理型”會計；人才培養(yǎng)目標

智能科技發(fā)展推動會計職業(yè)領域拓展，會計人員傳統(tǒng)的記、算、報等賬務核算事項基于信息技術運用而不斷簡化，分析、控制、輔助決策等管理活動將成為未來會計人員的執(zhí)業(yè)重心，故業(yè)界提出“核算型會計”應向“管理型會計”轉型，在此導向下，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標也應適時調整，“管理型會計”的內涵到底是什么？“管理型會計”的發(fā)展導向與高職層次技術技能人才培養(yǎng)的基本目標是否契合？高職層次的“管理型會計”需要哪些具體的能力支撐？這一系列的問題都急待解答，故以此為核心展開專項研究，望為高職會計專業(yè)教學改革指明方向，促進高職會計專業(yè)內涵建設發(fā)展。

一、“管理型會計”內涵剖析

對“管理型會計”內涵理解應從“管理會計”概念展開，現(xiàn)代會計一大標志就是國際會計師聯(lián)合會在1952年正式提出“管理會計”詞匯，強調其與“財務會計”并列成為現(xiàn)代會計的兩大分支，在經濟發(fā)展過程中，此兩類會計的職能區(qū)別明晰顯現(xiàn)：財務會計重在向企業(yè)外部利益相關方(債權人、投資人、政府等)提供企業(yè)經營管理信息，其工作流程由對經濟數(shù)據(jù)的確認、計量及報告構成；管理會計則是側重為企業(yè)內部管理者提供決策服務，其工作更多涉及預測、分析、控制等相關方法運用。由于管理會計工作更多涉及對企業(yè)特性的認知以及對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的具體研究，故依據(jù)傳統(tǒng)認知，管理會計屬于會計職業(yè)領域中的較高層次，中、低層次的會計人員更多是從事著財務會計相關的工作，即強調核算。但大數(shù)據(jù)時代的到來打破了這一點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各類數(shù)據(jù)的獲取變得容易，財務會計的各項傳統(tǒng)核算工作由于信息技術的運用而愈漸精減，制造行業(yè)“機器換人”的發(fā)展趨勢同樣波及到了傳統(tǒng)財務會計領域，但另一方面，同樣由于智能科技的發(fā)展，企業(yè)也在不斷呈現(xiàn)新型組織特征，新的運營模式和多變的經濟環(huán)境對企業(yè)內部管理提出了更高的要求，依托管理實現(xiàn)效益成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展必備，故在此背景下，管理會計工作不再僅是企業(yè)高層會計人員職責，企業(yè)的所有會計人員，都應在“核算”的同時具備“管理”素質，如何更深層次對大數(shù)據(jù)進行挖掘、如何對企業(yè)發(fā)展中的“隱性成本”進行管理、如何與供應鏈中的其他部門協(xié)同配合，這都是會計人員在未來職業(yè)發(fā)展中所必須再思考的問題，故“管理型會計”與“管理會計”并不完全相同，向“管理型會計”轉型也不是棄“核算”轉“管理”，“管理型會計”的提法本質應是向未來各層次會計人員提出了更高的職業(yè)素質要求，一方面要強調財務核算水平的與時俱進，另一方面要以“管理知識”武裝自我，強調管理工作與核算工作的有機融合，能用自已的專業(yè)知識促進企業(yè)基于流程控制和效率提升的價值創(chuàng)造。

二、“管理型會計”與“技術技能型人才”契合分析

當前國家強調高職層次學歷教育重在培養(yǎng)高素質“技術技能型人才”，依照社會人才分類理論，“技術技能型人才”屬于“應用型人才”類別，“技術人才”多指以心智技能完成工作任務人群，而“技能人才”多指以操作技能完成工作任務人群，但隨著科技進步，各項執(zhí)業(yè)任務對于人的技能需求存在交叉，越來越多的工作是需要處于“技術人才”和“技能人才”邊際的復合型人才完成，故“技術技能型人才”的提法即是明確了高職層次的人才培養(yǎng)目標，即“心智技能”與“操作技能”要并重發(fā)展，傳統(tǒng)高職會計教學多側重核算技能傳導，對于輸出人才的發(fā)展更多側重于“職”的特性，即偏向“操作技能”培養(yǎng)，故模仿、實訓一直是會計專業(yè)教學的重點，但輸出人才質量不高的詬病也一直存在，追溯根源，三方面的問題應是關鍵：一是因為處于學歷層次的中間位置，故對于實踐技能的范圍、程度把握不清，在具體教學實施上易與中職雷同；二是拘泥于傳統(tǒng)核算技術傳導，忽視經濟環(huán)境變化，在財稅政策不斷調整的當下，很多知識在學生未出校門就已經產生變化，形成教學活動的費時低效；三是過分強調就業(yè)導向而非發(fā)展導向，在人才培養(yǎng)上重普適性而非特色性，不考慮區(qū)域經濟發(fā)展的實際需求，直接影響行業(yè)人才需求的結構性矛盾。

三、高職層次“管理型會計”能力構成

(一)操作技能層面

“核算”是“管理”的基礎，在“管理型會計”的發(fā)展導向下，高職輸出會計專業(yè)畢業(yè)生的“核算能力”應重點強調三方面關鍵特征：一是求精，即對于學習者的要求不能只停在“會用”這一表面，在“會用”的前提下，還必須知識國家財稅政策為什么提出這些規(guī)定，這此方法為什么要這樣運用，通過加大相關知識儲備量體現(xiàn)高等教育特性；二是求專，要針對不同地區(qū)不同行業(yè)體現(xiàn)出服務優(yōu)勢，要與學院整體的定位功能實現(xiàn)契合，以對特定領域(行業(yè))經營模式及業(yè)務的高度熟悉縮短其向該領域高層次會計發(fā)展的歷程，為其未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造依托；三是求新，對于行業(yè)發(fā)展涉及到的新知識、新技術必須有所了解，而且必須找到了解這些新知識、新技術的自我學習渠道，保證自我專業(yè)知識能不斷得到更新。

(二)心智技能層面

從表面來看，會計人員的心智技能體現(xiàn)為分析、判斷能力，而分析、判斷水平高低關鍵取決于人的思維發(fā)展，故會“思考”且有“思考”意愿是高職會計專業(yè)教學中必須關注的環(huán)節(jié)，為促進學生思維能力的發(fā)展，在教學中應充分創(chuàng)設問題情境，通過引導(而非幫助)學生解決問題，提升學生綜合能力，同時將ERP等現(xiàn)代管理系統(tǒng)引入專業(yè)教學，提升學生對于企業(yè)發(fā)展環(huán)境及戰(zhàn)略運作的認知，并讓學生通過“沙盤對抗實戰(zhàn)”等游戲方式鍛煉協(xié)作及與他人溝通交流能力，為未來融入現(xiàn)代管理鏈條奠定基礎。

綜上所述，職業(yè)轉型發(fā)展，也是當前高職會計專業(yè)內涵式建設發(fā)展的契機，基于“管理型會計”能力構成，積極探索教學實施具體舉措，是會計行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃實現(xiàn)的重要保障，各院校應積極作為，為區(qū)域經濟發(fā)展提供有效人才支撐。

重慶市高等教育教學改革研究項《“管理型”導向下高職會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位研究與實踐》(編號162088)