繪畫在兒童心理治療中的現(xiàn)實價值

周遠屹

繪畫在兒童心理治療中的現(xiàn)實價值

周遠屹

(衡陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院,湖南衡陽 421002)

作為抒發(fā)與表達情感的一種非語言的溝通方式,繪畫逐漸成為一種心理治療方式并運用于兒童的心理治療,具有很大的現(xiàn)實價值,其原因在于繪畫能夠化解兒童情緒紊亂,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力;促進兒童自我意識的養(yǎng)成與認知能力的改善;培養(yǎng)兒童社會責(zé)任感,提高社會適應(yīng)能力.與此同時,繪畫在兒童心理治療中要取得良好效果,必須注意三個方面的問題:治療師與兒童患者的關(guān)系、繪畫與治療的關(guān)系、繪畫教學(xué)模式的傳承與創(chuàng)新關(guān)系.

繪畫;兒童心理治療;現(xiàn)實價值

引 言

繪畫作為抒發(fā)與表達情感的一種方式,是將潛意識的內(nèi)容視覺化的過程,能夠準確地反映出人們內(nèi)在的、潛意識層面的信息.在19世紀中期,西方就已經(jīng)開始探索將繪畫運用于兒童心理治療的方法;20世紀中期,繪畫治療逐漸取代了長期以來以言語為媒介實施現(xiàn)代心理治療的傳統(tǒng)方式,開始在歐美地區(qū)興起并運用于臨床醫(yī)學(xué)中.這一方式作為精神醫(yī)學(xué)的新興領(lǐng)域,彌補了傳統(tǒng)心理治療的言語治療模式,對處理情緒障礙、創(chuàng)傷體驗等以情緒困擾為主要癥狀的心理問題具有獨特的意義.本文從繪畫與兒童心理治療的概況、理論基礎(chǔ)、作用機制、應(yīng)注意的問題等方面進行研究探討,旨在為當(dāng)代的家庭、學(xué)校以及醫(yī)療領(lǐng)域提供有益借鑒.

一、繪畫與兒童心理治療

繪畫是一種運用點、線、面的關(guān)系來表達自己內(nèi)心情感的一種方式.兒童繪畫就是指處于孩童時期的孩子們,通過對自己的雙眼所觀察到的事物進行主觀想象,運用繪畫或者涂鴉的方式繪制出作品.兒童的繪畫作品能夠體現(xiàn)他所要表達的情感.通過兒童的繪畫方式,我們能夠挖掘他們的性格、知識層面、情感態(tài)度.兒童的心理治療是兒童與治療師雙方互動的一個特殊過程,傳統(tǒng)的療法是治療師基于言語層面從兒童的認知功能、情感功能、行為功能等方面進行干預(yù),試圖來解決兒童的心理問題,但臨床證明療效甚微.兒童繪畫為兒童心理治療開創(chuàng)了一條新的途徑,其原因主要在于繪畫與兒童的潛意識及兒童的心理健康有著必然的聯(lián)系.一方面,具有心理障礙的兒童會因為一些心理壓力和矛盾,很難用語言與其他人溝通.由于他們對繪畫的心理防御比較低,我們可以通過讓其繪畫的方式,直接將其潛意識中的意象展示出來,喚起記憶,釋放壓力.另一方面,繪畫作為一種直觀有效的信息傳遞方式,不需要言語交流和行為動作,兒童直接通過繪畫表達出他們的疑問、情感和態(tài)度.由此,通過對他們作品的研究,我們將了解他們深層次的思想,能夠有效解決他們的心理健康問題.研究表明,繪畫能化解兒童情緒紊亂,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,促進兒童的自我意識的養(yǎng)成與認知能力的改善,培養(yǎng)兒童社會責(zé)任感,提高社會適應(yīng)能力.

