? 本文分析導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的概念、意義和具體實(shí)施措施，并闡述該模式應(yīng)用中可能存在的問題.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí).但該教學(xué)模式也存在學(xué)生主體性不足、教師角色難以轉(zhuǎn)變、課堂管理難度增加、教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)備的缺乏等問題.為了克服這些問題，本文提出具體的應(yīng)對(duì)措施，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式具有積極意義，需要教師根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中學(xué)當(dāng)前，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的貫徹與創(chuàng)新應(yīng)用已成為教育界的熱點(diǎn)話題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式主要是指立足建構(gòu)主義等教育理論，以課時(shí)為單位，通過學(xué)思結(jié)合等方式將“導(dǎo)學(xué)”與“互動(dòng)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。這一教學(xué)模式能夠?yàn)殛惻f的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式注入新鮮血液，不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中零散分離點(diǎn)的知識(shí)教學(xué)，還能夠通過自學(xué)導(dǎo)綱等特有環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。基于此，本文立足“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，對(duì)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，并結(jié)合分析進(jìn)一步對(duì)應(yīng)用策略展開研究。“導(dǎo)學(xué)

【摘要】“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是教育改革背景下的新型教學(xué)方式，是將導(dǎo)學(xué)與互動(dòng)探究相結(jié)合的方式，能輕松實(shí)現(xiàn)變教為導(dǎo)，學(xué)思結(jié)合，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要價(jià)值，是落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的必要途徑。文章在總結(jié)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”方式的基本內(nèi)涵及使用價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”方式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略，幫助師生在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”中獲得長(zhǎng)足發(fā)展，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：何佳玲（1979 —），女，廣西壯族自治區(qū)賀州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)?！?/div>

教育界·A 2023年30期2023-12-01

梅近年來，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式得到廣泛的推廣和運(yùn)用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同，該教學(xué)模式主要以提問為主，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流。它既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能幫助學(xué)生形成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式是指教師在課前按照課程標(biāo)準(zhǔn)備好課，并做好導(dǎo)學(xué)案，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，并利用團(tuán)隊(duì)成員間的討論與溝通來解決問題。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式改變了以往的教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生與教師的交往與互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)

? 要］ “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是新課改的產(chǎn)物，它強(qiáng)調(diào)在“以生為本”的基礎(chǔ)上通過合作學(xué)習(xí)與方法指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，突出個(gè)體價(jià)值. 文章從理論基礎(chǔ)與教學(xué)模式出發(fā)，提出“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用可從“提綱導(dǎo)學(xué)，滲透學(xué)習(xí)方法”“合作互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)問題”“導(dǎo)學(xué)歸納，提供練習(xí)指導(dǎo)”“拓展訓(xùn)練，進(jìn)行反饋指導(dǎo)”四方面進(jìn)行.［關(guān)鍵詞］ 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；合作；拓展縱觀近些年的數(shù)學(xué)高考，發(fā)現(xiàn)考核重點(diǎn)越來越傾向于學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、思維以及解題方法和各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力. 這要求教師實(shí)施教學(xué)

、師生導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、考核評(píng)價(jià)體系、多元化激勵(lì)、遴選制度、協(xié)同管理系統(tǒng)、導(dǎo)師培訓(xùn)制度等方面構(gòu)建和完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的運(yùn)行過程機(jī)制、考核激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，以推動(dòng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制順利、有效地運(yùn)行。[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才培養(yǎng)；學(xué)業(yè)導(dǎo)師制；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)[中圖分類號(hào)] G645? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 05-0035-04探索和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量成了當(dāng)前各所高校教育改革的熱點(diǎn)話題。學(xué)業(yè)導(dǎo)師

目的，圍繞“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，并提出參考建議.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”；應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）17-0005-03收稿日期：2023-03-15作者簡(jiǎn)介：梁曉莉（1978.1-），女，甘肅省成縣人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出要“實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師

