鄔敦鋒，戴 軍，葉 林

(湖北幼兒師范高等專科學(xué)校，湖北 鄂州 436032)

幼兒教師職業(yè)道德現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究

鄔敦鋒，戴 軍，葉 林

(湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖北 鄂州 436032)

近年來，各種媒體報(bào)道的幼兒園教師違背職業(yè)道德甚至違法事件依然不斷出現(xiàn)，有的個(gè)案甚至令人觸目驚心。幼兒教師違背職業(yè)道德和法律現(xiàn)象引人深思,嚴(yán)重影響了幼兒教師隊(duì)伍的整體形象,也嚴(yán)重制約著學(xué)前教育的健康發(fā)展。本課題對(duì)湖北省部分幼兒教師、幼兒家長進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上研究，發(fā)現(xiàn)問題、探究原因、提出了建議與對(duì)策。

湖北；幼兒教師；職業(yè)道德

為了清晰地了解我省幼兒教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題，找到解決問題的對(duì)策，我們課題組對(duì)我省城市和農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幼兒教師隊(duì)伍職業(yè)道德現(xiàn)狀、分析原因和研究基本對(duì)策，力爭為促進(jìn)我省乃至全國幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)、提高其職業(yè)道德水準(zhǔn)做出嘗試和努力。

一、我省幼兒教師隊(duì)伍職業(yè)道德現(xiàn)狀

對(duì)于我省幼兒教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查，我們主要從城鄉(xiāng)幼兒教師隊(duì)伍構(gòu)成等基本狀況、幼兒教師職業(yè)道德狀況、幼兒教師保育教育行為狀況等三個(gè)方面展開。

(一) 我省城鄉(xiāng)幼兒教師隊(duì)伍構(gòu)成等基本狀況

本次調(diào)查顯示：在性別結(jié)構(gòu)上，女性教師占99.33%，男性教師占0.67%，(其中，城市幼兒教師中，女性教師占98.3%，男教師占0.7%)(注：前面為全省平均比例，括號(hào)內(nèi)為城市比例。下同)；在年齡結(jié)構(gòu)上，35歲以下的教師占62.29%，35歲以上的教師占37.71%(城市個(gè)別幼兒園教師35歲以上占49.06%)；在教齡結(jié)構(gòu)上，從教10年以下的教師占63.54℅，從教10年以上的教師占36.46%(城市幼兒園10年以上教齡占46.30%)；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，高中及以下的教師占9.57%，中專學(xué)歷的教師占39.15%，大專學(xué)歷的教師占38.17%，本科學(xué)歷的教師占13.11%(城市教師學(xué)歷三項(xiàng)比例為24.53%、40.40%、35.08%)；在任職資格上，持有幼兒園教師資格證的教師占69.14%，沒有獲得教師資格證的教師占30.86%(城市幼兒園兩項(xiàng)比例為78.90%、11.10%)；在編制上，有編制的教師占20.98%，無編制的教師占79.02%(城市兩項(xiàng)比例為48.90%、51.10%)；在職稱上，已評(píng)定職稱的教師占31.26%，沒有評(píng)定職稱的教師占68.74%(城市兩項(xiàng)比例為59.18%、40.82%)；在工資待遇上，有編制的新入職教師每月在2000元左右，無編制的新入職教師在1000元左右(城市幼兒園為3500元左右和1800元左右)；在工作時(shí)間上，教師平均工作時(shí)長9小時(shí)左右 ；在班級(jí)人數(shù)上，平均每班40人左右(城市公辦幼兒園平均班級(jí)人數(shù)約32左右)。

調(diào)查顯示：我省城市幼兒教師隊(duì)伍狀況優(yōu)于農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍狀況；我省幼兒教師隊(duì)伍普遍存在工作壓力大、工作時(shí)間長、工資待遇低的問題；教師的身份認(rèn)同與教師的編制不足緊密相連；農(nóng)村地區(qū)幼兒教師受教育程度和專業(yè)化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒教育發(fā)展的需要。

