牛志鵬，覃 愷

(1.廣西教育學院，廣西南寧 530023；2.廣西師范學院，廣西南寧 530007)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下青年教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展芻議*

牛志鵬1，覃 愷2

(1.廣西教育學院，廣西南寧 530023；2.廣西師范學院，廣西南寧 530007)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代命題為教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。教育需要在不斷變革中適應時代的需求，推動社會的發(fā)展。而作為教育主體的年輕力量，青年教師具有較強學習力和可塑性，其專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展則成為了教育發(fā)展改革中的一項關鍵性因素。將青年教師的專業(yè)素養(yǎng)分成四個維度，分別是思想政治素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、教育理念及技能素養(yǎng)和新媒介素養(yǎng)。結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，通過對青年教師專業(yè)素養(yǎng)在這四個維度內容上的闡述，以期能夠促成匯聚青年教師專業(yè)素養(yǎng)綜合發(fā)展的合力。

互聯(lián)網(wǎng)+；青年教師；專業(yè)素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和深度變革，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入了常態(tài)化的發(fā)展階段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為社會發(fā)展的新形態(tài)，如今已悄然嵌入到各個行業(yè)之中。2015年3月國家總理李克強在政府報告中正式提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展思路。同年7月，國務院出臺《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》將“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展思路正式納入到國家發(fā)展的頂層設計之中。在此背景下，青年教師專業(yè)化發(fā)展也同教育大環(huán)境一樣面臨著更多的挑戰(zhàn)和機遇。面對互聯(lián)網(wǎng)社會快速發(fā)展的當下，如何運用好互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)勢和便捷提升專業(yè)素養(yǎng)，則是目前青年教師需要快速適應現(xiàn)今教育要求的發(fā)展倚重。在延續(xù)傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展寶貴經(jīng)驗的同時，青年教師應結合當前網(wǎng)絡社會的時代優(yōu)勢，在思想政治素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、教育理念及技能素養(yǎng)、新媒介素養(yǎng)四個維度上有所側重，以達成自身專業(yè)素養(yǎng)的新發(fā)展。

一、思想政治素養(yǎng)維度的發(fā)展

教師的思想政治素養(yǎng)由世界觀、政治觀、法律規(guī)范、道德情操、理想信念等要素組成，是教師整個職業(yè)生涯中都需要長期發(fā)展的重要素養(yǎng)。青年教師具備青年群體思維靈活、富有激情、領悟能力強、接受新生事物快等普遍特征。同時，初為人師，他們又受到教師行業(yè)的職業(yè)限定。他們多具有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識結構，但是，由于其初入職場，閱歷、職業(yè)及社會經(jīng)驗等方面的不足，使其在思想政治素養(yǎng)上還有很大的提升空間。思想政治素養(yǎng)的提升并非像智性知識的獲取模式一樣不斷積累而習得。思想政治素養(yǎng)更多是在知與行的交替轉換中，通過內化于心和外化于行的綜合作用才能得到提升的過程。青年教師思想政治素質發(fā)展不僅是泛指在專業(yè)情感上的發(fā)展方向，更是在當前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的社會背景下，以專業(yè)情感發(fā)展為基礎的政治指向。馬克思曾指出“教人者本人一定是受教育的?！盵1]55要注重對學生開展思想政治教育，首先就要注重和提升教師自身的思想政治素養(yǎng)。教師的思想政治素養(yǎng)高，才更有利于在教育學生的同時開展思想政治教育。盡管我國有專門從事思想政治教育的教師隊伍，但是，需要強調的是，對學生的思想政治教育不能只由專門的思想政治教育教師隊伍來開展，每一個從教的教師都有義務在其傳授知識的過程中，對學生進行思想政治教育。這就要求青年教師在專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中更要加強自身思想政治素養(yǎng)的提升，才能在完成專業(yè)教育的同時開展好對學生的思想政治教育。