學(xué)方式，利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步突顯學(xué)生在課堂中的主體地位，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的目標(biāo)?；诖?，文章以小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)為例，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元“比例”第一節(jié)“比例的意義和基本性質(zhì)”的教學(xué)為切入口，對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用展開分析，并提出相關(guān)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；課堂設(shè)計(jì)；教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：陳麗娟（1975—），女，福建省莆田市仙游縣賴店中心小學(xué)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式能夠?qū)?dǎo)學(xué)與互動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的主

教育背景下，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用.這種教學(xué)模式遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng).在初中數(shù)學(xué)學(xué)科有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)均具有重要意義.本文通過分析導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用原則，從微課預(yù)習(xí)、布置懸念、問題引導(dǎo)、小組交流、多元評(píng)價(jià)、積分任務(wù)等角度入手，探究高效的構(gòu)建策略，以供參考.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；應(yīng)用策略所謂“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，是將

。二、借助“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究（一）開展形象教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)公式和定理以符合邏輯思維和貼近生活的形式展現(xiàn)出來，使其更加形象和趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如在八年級(jí)“等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)”的講解當(dāng)中，可以借助生活中的物品，以實(shí)物為例，讓學(xué)生明確等腰三角形的兩個(gè)“腰”、一個(gè)“底”以及三個(gè)“角”之間的關(guān)系，進(jìn)而引出等邊三角形的定理性質(zhì)，在前者的基礎(chǔ)上，比較等腰三角形和等邊三角形的相同點(diǎn)和差異。利用

降低。而采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能顯著改善這個(gè)問題，通過積極互動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題。并且，通過構(gòu)建合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可讓學(xué)生獲得更多的正反饋，使其在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不再被一紙考卷所代表，從而讓他們能更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中?！碴P(guān)鍵詞〕? 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)模式；探究〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 11-013

及重要性?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。文章在分析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用的必要性及存在問題的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用策略，以期促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展。【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)模式；初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)作者簡(jiǎn)介：李富農(nóng)（1978—），男，甘肅省天水市第五中學(xué)。新課改不斷深化發(fā)展，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的目標(biāo)，要求教師

繆樹模1 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)“教學(xué)模式是一種教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探究的教學(xué)方式，符合新課程改革和素質(zhì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是一種開放性、包容性較強(qiáng)的教學(xué)模式，可與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生自主探究能力大有裨益.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于發(fā)展探索階

方式，通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)的真諦，提升自主學(xué)習(xí)能力十分必要.1 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式含義分析導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式主要指的是在互動(dòng)教學(xué)和導(dǎo)學(xué)引入結(jié)合的基礎(chǔ)上，將教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作全面融合的教學(xué)模式[1].在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這一教學(xué)模式能夠通過前期的引導(dǎo)讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和主要目標(biāo)以及學(xué)習(xí)要求，而互動(dòng)探究能夠促使學(xué)生在溝通交流中進(jìn)一步明確掌握知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容的方法以及技巧.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作為一種全新的模式，旨在

繆樹模1 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)“教學(xué)模式是一種教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探究的教學(xué)方式，符合新課程改革和素質(zhì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是一種開放性、包容性較強(qiáng)的教學(xué)模式，可與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生自主探究能力大有裨益.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于發(fā)展探索階

方式，通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)的真諦，提升自主學(xué)習(xí)能力十分必要.1 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式含義分析導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式主要指的是在互動(dòng)教學(xué)和導(dǎo)學(xué)引入結(jié)合的基礎(chǔ)上，將教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作全面融合的教學(xué)模式[1].在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這一教學(xué)模式能夠通過前期的引導(dǎo)讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和主要目標(biāo)以及學(xué)習(xí)要求，而互動(dòng)探究能夠促使學(xué)生在溝通交流中進(jìn)一步明確掌握知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容的方法以及技巧.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作為一種全新的模式，旨在