(二)我省幼兒教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知狀況

在回答“您對(duì)‘關(guān)愛幼兒’這一職業(yè)道德要求的看法”時(shí)，83.69%的教師認(rèn)為沒必要做規(guī)定，教師都能做到；14.2%的教師認(rèn)為理論上做規(guī)定可以，實(shí)際上做不到；2.11%的教師認(rèn)為沒必要做規(guī)定，規(guī)定了也做不到(城市幼兒園教師的看法比例分別是95.05%、3.85%、1.1%)。在回答“您對(duì)幼兒教師工作所持的態(tài)度”時(shí)，50.95%的教師表示熱愛自己的職業(yè)，40.81%的教師表示比較感興趣，但時(shí)間長了有倦怠感；6.05%教師認(rèn)為僅僅是一份工作；2.19%的教師表示不喜歡，認(rèn)為太瑣碎、麻煩，沒有成就感。在回答“如何看待體罰幼兒的行為”時(shí)，52.13℅的教師認(rèn)為不能體罰幼兒；33.1℅的教師認(rèn)為體罰行為適當(dāng)就行；14.77℅的教師認(rèn)為體罰是一種可行的教育手段。在回答“如何對(duì)待家長請(qǐng)吃送禮這種現(xiàn)象”時(shí)，53.03%的教師認(rèn)為盛情難卻，會(huì)酌情處理；18.64%的教師認(rèn)為是人之常情，可以理解；17.84%的教師認(rèn)為這是尊師重教的一種方式；10.49℅的教師認(rèn)為教師工作很辛苦，可以接受。在回答“您認(rèn)為教師違背師德規(guī)范的原因”時(shí)，38.01%的教師認(rèn)為是教師忽視了個(gè)人的道德修養(yǎng)與完善；25.34%的教師認(rèn)為是一時(shí)沖動(dòng)，情緒化；21.19%的教師認(rèn)為是收入低、社會(huì)地位不高；5.46%的教師認(rèn)為是社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

(三)我省幼兒教師對(duì)保育教育行為的認(rèn)知狀況

對(duì)于幼兒教師的保教職業(yè)行為，我們從怎樣對(duì)待幼兒、怎樣處理幼兒意外傷害、怎樣與家長聯(lián)系、備課的態(tài)度、怎樣對(duì)待教科研活動(dòng)等方面進(jìn)行設(shè)問。

關(guān)于怎樣對(duì)待幼兒的問題，城鄉(xiāng)之間的教師差異較大：農(nóng)村教師中，60.69%的教師對(duì)聰明的、漂亮的、聽話的孩子給予更多的關(guān)愛，30.97%的教師因孩子的家庭背景而區(qū)別對(duì)待，8.3%的老師對(duì)不聽話的孩子進(jìn)行更多的責(zé)罰；城市教師中，80.3%對(duì)不聽話的孩子責(zé)罰多點(diǎn)，12.44%的教師對(duì)聰明的、漂亮的、聽話的孩子關(guān)愛多點(diǎn)，7.53%的教師會(huì)因孩子的家庭背景而有所區(qū)別。關(guān)于怎么處理幼兒意外受傷的事情的問題， 70.6%幼兒教師會(huì)主動(dòng)將孩子受傷情況通報(bào)給家長，跟家長溝通，妥善處理，27.33%幼兒教師在第一時(shí)間送醫(yī)，2.07%幼兒教師規(guī)避責(zé)任。在與家長聯(lián)系的方式上，40.47℅的教師采取家訪、電話、開家長會(huì)、寫評(píng)語等多種方式與家長聯(lián)系，30.73℅的教師在幼兒入園離園時(shí)聯(lián)系，16.05℅的教師采取打電話聯(lián)系，12.75℅的教師在開家長會(huì)時(shí)聯(lián)系。

調(diào)查顯示：我省絕大多數(shù)教師對(duì)幼兒教師的保教態(tài)度和能力的認(rèn)知是正面的，多數(shù)教師的做法是值得肯定的，但也有一些教師對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)知比較負(fù)面、令人擔(dān)憂。