二、繪畫在兒童心理治療中的理論基礎(chǔ)

1.動力心理學(xué)理論與繪畫治療

(1)弗洛伊德經(jīng)典理論與繪畫治療

西格蒙德·弗洛伊德(Sigismund Freud)建立了弗洛伊德經(jīng)典理論——精神分析學(xué)理論.這一理論早期主要是研究意識、潛意識和無意識三種矛盾在大腦中形成的動態(tài)平衡.[1]15-18在臨床上,弗洛伊德主要采用自由聯(lián)想、夢的解析等方法讓患者將無意識中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換到意識的層面并進行治療.安娜·弗洛伊德(Anna Freud)進一步繼承和發(fā)展了他父親后期的自我心理學(xué)思想,她將研究的對象主要集中在兒童上,建立了兒童精神分析學(xué).但真正將弗洛伊德的經(jīng)典理論與繪畫相結(jié)合的是瑪格麗特·南伯格(Margaret Naumburg).由于童年所受到的壓抑與痛苦的經(jīng)歷,南伯格渴望尋求一種滿足于每個兒童情緒的治療方法.1920年,南伯格請自己的姐姐弗羅倫斯·凱恩(Florence Cane)到她所開辦的學(xué)校進行繪畫的教學(xué),倡導(dǎo)“通過繪畫的方式促進兒童心靈解放與成長”,并且于1930年將工作重點全部放在了繪畫治療的技巧上了.南伯格要求患者運用繪畫方式表現(xiàn)無意識,并根據(jù)作品自由想象.治療師與患者之間通過移情建立關(guān)系,引導(dǎo)患者對自己的作品解釋,由此,無意識變成了可敘述的言語.可見,通過繪畫這一方式實際上就是精神分析療法的延伸.[2]55-58

(2)榮格分析心理學(xué)與繪畫治療

卡爾·古斯塔夫·榮格(Carl -ustav Jung)與弗洛伊德合作6年.1914年,由于觀點相左,榮格從精神分析學(xué)脫離出來,創(chuàng)立了分析心理學(xué).榮格的觀點在于,人格有三部分內(nèi)容,第一個是自我的人格意識,第二個是個體的無意識狀態(tài),第三個是集體的無意識狀態(tài).其中,個體的自我是人格不同的重要原因,自我是包含了一個人自己本身就擁有的思維、觀點和個性特點.雖然榮格并沒有將治療方式深入到繪畫治療的領(lǐng)域,但他重視意象創(chuàng)作的治療作用,鼓勵患者積極和主動表現(xiàn)意象,強調(diào)意象的整體表現(xiàn),等等,成為繪畫治療的重要理論源泉.他在1931年寫了本書?心理治療的目標?,該書的主要觀點是讓患者通過繪畫的方式來直觀地展示他的夢境內(nèi)容,再對自己的繪畫進行描述.這兩個步驟一個是通過觀察患者的夢境意象進行研究,另一個是患者對自己繪畫描述的內(nèi)容,也即暴露出患者的心理問題.“在繪畫結(jié)束后的談?wù)撘饬x重大,他不但正在談?wù)?而且正在實現(xiàn)他的幻想.以心理學(xué)的角度看,在一個星期中患者有兩三天與他人交流溝通后很難顯示出自己的心理問題.但當(dāng)患者一連幾小時內(nèi)進行冥想然后拿出畫筆進行繪畫,再與他人講述自己的畫面,這種方式將很明顯地暴露他們的心理問題.”[3]35-38在上面所探究的那些方面中,榮格主要希望運用不同的繪畫表現(xiàn)方式,來改變患者在消極被動情況下很難表達自己感受的狀態(tài),使他們變得積極主動.

2.現(xiàn)象學(xué)與繪畫治療

埃德蒙德·古斯塔夫·阿爾布雷西特·胡塞爾(E.Edmund Husserl)作為現(xiàn)象學(xué)學(xué)派創(chuàng)始人,認為現(xiàn)象存在一切的客觀事物中,是一種固有性的、邏輯性的抽象的概念.繪畫現(xiàn)象學(xué)理論由此產(chǎn)生.將繪畫現(xiàn)象學(xué)(The Phenomenology Of Painting)運用于實踐的是尼吉爾·溫特沃斯,他是英國著名的獨立學(xué)者兼畫家.通過胡塞爾的理論,他也認同真理的客觀存在需要通過視覺意象去觀看去探究.在繪畫治療中,溫特沃斯將患者繪畫出來的作品作為一種“現(xiàn)象”;患者在繪畫之后對自己的作品進行一個觀察和評價.繪畫現(xiàn)象學(xué)的重點在于注重患者對自己繪畫作品的觀看,“在現(xiàn)象學(xué)繪畫治療中,主要的內(nèi)容就在于一畫二看,首先是讓患者將自己內(nèi)心的事物運用繪畫方式直接表達出來,之后就是在幫助下讓患者深層次的去剖析繪畫作品中所代表的涵義,以及從中反映的一些問題”.[4]42-46可見,創(chuàng)作與觀看是繪畫現(xiàn)象學(xué)的中心活動,對于兒童心理治療具有很高的理論價值.