為例，基于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，探究課程思政如何在現(xiàn)代漢語課程中得到具體落實(shí)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式與課程思政建設(shè)所謂“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，就是以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動(dòng)探究”為特征的教學(xué)模式，其教學(xué)理念為“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是“導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備”“師生互動(dòng)”“導(dǎo)學(xué)歸納”“導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練”。該教學(xué)模式旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂?！罢n程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的

問題的提出“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新型教學(xué)模式，它貫徹了現(xiàn)代教學(xué)理念，源于啟發(fā)式教學(xué).該模式是在教師已經(jīng)掌握了教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的世界觀為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，采取有效的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中.它的本質(zhì)是將“導(dǎo)”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在一起，并以師生互動(dòng)的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，來解決雙語數(shù)學(xué)課堂效率低下的問題[1].2 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式應(yīng)用分析2.1 IG教材內(nèi)容分析

善這一現(xiàn)狀，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式應(yīng)運(yùn)而生，通過加強(qiáng)師生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，切實(shí)改善課堂教學(xué)氛圍，提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生自主探究，最終提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的作用（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的核心在于引導(dǎo)、交流，互動(dòng)過程中不能直接講解答案，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師一味講解過程中缺乏探究性，因此不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，同時(shí)為學(xué)

教學(xué)效率。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教師充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，采取的有針對(duì)性的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，從而最大限度地提高初中數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；主體地位“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究為特征的教學(xué)模式，它對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作、歸納等，促使學(xué)生的思維能力得到充分的

十五中學(xué)）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究為特征的教學(xué)模式，它對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作、歸納等，促使學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉與提升，豐富學(xué)生的互動(dòng)探究活動(dòng)，使學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)和深入探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式概述應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，能夠充分地將引導(dǎo)學(xué)生相互交流和共同探究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)

習(xí)的能力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式就很好地滿足了學(xué)生的需求，它是以教師的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，形成良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)成果。一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵（一）導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中，我們究竟應(yīng)該如何理解教師的“導(dǎo)學(xué)”，以及在“導(dǎo)學(xué)”中教師究竟應(yīng)該承擔(dān)什么樣的職責(zé)，首先需要從導(dǎo)學(xué)的基本內(nèi)涵出發(fā)?！皩?dǎo)”為指導(dǎo)、引導(dǎo)，含有啟發(fā)之意。“導(dǎo)學(xué)”二字經(jīng)典概括了

0）引言應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，不僅要遵守導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)原則，還需要以互動(dòng)探究為教學(xué)中心，充分展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性為教學(xué)目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式與數(shù)學(xué)知識(shí)的相互滲透是提升初中數(shù)學(xué)教育的重要支撐。一、應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的意義新課標(biāo)推出與落實(shí)之后，對(duì)學(xué)校教育做出了重大改革。傳統(tǒng)的教育以講解知識(shí)為首，而新課標(biāo)則提出了新的要求，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教

，有效構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式后，學(xué)生們主動(dòng)地溝通交流，自然實(shí)現(xiàn)能力水平、主體創(chuàng)造力的穩(wěn)步提升，他們的自學(xué)意識(shí)更強(qiáng)，積累下的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才指日可待。1.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的簡(jiǎn)要概述“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是隨著新時(shí)代背景下教育改革不斷深入而構(gòu)成的一種新型教學(xué)模式，需要各位教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，將課堂的主體地位還給學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體意愿，了解他們的能力水平、認(rèn)知特點(diǎn)等等，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，使主動(dòng)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力

課堂上引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式，通過靈活的導(dǎo)入模式，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程所帶來的快樂，其可以有效延伸數(shù)學(xué)這門課程的廣度與深度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.本文針對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用進(jìn)行分析，希望可以發(fā)揮出該模式的效用.【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)作用教學(xué)具有雙向性特征，即在課堂上教師和學(xué)生需要互動(dòng)交流，然后在此過程中汲取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，延伸課堂教學(xué)的廣度與深度.傳統(tǒng)講授模式已經(jīng)無法再適應(yīng)新