二、幼兒教師隊(duì)伍中存在的職業(yè)道德問題

關(guān)于幼兒教師隊(duì)伍中存在的職業(yè)道德問題，我們通過調(diào)查歸結(jié)為下面五個(gè)方面：

(一)缺乏事業(yè)心、敬業(yè)精神和責(zé)任感

事業(yè)心、敬業(yè)精神和責(zé)任感是幼兒教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容之一，是幼兒教師搞好保教工作的內(nèi)在保證，也是幼兒教師不斷成長和進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

調(diào)查顯示：我省在職幼兒教師中，有13.48℅的教師對(duì)幼兒教師工作不熱愛，只是將這份工作當(dāng)做一種謀生手段；30.55%教師備課不夠認(rèn)真或不備課，有的教師不會(huì)備課，有的教師不屑備課；28.78℅的教師或?qū)萄谢顒?dòng)不感興趣，或不善于搞教研活動(dòng)，或勉強(qiáng)應(yīng)付幼兒園的教研要求。

(二)價(jià)值取向的滑坡和功利化

受市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的負(fù)面影響，有的幼兒教師的價(jià)值取向出現(xiàn)了很大的滑坡，模糊了自己的道德責(zé)任；在義、利面前喪失立場；在保教工作中討價(jià)還價(jià)，斤斤計(jì)較，漫不經(jīng)心；一些不良風(fēng)氣正在部分教師中蔓延，有的教師頻繁參與賭博，工作時(shí)間暗賭，非工作時(shí)間明賭，社會(huì)影響惡劣；有的教師利用手中權(quán)力收受家長財(cái)物，接受家長吃請(qǐng)；有的教師巧立明目對(duì)學(xué)生亂收費(fèi)等。

調(diào)查顯示：7.86%的家長反應(yīng)教師收受過禮物或吃請(qǐng)，有的教師明示或暗示家長給自己送錢送禮，10.49%教師認(rèn)為教師工作辛苦，家長送禮請(qǐng)吃可以接受；少數(shù)教師做事之前先開價(jià)，不滿足要求不做事；這樣的教師雖是少數(shù)，但對(duì)教師隊(duì)伍形象的危害甚大。

(三)職業(yè)倦怠、法律觀念淡薄、缺少愛心

教師的職業(yè)倦怠，是指教師在長期壓力下不能順利應(yīng)對(duì)壓力而產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，一般表現(xiàn)為工作滿意度低、工作熱情和興趣喪失以及情感冷漠，導(dǎo)致工作成效和能力下降。職業(yè)倦怠嚴(yán)重影響教師本人的身心健康、導(dǎo)致工作熱情和創(chuàng)造力下降，也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生失去愛心和耐心，容易采取簡單粗暴的教育方式，摧殘幼兒身心健康。

調(diào)查顯示：40.81℅的教師有職業(yè)倦怠感，特別是中青年教師，職業(yè)倦怠感更強(qiáng)，部分年輕教師不安心本職工作，對(duì)所在單位沒有歸屬感，頻繁跳槽。

(四)不重修養(yǎng)、行為儀表失范

幼兒教師的個(gè)人修養(yǎng)是一種內(nèi)在的力量，它不僅體現(xiàn)了教師本人的道德素養(yǎng)，直接影響教師個(gè)人的行為取向，也會(huì)對(duì)受教育者——兒童直接產(chǎn)生示范效應(yīng)。幼兒教師只有具備良好的法律意識(shí)、道德修養(yǎng)，才能依法執(zhí)教、言行規(guī)范、為人師表。

調(diào)查顯示：7.8℅的教師沒有接受過職業(yè)道德培訓(xùn)，32.63℅的教師對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度，48.67℅教師沒有學(xué)過相關(guān)的法律法規(guī)，38.01℅的教師認(rèn)為違背師德規(guī)范的原因是忽視個(gè)人的道德修養(yǎng)。14.77℅的教師存在“體罰也是教育方式”的錯(cuò)誤觀念，而且體罰與變相體罰行為也大量存在。