青年教師思想政治素養(yǎng)應具體包括：一是堅持以科學的世界觀和方法論來看待世界。即運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理來看待問題和分析問題。當前，各種專業(yè)理論浩如煙海且各成體系，很多理論都有其獨到的世界觀和方法論。一些青年教師在專業(yè)知識結構中，有不少理論出自西方學者的研究成果。在研究專業(yè)理論、尤其是西方理論時，堅持科學的世界觀和方法論則是青年教師需要建立自身知識結構體系，提升專業(yè)素養(yǎng)，開啟教師職業(yè)生涯時，要時刻警醒和深度發(fā)掘的重要問題；同時，在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的當前社會，信息流量四通八達且內容上紛繁復雜。中國改革開放前一元思想的社會已經(jīng)一去不復返。當前的社會早已進入多元價值觀共存的社會多元化發(fā)展階段。在接觸運用網(wǎng)絡，促成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的青年教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的過程中，在當前網(wǎng)絡上各種價值觀碰撞激蕩的過程中，更應堅定地以馬克思主義科學的世界觀和方法論來看世界，在對馬克思主義的具體應用中努力提升自身的思想政治素質；二是在政治觀上，始終堅持黨和國家的根本立場。毛澤東曾指出“認清中國的國情，乃是認清一切革命問題的基本依據(jù)?！盵2]633作為人民教師，身肩培育社會主義建設人才后繼力量的重任，更要認清國情，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，堅定的站在黨和人民的一面，充分理解和掌握黨和國家的路線、方針、政策的根本立場、根本態(tài)度和根本方法，做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，自覺把黨的教育方針貫徹到教師工作的全過程，審慎恪守人民教師的工作職責。三是高度自覺的法律規(guī)范意識。這里的法律規(guī)范意識包括兩層含義：對社會主義民主的理解和支持，對社會主義法制的遵守和維護。一方面，社會主義的民主并不等同于西方資產(chǎn)階級所說的民主，二者具有本質上的區(qū)別。青年教師在提升自身思想政治素養(yǎng)的過程中，應加深對社會主義民主的領悟，懂得人民民主才是社會主義的生命所在，能夠認清當下網(wǎng)絡輿論中，西方資產(chǎn)階級民主言論大行其道的問題本質；另一方面，依法治國是維護中國特色社會主義制度的根本要求和制度保障。青年教師在教育人們懂得知法、守法、用法思想的過程中，自身首先就要具備較強的法律意識，了解我國法律制度、掌握基本法律知識、熟悉法律的運行機制等等。四是立德樹人，追求高尚的道德情操?！皫熣撸酥７兑?。”[3]10教師的言行具有很強的示范作用。這就要求青年教師在進入教師崗位后，能夠規(guī)范自身言行，不斷提高自己的思想道德覺悟，增強自身的知識修養(yǎng)和文化品位，以身作則弘揚社會主義道德和中華美德。五是樹立崇高的理想信念。理想信念是人生的精神支柱和力量源泉，青年教師往往處于職業(yè)生涯的初始階段，樹立崇高的理想信念有利于青年教師的快速成長和完善。當前，網(wǎng)絡社會正處于思想多樣化和文化多元化的發(fā)展階段，不同的思想與文化相互碰撞，其中對錯是非、科學與偽科學的大量言論共存于世。樹立崇高的理想信念可以使青年教師懂得和善于去偽存真，自覺抵制社會上不良思想的侵襲和腐蝕，進而才能在教書育人的過程中為學生傳道解惑，在具體面對社會發(fā)展中存在的問題時，破除學生心中的迷惘。正如習近平所指出的那樣，“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈?！盵4]理想信念是青年教師思想政治素養(yǎng)發(fā)展中的核心環(huán)節(jié)。

二、專業(yè)知識素養(yǎng)維度的發(fā)展

專業(yè)知識素養(yǎng)維度的發(fā)展是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下青年教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不可或缺的重要內容。青年教師在專業(yè)知識素養(yǎng)維度上的發(fā)展一方面要在專業(yè)知識上積累儲備，利用當前互聯(lián)網(wǎng)信息傳播迅速和內容廣泛等優(yōu)勢，使自身的知識結構具備在深度上的精通與在廣度上的博學。莊子在逍遙游中曾說，“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力?！盵5]2沒有扎實的專業(yè)知識作為基礎，教師將言之無物，在教學活動中也必然會左支右絀、捉襟見肘。所以，教師專業(yè)知識的積累和儲備程度決定了教師對其所從事的學科認知程度。同時，我們可以看到，社會各學科之間的發(fā)展是有所關聯(lián)的，對同一問題從不同學科角度切入分析，將有著不同的研究方向和結論。因此，隨著研究的深入，不斷發(fā)展的知識總量也在成幾何級數(shù)般爆炸式的增長。而互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為人們在信息的傳遞上提供了極大的便利，讓即使是非專業(yè)的人們也能夠在短時間里了解到不同學科、不同層次的專業(yè)知識。面對當前社會知識在深度和廣度上不斷發(fā)展的總體趨勢，青年教師單純地發(fā)展專業(yè)知識的深度或相鄰學科知識的廣度，都將無法適應現(xiàn)代教育的需求。正所謂“適應造就復雜性”[6]225，為了更好地適應網(wǎng)絡化社會和現(xiàn)代教育的需求，青年教師對專業(yè)知識的探索必然要朝著精通與博學兩個方向共同發(fā)展；另一方面，青年教師還要在專業(yè)學習和研究中，不斷提高專業(yè)學習力，進而提高專業(yè)學習的效率，縮短專業(yè)知識獲得和應用的周期。網(wǎng)絡化社會，知識的更新速度越來越頻繁，青年教師需要借助新媒介，不斷提升自身專業(yè)學習力，才能在知識浪潮中與時俱進、在學習中把握學科的前沿，在研究中發(fā)展理論創(chuàng)新。