英摘 要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式講究導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究，無論從數(shù)學(xué)課程本身，還是從學(xué)生和數(shù)學(xué)教材等層面分析，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用都切實(shí)可行?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用應(yīng)優(yōu)化教學(xué)流程設(shè)計(jì)，對(duì)課前導(dǎo)學(xué)、新課導(dǎo)入、合作互動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)和訓(xùn)練拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。最后，從教師、學(xué)生和資源建設(shè)等方面，做好“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用保障措施。通過應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用教

學(xué)模式——“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)結(jié)合、互動(dòng)探究的高度融合.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的運(yùn)用，強(qiáng)化師生的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，促使教學(xué)相長(zhǎng)，從而提升教學(xué)效益.下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂的問題進(jìn)行闡述，以饗共享.把握“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”特點(diǎn)，奠定數(shù)學(xué)有效課堂基礎(chǔ)運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂，作為教師應(yīng)深入理解“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的內(nèi)涵和特點(diǎn)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展和訓(xùn)練，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”構(gòu)建有效課堂.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

績(jī)也不理想。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的引入打破了這一尷尬局面，初中生有了更多自由的空間，學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來越高，而且?guī)熒?dòng)效果也得到改善，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改背景下，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式深受廣大數(shù)學(xué)教師的喜愛，但是有些教師在實(shí)施過程中還存在著誤區(qū)，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)互動(dòng)就是學(xué)生之間互動(dòng)，忽視了教師與學(xué)生的互動(dòng)，使得數(shù)學(xué)課堂缺乏生機(jī)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入探究導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)核

信息化教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);分層教學(xué)初中教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，每年因?yàn)樵谥锌贾邪l(fā)揮失利而達(dá)不到高中錄取要求的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，很多學(xué)生將從這里開始就被淘汰.初中數(shù)學(xué)是初中科目的重中之重，它不僅僅在考試中占有一定的分?jǐn)?shù)比例，而且數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱可能會(huì)間接影響到物理、化學(xué)等理科科目的學(xué)習(xí).因此，學(xué)好初中數(shù)學(xué)非常有必要.現(xiàn)階段，在教育市場(chǎng)上補(bǔ)習(xí)最多的科目便是數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻.此外，隨著新課改的進(jìn)行，越來越多新的教學(xué)模式進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)的課堂上，這些模式為數(shù)學(xué)

—自主預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、拓展延伸，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在例文學(xué)習(xí)中自主總結(jié)想象的方法，在合作探究中踴躍展示，完整清楚地表達(dá)自己的想象。【關(guān)鍵詞】學(xué)想象 練表達(dá) 自主預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 拓展延伸語文新教材改革后，習(xí)作單元成了統(tǒng)編版教材中一個(gè)特殊的單元，其編寫目的是加大習(xí)作教學(xué)的分量，突破習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使教學(xué)更具系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性，使閱讀學(xué)習(xí)與表達(dá)訓(xùn)練均衡發(fā)展?！队钪娴牧硪贿叀肥墙y(tǒng)編版語文教材習(xí)作單元的一篇精讀課文。這是一篇充滿奇思妙想的童話，講述了一個(gè)可愛的

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)互動(dòng);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求較高.高中數(shù)學(xué)是高中階段一門非常重要的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)學(xué)習(xí)者的記憶力與理解能力具有較高要求.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師都是將數(shù)學(xué)知識(shí)直接講解給學(xué)生，然后通過大量的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的解題技能，學(xué)生缺乏參與的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率不高.如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)講習(xí)過程中的不足，是值得教師思考的問題.教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)觀，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，做好相關(guān)理論

：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;合作中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）22-0064-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.022 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式屬于一種新型的教育模式，屬于互動(dòng)教學(xué)和導(dǎo)向教學(xué)的融合，能夠改變以往數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自我有正確的認(rèn)知，同時(shí)教師能夠科學(xué)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，布