(五)與家長的溝通不足

通過訪談和座談，我們發(fā)現(xiàn)有些教師很少與家長及時(shí)交流和溝通，因此形成了教師與家長之間的互不信任，造成了雙方的無形隔閡，甚至出現(xiàn)相互埋怨、相互指責(zé)的現(xiàn)象；有的教師不重視與家長溝通，認(rèn)為做好自己在幼兒園的保教工作就行，不了解幼兒的教育需要家庭和幼兒園教師共同配合才能取得更好的效果；也有少數(shù)教師缺乏與家長溝通的技巧和能力。

三、我省幼兒教師職業(yè)道德出現(xiàn)問題的原因分析

(一)幼兒教師社會(huì)地位不高、經(jīng)濟(jì)待遇低下

我國編制內(nèi)的中小學(xué)教師，待遇有保障，工資不低于同級(jí)別的公務(wù)員，教師自我認(rèn)同感和社會(huì)認(rèn)同感較高。同中小學(xué)教師相比，幼兒教師的社會(huì)地位偏低，教師的自我認(rèn)同感較低，社會(huì)各層面對(duì)幼兒教師的認(rèn)同感也不高。

由于我國尚未將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，政府對(duì)學(xué)前教育投入的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，幼兒園必須自籌經(jīng)費(fèi)保證運(yùn)行，加上幼兒園收費(fèi)受政策的限制，使得大多數(shù)幼兒園經(jīng)費(fèi)往往捉襟見肘，經(jīng)費(fèi)的不足是導(dǎo)致幼兒教師收入低的重要原因之一；由于學(xué)前教育沒納入義務(wù)教育，導(dǎo)致絕大多數(shù)幼兒教師不能進(jìn)入事業(yè)編制，使得幼兒教師收入無法保障，導(dǎo)致相當(dāng)多的幼兒教師身份認(rèn)同感缺失；社會(huì)上，不尊重幼兒教師現(xiàn)象頻發(fā)，將幼兒教師等同保姆的也大有人在。

(二)幼兒教師勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作繁瑣、工作時(shí)間長

幼兒教師工作一個(gè)明顯的特點(diǎn)是：工作繁瑣、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長、身體疲乏、心理壓力大。

在幼兒園保教過程中，幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的保教，從幼兒入園到幼兒離園的一整天，幼兒的吃喝拉撒睡學(xué)都得幼兒教師負(fù)責(zé)；幼兒自控力差，什么情況都可能發(fā)生，幼兒教師在工作中必須小心謹(jǐn)慎，對(duì)幼兒的安全等各方面事情全面負(fù)責(zé)，這既使得幼兒教師工作量增大、工作內(nèi)容繁雜，又增加了幼兒教師的巨大心理壓力；幾乎每個(gè)幼兒教師在工作之余都會(huì)為寫教案、做教具學(xué)具、布置教室等事情而常規(guī)性地加班，但這些加班基本是無報(bào)酬的。勞動(dòng)法規(guī)定的每天工作八小時(shí)，對(duì)于幼兒教師來說是奢望！

長時(shí)間、高強(qiáng)度的工作、繁雜的保教任務(wù)，使得絕大多數(shù)幼兒教師身心疲憊，也導(dǎo)致有的教師情緒波動(dòng)較大，當(dāng)出現(xiàn)誘因時(shí)，可能就會(huì)情緒失控，做出有違教師職業(yè)道德甚至是違法事情。

(三)部分幼兒教師法律意識(shí)淡薄、職業(yè)道德素養(yǎng)低下

部分幼兒教師不注重自我學(xué)習(xí)和教育，不嚴(yán)格要求自己，法律意識(shí)淡薄、職業(yè)道德素養(yǎng)低下。

在幼兒教師隊(duì)伍中，大多數(shù)教師存在一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為職業(yè)技能好、教學(xué)能力強(qiáng)是硬條件、硬素質(zhì)，別人看在眼里、明白在心里，職業(yè)道德素質(zhì)是軟素質(zhì)，看不見摸不著，因此無關(guān)緊要，當(dāng)然也不在乎提高個(gè)人的道德法律素養(yǎng)。

