王 芳

(合肥工業(yè)大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，安徽 合肥 230009)

高中與大學(xué)教育銜接的問題與對策

王 芳

(合肥工業(yè)大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，安徽 合肥 230009)

隨著新課標的實施，高中與大學(xué)教育的銜接問題變得日益突出，為了解決高中與大學(xué)教育的銜接問題，應(yīng)從生活方式、學(xué)習(xí)模式和評價標準等方面總結(jié)我國高中生和大學(xué)生的差異，分析高中和大學(xué)教育出現(xiàn)的銜接問題及其產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的生活方式，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀。

高中教育；大學(xué)教育；銜接；改革

學(xué)生從中學(xué)進入大學(xué),是人生道路上的一次重大轉(zhuǎn)折,從在父母的呵護下變成獨自安排自己的生活，從被動安排學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，面對這些外界環(huán)境以及自身地位的變化,他們需要從心理、思維方式乃至生活等方面去適應(yīng)這些變化。而由于中學(xué)教育和大學(xué)教育的差異性，導(dǎo)致不少中學(xué)生進入大學(xué)以后出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)。面對這些不適應(yīng)，不能單方面的從中學(xué)教育或大學(xué)教育找原因，應(yīng)以學(xué)生為主體，將中學(xué)教育和大學(xué)教育作為一個系統(tǒng)來綜合分析。因此,從學(xué)生角度來分析高中與大學(xué)教育的銜接問題，并提出一些相應(yīng)的對策，對完善教育體系、促進學(xué)生良性發(fā)展很有意義。

一、高中和大學(xué)教育出現(xiàn)的銜接問題及產(chǎn)生原因

受教育者接受教育是一個連續(xù)的過程，各教育階段之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，是相互作用、相互影響的。除了少數(shù)推薦保送以外，高考是高中生變成大學(xué)生的唯一渠道。由于受到應(yīng)試教育的影響,中學(xué)關(guān)注的是升學(xué)率,學(xué)生關(guān)心的是如何提高自己的升學(xué)層次；而大學(xué)的任務(wù)是優(yōu)秀人才的選拔以及培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。完成大學(xué)學(xué)業(yè)后，少數(shù)大學(xué)生報考研究生，大多數(shù)大學(xué)生則是求職走上工作崗位。中學(xué)生和大學(xué)生在生活方式、學(xué)習(xí)模式以及評價標準的差異，形成高中與大學(xué)銜接方面的問題。

1.生活方式的差異

面對升學(xué)的壓力，高中生的課業(yè)負擔重是眾所周知的，高中生以考高分，上好學(xué)校為目標，自然會導(dǎo)致高中生和大學(xué)生生活方式的差異性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“高中生的學(xué)習(xí)時間過長，睡得晚，起得早”，[1]同時，很多學(xué)校沒有安排午睡，導(dǎo)致學(xué)生睡眠嚴重不足，再加上不少學(xué)生有失眠現(xiàn)象，從而使部分學(xué)生生活作息不規(guī)律。而較大的學(xué)習(xí)壓力又使學(xué)生的課外活動和運動的時間減少，取而代之的是嚴重危害健康的“久坐的生活方式”，在為學(xué)生將來的健康埋下隱患的同時還會降低高中生的學(xué)習(xí)效率。

高中生經(jīng)過十年寒窗，一朝及第，邁入象牙塔內(nèi)學(xué)習(xí)，脫離父母的呵護，開始真正的獨立生活，自由時間增多，可以自己管理自己的時間，做自己想做的事情。大學(xué)和高中的生活方式有很大差異，接觸的也不僅僅只有同班的學(xué)生，可以認識結(jié)交更多的朋友。同時也面臨各種誘惑：睡懶覺，包夜上網(wǎng)等。還會面臨復(fù)雜的人際關(guān)系和社會環(huán)境。對于還沒有走出青春期的大學(xué)生而言，這些都是極大的挑戰(zhàn)，尤其是那些在中學(xué)階段已經(jīng)形成不良生活習(xí)慣的學(xué)生，沒有約束自己、管理自己的能力，到了大學(xué)也會暴露出“相關(guān)的問題”。[2]因此，學(xué)生作為自己的主宰者，要學(xué)會自我調(diào)整來適應(yīng)新的環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)模式的差異

高中學(xué)習(xí)和生活比較單一，學(xué)生基本上是兩點一線式的生活方式。而大學(xué)學(xué)習(xí)與以往任何學(xué)習(xí)階段相比更具有專業(yè)性、實踐性、開放性、自主性。高中學(xué)習(xí)各科基礎(chǔ)理論知識，而大學(xué)學(xué)習(xí)單一學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論；高中學(xué)習(xí)針對高考所考課程，知識結(jié)構(gòu)比較單一，而大學(xué)學(xué)習(xí)針對社會需求，知識范圍十分廣闊；高中授課慢而細，老師安排課內(nèi)和課外練習(xí)多，大學(xué)授課速度快信息量大，老師安排課外練習(xí)少；高中生是在父母的督促下，以老師為主體的被迫式的灌輸式學(xué)習(xí)，而大學(xué)生是在父母的資助下，以老師為主導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)。由于這些差異的存在，導(dǎo)致由高中生進入大學(xué)后，在自主學(xué)習(xí)與研究的主動性、對事物進行系統(tǒng)思考和人生規(guī)劃與學(xué)涯規(guī)劃等方面的能力相對較弱。如果學(xué)生在高中階段有機會通過豐富的學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的主動性、興趣和思維能力，就能快速適應(yīng)大學(xué)生活。