，探討運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，從借助“學(xué)案導(dǎo)綱”推進(jìn)情境導(dǎo)學(xué)、借助多邊互動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)、借助思維導(dǎo)圖發(fā)展學(xué)生整體認(rèn)知、借助反饋練習(xí)檢測(cè)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果四個(gè)維度構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模型?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式 應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）16-0050-03建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)

壓力過大。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”式教學(xué)方式可以滿足這一系列要求。本文將針對(duì)這種教學(xué)方式展開詳細(xì)論述。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);應(yīng)用策略引言初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維方式的重要階段，影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門較為抽象的科目時(shí)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下容易生發(fā)出厭學(xué)和退縮的心理。通過在課堂上引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方式，可以一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，幫助學(xué)生以一個(gè)放松的狀態(tài)專注在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。一、在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式

能夠合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式來落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這種教學(xué)方法不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生回歸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠在舊知識(shí)與新知識(shí)之間建立起一定的聯(lián)系，可以建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;運(yùn)用;引言：對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將滲透數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的始終，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的訣竅，并能夠在每一章節(jié)知

新。近年來，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)了公眾的視野，得到了廣泛應(yīng)用。該模式要求教師通過導(dǎo)學(xué)歸納和與學(xué)生互動(dòng)、合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生全方位的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)探索在越來越提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生再像曾經(jīng)一樣被動(dòng)地、“填鴨式”地學(xué)習(xí)早已不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的意義在于，讓學(xué)生徹底擺脫被教師“喂”知識(shí)，對(duì)知識(shí)“生搬硬套”，而是達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，不斷探索更有效的教學(xué)方式。一、

摘要：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是新課改的情形下推出的一種新的教學(xué)模式，是一種傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深度探究等方式，使學(xué)生成為課堂的主人.數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科不僅是數(shù)字、符號(hào)、運(yùn)算、公式的組合，數(shù)學(xué)問題的解決體現(xiàn)了一種數(shù)學(xué)思維的美，而且同時(shí)也具備著實(shí)踐性和應(yīng)用性.因此，如何建立起與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要關(guān)節(jié)點(diǎn).關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）14-00

模式，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”構(gòu)建有效課堂，成為新課改背景下新的課堂觀.文章將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”構(gòu)建有效課堂的論題加以論述，以期對(duì)一線教師的教學(xué)能有所幫助.[關(guān)鍵詞] 導(dǎo)學(xué)互動(dòng);有效課堂;構(gòu)建途徑隨著社會(huì)的發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，國家的軟實(shí)力得到高度重視，“國家大計(jì)，教育為本”，提升國家的軟實(shí)力，最直接的要素是教育，而教育的發(fā)展取決于教學(xué)水平.鑒于此，新課改的推進(jìn)，就是優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，于是，對(duì)于課堂改革的方法和途徑問題，成為

規(guī)范性? ?導(dǎo)學(xué)互動(dòng)? 反思? ?微課視頻課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主陣地，物理課堂同樣如此。無論是什么樣的課堂，總歸要傳授知識(shí)、解決疑惑。如果新授課是傳授物理知識(shí)的話，那么復(fù)習(xí)課就是要解決疑惑。很顯然，物理復(fù)習(xí)課不應(yīng)該是對(duì)新授知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)新授知識(shí)的凝練、簡(jiǎn)化、梳理和升華，最終形成學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)系統(tǒng)，并能解決新出現(xiàn)的問題。新授課固然要講求學(xué)生掌握的效率，但復(fù)習(xí)課則更加注重知識(shí)內(nèi)化的效率。長(zhǎng)久以來，我們對(duì)物理復(fù)習(xí)的重視是不夠的，很多時(shí)候我們只是將已有知識(shí)進(jìn)行

解，而所謂的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并且加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是極有幫助的，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)與愛國思想，讓學(xué)生們感受到漢語的魅力，語文課程的講解通常是在課堂上進(jìn)行，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不能只是一昧的進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是要采用不同的手段提升語文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是當(dāng)前教師的工作重點(diǎn)，而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，要求教師對(duì)學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，并且要與學(xué)生進(jìn)行互