在少數(shù)民辦園和絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒園，由于客觀條件的限制，教師隊(duì)伍中學(xué)歷不夠、專業(yè)不對(duì)口、中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師及其他社會(huì)成員成了幼兒園教師主力軍。這些教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)道德培訓(xùn)，不了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)前教育教學(xué)規(guī)律，其思想素質(zhì)和專業(yè)能力欠佳。

(四)社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒教師職業(yè)道德產(chǎn)生沖擊

在市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中， “一切向錢看”的重利傾向不可避免地對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德底線產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊。幼兒園教師的工作的特點(diǎn)是任務(wù)重、事務(wù)繁雜、勞動(dòng)強(qiáng)度大、心理壓力大，而她們的社會(huì)地位并不高，工資待遇很低，這就會(huì)造成幼兒教師心理的嚴(yán)重失衡，沖擊著幼兒教師的職業(yè)道德底線。

公辦幼兒園的用人雙軌制，使得編制外的教師收入待遇遠(yuǎn)低于編制內(nèi)教師，造成幼兒園教師之間的勞動(dòng)付出與勞動(dòng)收入之間不成正比，這也是造成年輕教師心理失衡的一個(gè)不可忽視的因素。

(五)管理部門和幼兒園對(duì)教師職業(yè)道德的教育和管理不力

政府教育行政主管部門，對(duì)幼兒教師在職業(yè)道德的方面的管理工作不到位、不主動(dòng)、不積極。政府管理部門很少主動(dòng)對(duì)教師的職業(yè)道德加強(qiáng)管理，只有事后的補(bǔ)救措施；在管理措施中，也只依賴紙面考核，搞職業(yè)道德考核一票否決制，缺乏行之有效的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制和監(jiān)督措施；沒有全國統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，更沒有建立師德考核督導(dǎo)機(jī)制。這樣的管理做不到標(biāo)本兼治，解決不了幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)全面提高的根本問題。

作為幼兒教師直接管理者的幼兒園，普遍存在忽視幼兒教師的職業(yè)道德教育、監(jiān)督和管理的情況。幼兒園對(duì)于教師的考核只重視業(yè)務(wù)和能力，忽視職業(yè)道德要求；對(duì)教師的再教育只注重業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高學(xué)歷層次，輕視思想素質(zhì)、職業(yè)道德教育。幼兒園對(duì)職業(yè)道德管理工作的不到位，也是導(dǎo)致教師職業(yè)道德出現(xiàn)問題的重要原因。

四、加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)、提高幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)的幾點(diǎn)對(duì)策和建議

(一) 加強(qiáng)幼教法的立法工作，制定統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范

學(xué)前教育的立法問題，近十幾年來，社會(huì)上方方面面屢有呼吁之聲，在幾屆人大會(huì)議上，也有不少的人大代表提交過多項(xiàng)提案；教育行政主管部門也作出過充分的調(diào)研和論證，并做了相關(guān)立法準(zhǔn)備工作。但時(shí)至今日，一部《中華人民共和國學(xué)前教育法》遲遲不能出臺(tái)，這種狀況嚴(yán)重地制約著我國學(xué)前教育事業(yè)的快速健康發(fā)展。我們呼吁：盡快制定《中華人民共和國學(xué)前教育法》，使我國的幼教事業(yè)在法律的規(guī)范下健康發(fā)展！

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)。目前, 國家尚未制定統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范。統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的缺位，是我國幼教領(lǐng)域存在的一個(gè)亟待解決的問題。