從現(xiàn)代認知心理學的廣義知識觀角度來看，青年教師需要儲備的專業(yè)知識可以分為三種類型。他們分別是陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識屬于單純靠記憶輸入和輸出的知識。這類知識主要是用來回答“是什么”一類的問題，具有一定的穩(wěn)定性；程序性知識是在完成某事的過程中，無意識的提取線索，辨別、應用、分析步驟的知識。這類知識主要是用來解決做某事的過程中，應該怎么做的問題，具有相對的靈活性；策略性知識是有意識的對解決問題的過程進行調節(jié)和控制的知識。這類知識主要用于解決問題時，該采取什么方法以及該方法是否具有有效性的問題。由此可見，青年教師專業(yè)知識素養(yǎng)的發(fā)展，并不能只局限于陳述性知識的探索和增長，還有包括對怎么開展專業(yè)研究，對學科專業(yè)研究范式的掌握等在內的一系列問題，同樣是發(fā)展專業(yè)知識素養(yǎng)中極其重要的組成部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會背景下，青年教師應利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，對三個類型的專業(yè)知識進行發(fā)掘和擴充，從而在整體上綜合提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)。同時，只有對專業(yè)知識素養(yǎng)中三個層面的知識進行綜合學習和應用，才能在專業(yè)領域有較為深遠的領悟，才能在綜合提高專業(yè)知識素養(yǎng)的過程中開拓創(chuàng)新，進一步推進專業(yè)水平的發(fā)展。

在青年教師專業(yè)學習力的提高方面，相較于傳統(tǒng)社會，新型網(wǎng)絡社會的信息載體為青年教師的專業(yè)知識素養(yǎng)發(fā)展提供了更為便利的條件和手段。這種便利的條件和手段可以極大的縮短青年教師在專業(yè)知識習得上的時間和自身發(fā)展的周期，使青年教師得以更高效的從事專業(yè)研究、探索專業(yè)領域。熟練掌握和充分利用網(wǎng)絡信息先進的傳播工具，就是在信息載體上對研究過程進行了極大的優(yōu)化，能夠較強的促進青年教師專業(yè)學習力的提高。這是曾經(jīng)任何時期，傳統(tǒng)社會中載體所不曾具備的優(yōu)勢因素。當然，提高青年教師的專業(yè)學習力不僅只有對信息載體一項的優(yōu)化，考察青年教師的學習研究過程，還應包括認知能力、記憶能力以及運用能力等多項能力的提高。青年教師在專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展過程中，其專業(yè)學習力越強，則單位時間內專業(yè)知識素養(yǎng)的提高就會越快。

三、教育理念及技能素養(yǎng)維度的發(fā)展

早在上世紀90年代，葉瀾教授就曾提出“未來教師應該具有與時代精神相同的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點?！盵7]當前社會正處于互聯(lián)網(wǎng)常態(tài)化發(fā)展的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)儼然成為社會需要和現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢所趨。青年教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需要在結合時代特征的教育理念指導下，通過不斷磨練自身教育技能，將先進的教育理念與嫻熟的教育技能綜合作用于教育活動中，從而達到傳授專業(yè)知識、塑造學生人格的教育目的，在實踐中實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，滿足社會發(fā)展對教育的需求和期望。