文首先闡述了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的概念及其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用意義，又進(jìn)一步提出了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂上的應(yīng)用策略，希望可以為廣大教育工作者提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高年級(jí)? 教學(xué)應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）04-0115-03一、引言近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教育機(jī)構(gòu)也不再是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎及l(fā)生了很多改變，大部分教師也意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的

的核心素養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式就是在體現(xiàn)“以生為本”的教育理念基礎(chǔ)上的實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);生本理念;課堂教學(xué)高中學(xué)生已具有一定的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和獨(dú)立分析思考問題的能力，能夠在探索和實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知識(shí)，因此導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這種教學(xué)模式就非常適合高中階段的學(xué)生。開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生以自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而構(gòu)建啟發(fā)性和開放性的生本課堂。一、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動(dòng)生本教學(xué)課堂的含義和意

綱的原則和“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施步驟，借此幫助其他初中數(shù)學(xué)教師積累應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式;導(dǎo)綱;策略【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）12-0055-03眾所周知，素質(zhì)教育的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。立足素質(zhì)教育目標(biāo)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）倡

中初中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式可以在很大程度上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，增進(jìn)師生之間的交流。更重要的是，在這種教學(xué)模式下教師突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，文章從導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的概述、作用和實(shí)施策略三個(gè)方面進(jìn)行分析探討，力爭(zhēng)促進(jìn)該模式更好地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;應(yīng)用作者簡(jiǎn)介：包二萍（1981—），女，江蘇省連云港市灌南縣蘇州路實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一級(jí)教師。引言

問題的提出“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新型教學(xué)模式，它貫徹了現(xiàn)代教學(xué)理念，源于啟發(fā)式教學(xué).該模式是在教師已經(jīng)掌握了教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的世界觀為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，采取有效的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中.它的本質(zhì)是將“導(dǎo)”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在一起，并以師生互動(dòng)的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，來解決雙語數(shù)學(xué)課堂效率低下的問題[1].2 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式應(yīng)用分析2.1 IG教材內(nèi)容分析

研究的重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)概念的提出，有效提高了教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過分析導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，并提出具體的應(yīng)用措施，希望對(duì)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);小學(xué)語文;應(yīng)用引言小學(xué)語文教師要充分應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，并積極開展合作任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，促使學(xué)生語文的學(xué)習(xí)水平不斷得到提升，實(shí)現(xiàn)我國教育制

的一種便是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠有效的將原本學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。這種教學(xué)模式對(duì)于教育的作用無疑是巨大的?！絷P(guān)鍵詞：引導(dǎo)教學(xué);師生互動(dòng);初中數(shù)學(xué)一、引言為了將原本學(xué)生在教學(xué)過程中處于的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，并且隨著教育制度的不斷改革，出現(xiàn)了一種以引導(dǎo)式和互動(dòng)式為主要教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，這便是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，也會(huì)使原本的教學(xué)不斷的發(fā)展。二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式

鄭瑩摘要：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式作為一種新穎的教學(xué)方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式引言新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了以人為文本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自我思考獲取知識(shí)，要求教學(xué)活動(dòng)突出互動(dòng)性與人文性，倡導(dǎo)實(shí)施探究式、參與式與啟發(fā)式現(xiàn)代化教學(xué)。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育新理念引發(fā)基礎(chǔ)教學(xué)模式的重大

教學(xué)中引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式，適合性更高，學(xué)生接受起來沒有太多阻礙，其調(diào)動(dòng)作用更為突出?！皩?dǎo)學(xué)”是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行調(diào)整，“互動(dòng)”是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流，教師在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造更多契機(jī)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）02-0035-02“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中重要的應(yīng)用模式，“導(dǎo)學(xué)”凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”可以改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在互動(dòng)溝通中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)作用;引言：初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科至關(guān)重要。一方面，其在升學(xué)考試中占比較大;另一方面，其有助于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。初中數(shù)學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來講有一定的難度，因此老師應(yīng)該采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)來提高課堂效率，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。本文將著重闡述“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作