(二) 將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系

將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，將從很大程度上解決幼教事業(yè)目前所面臨的困境：可以使學(xué)前教育解決經(jīng)費(fèi)短缺的問題，使學(xué)前教育發(fā)展中無經(jīng)費(fèi)之憂；可以解決幼兒教師的身份認(rèn)同問題，保證教師能全身心的投入到保教活動(dòng)中去；可以解決管理無序、管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題；可以充分發(fā)揮學(xué)前教育對(duì)幼兒今后旳整個(gè)人身成長中的奠基作用；也為加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)提供了一定的制度保障。

(三)建立和完善切實(shí)可行的職業(yè)道德的獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師職業(yè)道德檢查監(jiān)督的力度

各級(jí)教育行政主管部門要根據(jù)國家的法律和政策，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，制定好本地區(qū)的職業(yè)道德獎(jiǎng)懲制度，制定切實(shí)可行的職業(yè)道德監(jiān)督措施；要經(jīng)常性地派員深入幼教一線，實(shí)地了解幼兒教師的職業(yè)道德狀況，及時(shí)督促幼兒園對(duì)教師的職業(yè)道德方面的管理；對(duì)于本地區(qū)的職業(yè)道德先進(jìn)教師要大張旗鼓地、及時(shí)地進(jìn)行表彰，樹先進(jìn)典型、立刻道德楷模；對(duì)于違反職業(yè)道德的教師要進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)、糾正和處罰。教育行政主管部門不應(yīng)當(dāng)關(guān)門行政、紙上行政，要把引導(dǎo)、監(jiān)督工作制度化、具體化、實(shí)踐化。對(duì)于當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)嚴(yán)重違反師德問題的，要追究教育行政主管部門相關(guān)人員的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

幼兒園要真正重視教師的職業(yè)道德建設(shè)，把職業(yè)道德建設(shè)制度化、經(jīng)?；ㄆ趯?duì)幼兒教師進(jìn)行職業(yè)道德理論教育，提升教師職業(yè)道德的理論素養(yǎng)；建立和完善幼兒園教師職業(yè)道德激勵(lì)和約束機(jī)制，把職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)作為考評(píng)教師的首要指標(biāo)，克服只重業(yè)務(wù)忽視師德的錯(cuò)誤傾向。

(四)加強(qiáng)對(duì)全體幼兒教師的職業(yè)道德教育和培養(yǎng)

職業(yè)道德教育是幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)中的首要環(huán)節(jié)，是提升幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑。

政府教育行政主管部門要利用各種方式，對(duì)幼兒教師進(jìn)行充分的職業(yè)道德培訓(xùn)，提升幼兒教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)； “國培”應(yīng)當(dāng)將職業(yè)道德教育作為重要內(nèi)容加入進(jìn)去，大面積提升農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)道德素質(zhì)。

開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)的各類院校要高度重視對(duì)在校生進(jìn)行職業(yè)道德和法律意識(shí)教育，要開設(shè)專門的職業(yè)道德和法律課程。特別是高等院校，不能僅僅開設(shè)教育部規(guī)定的思政課而忽視職業(yè)道德課的開設(shè)。

幼兒園作為幼兒教師的直接管理方，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本園教師的職業(yè)道德教育培訓(xùn)和監(jiān)督管理工作。

幼兒教師個(gè)人是職業(yè)道德的直接踐行者。幼兒教師應(yīng)當(dāng)高度重視自身的職業(yè)道德建設(shè)，在保教之余要重視和加強(qiáng)職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)，從理論上豐富自己、完善和提升自己。在保教實(shí)踐中，要見賢思齊，認(rèn)真向職業(yè)道德素養(yǎng)較高的教師學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)品德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的幼兒教師。

[1]教育部辦公廳.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[Z]. 2002-08-01.

[2]教育部辦公廳.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].2011-07.

(責(zé)任編輯：王國紅)

湖北省教育廳2014年專項(xiàng)課題(14Y075)階段性成果

2016—05—10

鄔敦鋒，男，湖北黃梅人，湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校高級(jí)講師。

G420

A

1009- 4733(2017)01- 0131- 04

10.3969/j.issn.1009-4733.2017.01.028