在教育技能素養(yǎng)方面的發(fā)展可以包括很多具體的教育應用能力，一般情況下筆者認為青年教師應更加注重和優(yōu)先發(fā)展教育過程中，教學與管理能力、協(xié)作與溝通能力、科研與創(chuàng)新能力三個方面的能力素養(yǎng)。具體而言，一是注重發(fā)展教學與管理能力，做好教學活動的引導者。教學與管理能力的發(fā)展直接影響青年教師教學活動的全過程，既是對教學活動的規(guī)劃與設計能力，又是在具體教育中，對學生管理能力的體現(xiàn)。具有較強教育與管理能力的青年教師能夠更有成效的將專業(yè)領域的知識教給學生。同時，在教學的過程中能夠較為成功的引起學生自主學習的興趣，激發(fā)學生對學科的探索欲望，從而引導學生自覺地開展更為深遠的學科學習和研究。二是注重發(fā)展協(xié)作與溝通能力，擁有較為融洽的人際交流關系。一方面青年教師需要探索和了解學生的思想動態(tài)和情感心理等，從而在教育上因材施教，設計和制定更適合學生的教育方法，使教育活動更具有效性。良好的溝通還能夠促進教師與學生之間的雙向互動，有利于教師與學生構筑主體間性的教育關系，在教育活動的實施中促進教師與學生的共同成長；另一方面，教育不是單個教師的“單打獨斗”，而是需要不斷汲取集體的智慧，促成教育在多個層面的整體合力。如教師與教師之間的經(jīng)驗交流與合作，教師與家庭的溝通，教師與社會組織的協(xié)作等。在教師隊伍中，青年教師由于從事職業(yè)的時間較短、經(jīng)驗較淺，更需要在工作中和其他教師交流合作，取長補短、共同合作，才能在教育中克服困難，順利完成具有難度和挑戰(zhàn)的教學與科研任務，不斷積累經(jīng)驗和增強自身能力。在參與社會服務中，青年教師同樣需要與社會組織進行交流溝通，才能在教育實踐中，為社會提出有效的建議，促成學校、家庭、社會、網(wǎng)絡多位一體的教育環(huán)境。這些任務的達成都要求青年教師具備較好的協(xié)調和溝通能力。因此，具備較強的協(xié)調和溝通能力，有助于促進青年教師在工作中形成融洽的人際關系，可以為順利工作和自身成長提供有利的人際基礎，是青年教師需要具備和優(yōu)先發(fā)展的重要能力；三是注重發(fā)展科研與創(chuàng)新能力，努力保持專業(yè)上的敏感性和創(chuàng)新性。具有科研能力是使青年教師朝著更為專業(yè)化的教育生涯路線前進的必備能力。注重發(fā)展科研能力的青年教師，能夠始終保持著高度的專業(yè)敏感性，能夠在教育活動中及時總結經(jīng)驗、推陳出新，在繼承前人已有智慧的基礎上，善于發(fā)現(xiàn)時代特色與教育的有效結合點，不斷做出新的教育教學理論創(chuàng)造。

四、新媒介素養(yǎng)維度的發(fā)展

當前社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡常態(tài)化的發(fā)展階段，新媒介傳播方式的興起給人們的生活帶來了極大的便捷。各種信息的傳遞和使用匯聚于網(wǎng)絡平臺之上，形成了傳遞高速、內容龐大的信息互聯(lián)網(wǎng)絡。人們在享受著網(wǎng)絡化信息諸多便捷的同時，這種對網(wǎng)絡化信息的使用方式也在悄然改變著人們的生活和行為習慣。媒介訊息本就是人思想的延伸[8]7，而人們創(chuàng)造出新的媒介傳播形式后，這種媒介形式又反過來影響著人們的日常行為生活。馬克思也曾指出“在革命活動中，在改造環(huán)境的同時也改變著自己?！盵9]234居于新媒介環(huán)境下，網(wǎng)絡化社會引起生活方式的變革在帶來便捷的同時，也不可避免的給人們帶來了新的問題。面對互聯(lián)網(wǎng)社會的優(yōu)勢與弊端，人們迫切需要一種可以充分適應互聯(lián)網(wǎng)社會、享用其方便快捷的同時，又能主觀規(guī)避其可能帶來弊端的新的綜合能力。這種區(qū)別于傳統(tǒng)社會媒介、伴隨著新媒介的興起，產(chǎn)生發(fā)展而來的能力素養(yǎng)就可以看作是新媒介素養(yǎng)。作為青年教師，成長工作于新媒介興起的網(wǎng)絡時代，更應該適應時代前進的需求，打造和提升自身的新媒介素養(yǎng)，將自身融入到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育理念和實踐隊伍行列中去。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是簡單的將互聯(lián)網(wǎng)技術合并到教育中，而是要將互聯(lián)網(wǎng)思維融入到教育思路之中。綜觀互聯(lián)網(wǎng)在實踐應用中的特性，其有使用便捷、準入門檻低、信息流量大、傳遞速度快等優(yōu)勢。同時，我們也應看到互聯(lián)網(wǎng)還存在著承載的信息不系統(tǒng)、來源不明確、可靠性不足等諸多隱患。因此，青年教師新媒介素養(yǎng)的發(fā)展，要綜合互聯(lián)網(wǎng)的利弊，在思想上始終保持清醒理智，能夠明辨是非對錯，能夠針砭時弊、過濾和篩選出對專業(yè)和教育有價值的網(wǎng)絡信息，為自身的使用和成長提供幫助；要具備揚棄的能力，在繼承傳統(tǒng)的基礎上，深度結合互聯(lián)網(wǎng)社會的實踐，懂得選取和利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在思想上將經(jīng)典與時代完美融合。