3.格式塔及人本主義的繪畫治療

1912年,格式塔心理學(xué)問世,它又稱完形心理學(xué),在西方的心理學(xué)占有重要地位.它是基于現(xiàn)象學(xué)的研究理論,通過實驗的現(xiàn)象去觀察事物本身所具有的意義.格式塔心理學(xué)所注重的是事物整體的聯(lián)系,主要探究事物之間存在的各個關(guān)系,這些事物互相影響、互相牽制,這種心理學(xué)在當(dāng)時的心理學(xué)學(xué)說中更具有合理性和辯證性.弗雷德里克·皮爾斯(Friedrich Salomon Perls)是德國心理學(xué)家,在格式塔生理的理論基礎(chǔ)下建立了格式塔的心理治療模式,并在一定的格式塔理論基礎(chǔ)與實際的臨床運用下,發(fā)展出了格式塔繪畫治療(gestalt art therapy).著名的設(shè)計家和畫家珍妮·雷恩把格塔式生理學(xué)和格塔式治療方法聯(lián)系起來,再根據(jù)自身所學(xué)的有關(guān)繪畫的基礎(chǔ)知識以及所掌握的繪畫理論研究,創(chuàng)立了格式塔繪畫治療.雷恩對她的格式塔繪畫治療方式進行研究,發(fā)現(xiàn)運用一些抽象意味的繪畫作品能夠表現(xiàn)患者潛意識所存在的情緒,并以此作為根據(jù)來探究心理問題的所在.[5]20-24

“人本主義表現(xiàn)性繪畫治療”不像分析性的繪畫治療或繪畫治療的醫(yī)學(xué)模式那樣把藝術(shù)用作診斷、分析和治療.人本主義的繪畫治療倡導(dǎo)開展治療實踐的同時,將人本主義生理學(xué)和人本主義生理療法相互融合,在繪畫治療中創(chuàng)造一個良好的氛圍,促使患者進入內(nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)自己的情感,并通過繪畫形式表現(xiàn)這些情感.

三、繪畫在兒童心理治療中的作用機制

1.化解兒童情緒紊亂,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

繪畫作為一種表現(xiàn)兒童患者心理的直觀性媒介,可以作為對兒童心理狀態(tài)進行解釋與判定的重要方式.繪畫這一活動對釋放壓抑的情感、消除情緒障礙有著顯著的作用.對于自閉癥兒童而言,繪畫作品是他們表達自己情感體驗與生活經(jīng)歷的最直接途徑.存在情緒紊亂沖動的自閉癥兒童可以運用繪畫藝術(shù)形式,借助線條、色彩、圖形符號、以物代物等方式來表達內(nèi)心的歡快,描繪自己的夢想愿望,同時也可以通過撕紙、涂鴉等發(fā)泄心中的憤怒,進而穩(wěn)定和整合情緒.我們可以借助繪畫作品更好地了解兒童的內(nèi)心世界,通過仔細觀察與分析兒童的繪畫作品,與他們更好地進行非語言溝通,促進他們情感的健康發(fā)展.

繪畫就是一個將自我內(nèi)心的感情與創(chuàng)作時的思維狀態(tài)直接進行表現(xiàn)的一個過程.兒童可以通過繪畫的方式使自己與外部的世界建立一個聯(lián)系.我們通過合理的引導(dǎo),將兒童個人情感、態(tài)度以及對于社會的情感態(tài)度融入繪畫中,展現(xiàn)在繪畫作品上,以此激發(fā)出兒童自己內(nèi)在的想象力與創(chuàng)造力.