重點(diǎn)之一，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式具有廣泛性和普及性，有利于課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。本文基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展，根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)思考的特點(diǎn)，分析數(shù)學(xué)教材所要求的教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)方式，探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方法，力求尋找“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的多樣應(yīng)用方法。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)引言：初中階段的學(xué)生比較貪玩，好奇心大，而且初中數(shù)學(xué)存在著一定的難度，因此對(duì)于初中生而言在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上面存在著一定枯燥性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)參與課堂的主動(dòng)性和積極性。在新

我們可以將"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"理解為相互關(guān)聯(lián)的關(guān)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的兩部分。教師先實(shí)施"導(dǎo)學(xué)"，再引導(dǎo)學(xué)生或師生間的"互動(dòng)"，能夠突破常規(guī)課堂教育模式下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠積極參與、自主思索探究的情況，而能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，帶有明確的目的和方向進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)在初中教育階段中占據(jù)較高的比重，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注趣味化課堂的有效打造。在創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及師生互動(dòng)的過程中，凸顯初中數(shù)學(xué)

2002）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中重要的應(yīng)用模式，“導(dǎo)學(xué)”凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師圍繞學(xué)生做學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)服務(wù)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率?！盎?dòng)”是合作學(xué)習(xí)的樣式，符合新課程改革基本要求，教師合理組織合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皩?dǎo)學(xué)”與“互動(dòng)”相結(jié)合，其應(yīng)用價(jià)值更為豐富，教師要做好教學(xué)對(duì)接處理，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)操作中培養(yǎng)學(xué)科綜合能力。一、建立導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要做好充分的教學(xué)調(diào)查，在掌握學(xué)情

66300)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式.在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變，需要打破原有的灌輸式傳授模式，形成新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力.本文從導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，提出導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并提出導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用.1 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵與步驟1.1 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國藏在《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》中指出：“如果我們培養(yǎng)小學(xué)

鳳摘? 要：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式作為一種新穎的教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生相互交流，積極主動(dòng)地探討學(xué)習(xí)。能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。從當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，小學(xué)改革創(chuàng)新的腳步越來越快，更多新穎的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師更應(yīng)該切實(shí)有效地提高學(xué)生的獨(dú)立思考

瓦慶芳摘要：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，是一種新型的教學(xué)模式，需要教師做到以學(xué)生為主體，并積極地和學(xué)生交流，讓學(xué)生在與教師互動(dòng)，與同學(xué)互動(dòng)的過程中提升自學(xué)能力，是一種幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。使用這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，使用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要求教師通過問題導(dǎo)入的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)通過自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生各方面的情感體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，

內(nèi)在動(dòng)機(jī)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果。一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的價(jià)值（一）可操性分析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種新式的教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)生在課堂教學(xué)主題活動(dòng)和難題探討階段中的主體作用。教師提前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究和深層次思索，提高了學(xué)生獨(dú)立研究的能力。此外，在小組探討

行教學(xué)，其中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)就是有效的教學(xué)模式。由于初中數(shù)學(xué)的難度要比小學(xué)數(shù)學(xué)大很多，學(xué)生不知道如何系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，過于被動(dòng)和孤僻，無論教師講得有多好，依然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法的引入，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來轉(zhuǎn)機(jī)，課堂由“單向教育”向“雙向互動(dòng)”轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，教師要以學(xué)生為本，將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)真正地融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。先分析了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，進(jìn)而探討“導(dǎo)學(xué)互

體方式。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它可以有效的拓展中學(xué)生思維品質(zhì)，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)作用中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-引言在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)工作中，教師要科學(xué)合理的運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，利用學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生可以積極的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。其次，教師還可以根據(jù)后面學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，科學(xué)合理的、適時(shí)有限度的做一些滲透、拓寬，明確教學(xué)目標(biāo)和