此外，新媒介素養(yǎng)維度的需求始于網(wǎng)絡社會信息傳播技術的變革和普及，這必然要求青年教師要具備網(wǎng)絡技術的應用能力。這種應用能力一是體現(xiàn)在教學中，善于使用各種新媒介工具開展教學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是要將互聯(lián)網(wǎng)技術形式體現(xiàn)在教育教學之中，青年教師需要保持著主動接受新事物的開放思想，善于運用當前先進科技的優(yōu)秀成果，將科技成果轉化為現(xiàn)代教育技術，作用于教育教學之中；二是體現(xiàn)在科學研究中，善于應用新媒介及衍生技術輔佐研究。隨著科學技術的進步，工具性、模塊式的新媒介技術為個性化、定制式的用戶體驗提供了技術支撐和平臺基礎。青年教師應努力掌握現(xiàn)代科技的工具性功能，靈活的開發(fā)和架構出更適用于本學科研究的新工具模塊，從而輔佐科學研究，為科學研究提供更多便利條件和技術支撐。三是體現(xiàn)在社會生活中，善于掌握最近資訊和積累見識見聞。以新媒介為主要傳播載體的計算機網(wǎng)絡技術，其應用操作的低門檻特性無疑是使其能夠普及的重要原因。此外，模塊化設計、軟件架構等技術模式的開發(fā)又大大降低了程序的復雜度，提升了設計、使用的靈活度。所以，新媒介為使用者在用途和創(chuàng)意上提供了更多創(chuàng)新的可能性。青年教師在社會生活中，要時刻留意新的資訊和創(chuàng)意，才能做到見多識廣，在不斷積累見識見聞中為教育教學和學科研究尋求具有可操作性的技術手段和靈感。

[1]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M]. 北京:人民出版社,1995.

[2]毛澤東選集(第2卷)[M].北京：人民出版社,1991.

[3]揚雄.法言[M].北京：中華書局,2012.

[4]習近平. 做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[J]. 中國高等教育,2014(18):1-3.

[5]莊周.莊子[M].北京：西苑出版社,2015.

[6]苗東升.系統(tǒng)科學精要(第3版)[M].北京：中國人民大學出版社,2010.

[7]葉瀾.新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J].教育研究與實驗,1998(1):32-35.

[8]馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介：論人的延伸[M].南京：譯林出版社,2011.

[9]馬克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京：人民出版社.1960.

(責任編輯：譚淑娟)

The Professional Development of Young Teachers under the Background of Internet+

NIU Zhi-peng1, QIN Kai2

(1. Guangxi Institute of Education, Nanning Guangxi 530023, China; 2. Guangxi Teachers Education University, Nanning Guangxi 530007, China)

At present, the Era of Internet+ has brought new challenges and opportunities for education. Education needs to meet the changing needs of the times to promote social development. Young teachers, as the main body of education, have strong learning ability and plasticity, and the development of their professional accomplishment has become a key factor in the development of education reform. In this paper, the professional quality of young teachers is divided into four dimensions, namely, ideological and political literacy, professional knowledge literacy, education concepts and skills literacy and new media literacy. They are elaborated to facilitate comprehensive development of young teachers’ professional quality.

Internet+; young teachers; professional quality

1673-2103(2017)03-0134-05

2017-04-05 基金項目：2016年廣西師范學院思想政治理論課教育研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下青年教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究”(項目編號：2016SJY002)

牛志鵬(1984- )，男，遼寧撫順人，助理研究員，碩士，研究方向：思想政治教育; 覃愷(1983-)，男，碩士，研究方向：思想政治教育。

G645.1

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