2.促進兒童的自我意識的養(yǎng)成與認知能力的改善

繪畫這一方式對于兒童自身的要求不高,不會受到智力程度、語言表達以及所受到教育水平的影響,因此,具有心理疾病的兒童可以通過繪畫創(chuàng)作加深自我意識,使這些兒童的自我認知方面效果增強,逐漸形成自我認識的觀念.這對兒童自我意識的培養(yǎng)無疑是一種提升.通過對繪畫的直接干預(yù),我們可以引導(dǎo)心理障礙兒童對世界的基本認知從被動逐漸轉(zhuǎn)化為主動,從而獲取豐富的感知覺經(jīng)驗.在繪畫實踐中,通過對各種畫材的應(yīng)用,讓病患兒童最大可能地熟悉不同材料的質(zhì)感,擴大感知覺的范圍,促進感知覺能力的發(fā)展.在有意識地讓病患兒童憑借各種感知覺器官的協(xié)調(diào)獲取信息的過程中,進而反饋對形狀、顏色、大小的把握,以此促進兒童認知能力的發(fā)展.

3.培養(yǎng)兒童社會責(zé)任感,提高社會適應(yīng)能力

繪畫是一個復(fù)雜的活動,它依賴于大腦多個系統(tǒng)之間復(fù)雜的交互作用,并通過大腦若干區(qū)域協(xié)同工作而得以完成.科學(xué)家和藝術(shù)家們研究發(fā)現(xiàn),繪畫的實踐激活了與物體識別相關(guān)、物體位置相關(guān)的大腦區(qū)域.運用繪畫這一干預(yù)方式,讓病患兒童的關(guān)注點從自身向他人或團體逐漸轉(zhuǎn)移,引導(dǎo)病患兒童對他人的行為舉止、穿著相貌進行細致觀察.繪畫主題則從描繪自己逐漸向身邊的人或事進行拓展,并進一步引導(dǎo)兒童逐漸融入到集體繪畫氛圍中去中去,感受集體的凝聚力和協(xié)作能力,在集體大環(huán)境中分享快樂,逐步培養(yǎng)社會意識,從而提高社會適應(yīng)能力.在集體繪畫的實踐干預(yù)中,促進病患兒童之間的互動,培養(yǎng)他們之間的人際交往能力,有助于形成和發(fā)展健康的個性心理品質(zhì),有利于培養(yǎng)病患兒童的社會責(zé)任感,促進社會技能的提高,慢慢建立起健康人所應(yīng)具備的社會意識和社會責(zé)任感.

四、繪畫在兒童心理治療中應(yīng)注意的問題

在兒童心理治療的過程中,治療效果會受到很多的因素影響.首先是治療師與兒童患者關(guān)系的建立和發(fā)展.這也是治療開始的首要條件.在心理治療實施過程中,患者會有意無意地出現(xiàn)阻止、抗拒的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是影響治療效果的重要因素.在繪畫治療過程中也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象.患者的阻抗體現(xiàn)在對治療師的要求不配合,也體現(xiàn)在繪畫創(chuàng)作時定型的意象、模式化的構(gòu)圖、無感情地繪畫、破壞整體畫面等這些現(xiàn)象中.針對這一情況,治療師可引導(dǎo)兒童患者自由隨意作畫,幫助患者減輕其受到期望而產(chǎn)生的壓力,或者在創(chuàng)作前進行一些熱身活動,緩解消極壓抑的情緒.實踐證明,只有讓兒童患者放下心理的防御才能夠讓繪畫治療的效果更加顯著.

其次,繪畫在兒童心理治療中的定位不明確,致使繪畫在兒童心理治療中被邊緣化.

作為藝術(shù)與醫(yī)學(xué)之間交接的領(lǐng)域,繪畫治療在實際運用中存在著一定的爭議.在藝術(shù)與醫(yī)學(xué)的前提之下,繪畫的治療方式是作為一種交融性的學(xué)科被提出,它最主要的核心就是繪畫與治療,但在實際發(fā)展運用中,經(jīng)常會出現(xiàn)被純藝術(shù)領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域同時排斥和抑制的情況.如何去定位這區(qū)別于純藝術(shù)與純醫(yī)學(xué)的治療方法,開始獨立發(fā)展的道路還存在較多困難.

