杜禹萍

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、組織者和合作者，也就是學(xué)生的主體地位更加重要了，也受到更多的關(guān)注。其實(shí)對(duì)學(xué)生的主體性地位要求的同時(shí)，就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，也是探究學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，如何以導(dǎo)學(xué)案為載體達(dá)到高效課堂，就是我們亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 作用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.079

在新課標(biāo)改革的推動(dòng)下，教學(xué)活動(dòng)不僅指教師從事教育的過(guò)程，還包括學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一行為。傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，必將被新的教學(xué)模式所代替。在教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的互助合作能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到較快發(fā)展，是促進(jìn)師生共同發(fā)展的最佳教學(xué)方法。將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但有利于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入研究和整合，以及有效掌控整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛或課堂秩序，還有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，從而更好地適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需求。

一、注意導(dǎo)學(xué)案的編寫

1.緊扣課標(biāo)。要遵循中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議，對(duì)每章的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)要從三個(gè)維度進(jìn)行分解和細(xì)化，旨在使教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既有針對(duì)性又有整體性。

2.要以學(xué)生為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求一切為了學(xué)生發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，設(shè)置的問(wèn)題和知識(shí)要從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能出發(fā)，層層推理，簡(jiǎn)潔清晰，目標(biāo)明確，要滲透課程理念，創(chuàng)設(shè)基本知識(shí)及新問(wèn)題的情境，以探究方式提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法，快速掌握知識(shí)和方法，提高學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)調(diào)整初中數(shù)學(xué)的教材來(lái)輔助“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施

1.通過(guò)給教材插圖來(lái)使教材更易理解。教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生可以憑借教材的知識(shí)，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以往初中數(shù)學(xué)教材大多只含有文字與數(shù)字，這樣的教材會(huì)顯得枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。對(duì)于適合于“導(dǎo)學(xué)案”的新教材應(yīng)該多包含與相關(guān)知識(shí)相關(guān)的圖片，先讓學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生興趣，然后學(xué)生可以結(jié)合圖片與文字，更直觀地理解枯燥的數(shù)學(xué)概念。

2.通過(guò)給教材加入導(dǎo)語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)教材與學(xué)生之間的互動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教材一般都以章節(jié)為分割方式。新教材中可以適當(dāng)在章節(jié)開(kāi)頭加入相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)語(yǔ)，在結(jié)尾處留下一些互動(dòng)討論的題目，并寫下一句鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。這樣的教材不僅更加生動(dòng)，更有可讀性，而且可以讓學(xué)生根據(jù)教材所提出的問(wèn)題展開(kāi)新的討論課題，更增加了知識(shí)的鞏固性和拓寬性。結(jié)尾的鼓勵(lì)語(yǔ)言，可以讓學(xué)生更加有信心與熱情完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

以前教學(xué)模式，教師一言堂，學(xué)生在課堂上沒(méi)有說(shuō)話的權(quán)利，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案后，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，離不開(kāi)教師調(diào)控，離不開(kāi)教師反思和總結(jié)。因此，這一環(huán)節(jié)教師要考慮怎么去調(diào)控，怎么及時(shí)準(zhǔn)確反饋，從而發(fā)揮其最大的作用。首先，可以通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，可以通過(guò)新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)過(guò)程中，引入多媒體教學(xué)、引入合作學(xué)習(xí)方式等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮得更好。對(duì)此，教師可以在備課中做好學(xué)案的添加、修改工作，并設(shè)置好導(dǎo)入程序和問(wèn)題，構(gòu)建多樣化和靈活化的學(xué)案內(nèi)容?？傊?，教師在引導(dǎo)過(guò)程中的靈活性和多樣性能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，因而是導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該重視的問(wèn)題。

四、教師需組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)

互動(dòng)屬于合作學(xué)習(xí)的重要步驟之一，也是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式開(kāi)展中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提升課堂效率的重要方式“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式能給學(xué)生更多自主思考和分析問(wèn)題的空間和時(shí)間，還能拓展學(xué)生的想象力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)用性較強(qiáng)，通過(guò)學(xué)生之間或者師生之間的互動(dòng)，可解決初中數(shù)學(xué)知識(shí)中部分復(fù)雜和抽象的問(wèn)題，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合理的互動(dòng)，讓學(xué)生能在互動(dòng)中獲取新知識(shí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而建立優(yōu)質(zhì)和高效課堂。教師還需在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生探討的內(nèi)容實(shí)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并更快地吸納知識(shí)點(diǎn)和了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

五、及時(shí)鞏固和總結(jié)反思

對(duì)各章節(jié)的知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)，要以基礎(chǔ)知識(shí)和已學(xué)知識(shí)為中心，與教材緊密相連，一定要完善體現(xiàn)教材的基本知識(shí)和方法，要讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在知識(shí)的應(yīng)用上，可以在不同的情境下讓學(xué)生體會(huì)，反復(fù)考察，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，舉一反三，靈活應(yīng)用；同時(shí)要總結(jié)方法，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。在設(shè)置一些問(wèn)題時(shí)，難度適宜，各種難度的問(wèn)題都要有所涉及，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需要。新知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)除了練習(xí)題目鞏固之外，還可以采取達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的方式促進(jìn)學(xué)生更深刻地掌握新知識(shí)。在新課完成之后，教師要針對(duì)新課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的掌握情況，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生設(shè)置達(dá)標(biāo)測(cè)試題，全面掌握學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中扎實(shí)掌握知識(shí)。但是，在達(dá)標(biāo)測(cè)試中，教師要控制好測(cè)試時(shí)間，通過(guò)學(xué)生相互批改和自己批改，通過(guò)合作、互動(dòng)、討論、探究等方式解決好沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。

總之，將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作能力，提升課堂教學(xué)效率等作用。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，也是目前改變“教師講，學(xué)生學(xué)”這一傳統(tǒng)教學(xué)的最佳契機(jī)。但是在“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)中，教師需加深對(duì)新教學(xué)模式的了解和研究，創(chuàng)新并豐富課堂教學(xué)的手段，在新模式的教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而打造出高效、高質(zhì)課堂。