3.評價標準的差異

對于高中生而言，成績就是法寶，分數(shù)的高低就是評價學(xué)生是否優(yōu)秀的標準。學(xué)生的精力都集中在書本、試卷、成績上，仿佛學(xué)習(xí)就是為了一張張試卷而服務(wù)，喜歡做的事情做不了，只能背書，向往的事情不能想，只能埋頭于題海。然而，對于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法都具有多樣性，大學(xué)生可以以多樣的方法來完成多樣的學(xué)習(xí)活動，同時大學(xué)生既要重視課表上的學(xué)習(xí)安排，也要積極參與課表上沒有的課外活動，以多種多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷地豐富自己、提高自己。在大學(xué)里，考試成績不是評價學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標準，更加注重的是學(xué)生的全面發(fā)展。如“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)培養(yǎng)方案就明確規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到十二項畢業(yè)要求。涉及以下十二個方面：工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)對高中和大學(xué)教育差異性的具體措施

教育中的“銜接”主要是指各教育階段在維持彼此獨立性前提下的相互溝通與聯(lián)系,以保證整個教育體系的系統(tǒng)性與連續(xù)性,各教育階段在培養(yǎng)目標、課程與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育制度等方面相互滲透與承接構(gòu)成一個有機的整體。但是作為教育中個體的學(xué)生也應(yīng)該積極改變自己，通過在高中時建立良好的生活方式，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等措施來適應(yīng)從高中生活向大學(xué)生活的跳躍。

1.建立良好的生活方式

學(xué)生作為學(xué)校教育的主體，要意識到健康的重要性以及生活方式對健康和學(xué)習(xí)的影響，逐步建立良好的生活方式，形成合理的生活秩序，注意勞逸結(jié)合，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，要多參加體育鍛煉，讓自己有健康的身體，多鍛煉可以使耐力、柔韌性、爆發(fā)力增強，可以調(diào)節(jié)自己的心理。

當然，進入大學(xué)后，良好的生活方式要繼續(xù)保持，大學(xué)生要按時起床、學(xué)習(xí)、工作、進餐、休息、體育鍛煉和睡眠；堅持參加體育鍛煉，充分利用早操、課間操、課余時間。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的體育場所，制定健身計劃，養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣，達到增強體質(zhì)促進健康的目的。

2.養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于爭取學(xué)習(xí)過程中的主動權(quán)，獲得事半功倍的效果， 有利于養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣以及“主動的學(xué)習(xí)意識與能力”，[3]從而獲得終身受益的學(xué)習(xí)能力。盡管高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)模式存在差異，只要養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，無論學(xué)習(xí)模式怎么變化，都能夠應(yīng)對自如。養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一要明確學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃；二要加強“自我控制”，“嚴格時間管理”；三要搞好“課前預(yù)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”；四要養(yǎng)成隨時隨地記筆記的習(xí)慣；五要學(xué)會提問，并進行針對性的思考、探索，開展探究式學(xué)習(xí)。[4]

3.樹立正確的人生價值觀，建立自我評價標準

當代大學(xué)生人生價值觀狀況對中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)與社會經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的影響，因此，從高中進入大學(xué)后，要形成正確的人生價值觀，樹立遠大的理想，形成積極的價值追求觀，這樣面對評價標準體系的變化，始終堅定自己的理想信念，不忘初心，朝著自己的夢想堅持不懈的奮斗，自己的夢想就一定會實現(xiàn)，這樣也會減少由于評價體系的改變造成的不適應(yīng)。

三、結(jié)語

認真分析高中、大學(xué)的差異，積極陽光的高中生活對于高中生來說至關(guān)重要。高中生作為自己生活的主宰者，可以通過自身的改變和努力，變被動為主動，采取相應(yīng)的銜接措施，不僅可以幫助自己養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以為自己以后長遠的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1] 黃永康,茍莉莉,胡鴻寶,等.南京市高中生健康生活方式調(diào)查分析[J].Health Education and Health Promotion,2015(2):84-86.

[2] 薛新剛,肖林鵬.天津市青少年生活方式現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].安徽體育科技,2012(6):53-56.

[3] 王雪.輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)目標建構(gòu)中的角色與功能[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2010(1):59-60.

[4] 龔琛琛.大學(xué)生學(xué)習(xí)自控與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2010(1):92-95.

責(zé)任編輯：何玉付

2017-02-20

王芳(1992—)，女，安徽安慶人,化學(xué)工程專業(yè)2015級碩士研究生，研究方向：化學(xué)材料與化學(xué)教育。

C913.5

A

1671-8275(2017)03-0036-02