第三,在我國的繪畫教育方面,傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式對兒童的發(fā)展具有嚴重的限制作用,“老師畫,學(xué)生臨”的教學(xué)方式阻礙兒童發(fā)揮想象力,壓抑兒童自由地表達情感.在家庭、社會和學(xué)校的不合理甚至是錯誤的指導(dǎo)與教育下,兒童自我心理問題得不到良好的表達,同時也泯滅了具有其獨特魅力的繪畫對于兒童完善人格的效果.當(dāng)成為一種治療方法被運用到兒童心理治療中時,治療師要為兒童創(chuàng)設(shè)一種安全的繪畫創(chuàng)作環(huán)境,讓兒童在繪畫作品的創(chuàng)作過程中體會自我、審視自我,并通過作品進行內(nèi)心情感上的表達,達到綜合性的平等交流以及意見互換.在此過程中,兒童不但自由表達了內(nèi)心想法,更從繪畫作品的創(chuàng)作過程中獲得了快感、成就感以及自我肯定.

總 結(jié)

繪畫作為一種非語言的溝通方式應(yīng)用于兒童的心理治療,讓兒童能夠通過自己的繪畫作品產(chǎn)生聯(lián)想,表達內(nèi)心情緒并進行自我判斷,在自我的審視過程中不斷地自我改變、自我成長.兒童繪畫的作品能夠表現(xiàn)他們潛意識隱藏的內(nèi)容,釋放和發(fā)泄內(nèi)心的能量.通過治療師的正確引導(dǎo),緩解兒童自身抑郁或不良情緒,使心靈得到升華,使心理健康水平不斷提升.總體來說,在兒童心理治療中,繪畫治療充分運用了創(chuàng)造與分享的雙重力量,在言語與非言語、內(nèi)在與外在、行動與言談、幻想與現(xiàn)實、直覺與理性等多種因素之間架起一座橋梁,最終達到人格與心靈的健全與統(tǒng)一.

[1]弗洛伊德．夢的解析[M]．賴其萬,符傳孝,譯．北京:作家出版社,1986．

[2]阿瑟·羅賓．作為治療師的藝術(shù)家[M]．孟沛欣,譯．北京:世界圖書出版公司,2006．

[3]榮格．現(xiàn)代靈魂的自我拯救[M]．黃奇銘,譯．北京:工人出版社,1987．

[4]符明秋,于海霞．格式塔療法評述[J]．邢臺師專學(xué)報, 1996(1)．

[5]蘇珊·布查爾特．藝術(shù)治療實踐方案[M]．孟沛欣,韓斌,譯．北京:世界圖書出版公司,2006．

(編校 舒易紅)

On Realistic Value of Painting in Children?s Psychological Treatment

ZHOU Yuan-yi
(College of Fine Arts,Hengyang Normal University,Hengyang Hunan 421002,China)

As a kind of non-verbal communication method of expressing emotions,the painting has gradually become a kind of treatment method and used in children?s psychological treatment and has great realistic value．The reason is that the painting can neutralize children?s emotional disturbance,arouse imagination and creativity,promote children?s cultivation of self-awareness and improvement of the cognitive competence,cultivate children?s social responsibility and improve their social adaptive capacity．At the same time,there are three issues we must pay attention to if we want to obtain good effects in children?s psychological treatment:the relationship between therapist and patient,the relationship between painting and treatment and the relationship between the inheritance and innovation of the mode of painting teaching．

painting;children?s psychological treatment;practical value

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A

1673-0313(2017)04-0110-04

2016-11-25

2015年湖南省哲學(xué)社會科學(xué)一般項目“美術(shù)活動對自閉癥兒童干預(yù)策略研究”(項目編號:15YBA055)研究成果.

周遠屹(1977—),男,湖南洪江人,碩士,講師,從事藝術(shù)理論與創(chuàng)作研究.