王 菲

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

奧爾夫音樂教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

王 菲

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用提出了動作及語言等是音樂發(fā)展的本源，同時表明在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中應(yīng)尊重人本主義。當(dāng)前奧爾夫音樂教學(xué)法廣泛應(yīng)用于我國高職音樂教學(xué)中，其主要通過聲勢節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，另外把音樂、語言以及動作引入到奧爾夫教學(xué)法中，從而使學(xué)生更加的具有表演力、創(chuàng)造力。本文闡述了奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用的理念與奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用的主要內(nèi)容及其特征，對奧爾夫音樂教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討分析。

奧爾夫音樂教學(xué)法；應(yīng)用；理念；內(nèi)容；特征；高職音樂教學(xué)

一、奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用的理念

奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用的理念主要表現(xiàn)為：(1)原本性特征。原本性音樂理念是奧爾夫教育法思想基石，奧爾夫音樂教學(xué)法的產(chǎn)生及有效應(yīng)用最主要的基礎(chǔ)就是它的原本性。奧爾夫曾指出，這里的原本性不僅僅代表單純音樂，它同時包含了語言、行為等在音樂中的體現(xiàn)，同時指出原本性指的是不同語言及舞蹈動作是音樂產(chǎn)生的根源。因此在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，尊重其原本性，就是要將舞蹈動作、語言及行為等多種因素融入到教學(xué)手段當(dāng)中，這樣一來將產(chǎn)生不可替代的教學(xué)效果。(2)人本主義特征。奧爾夫指出音樂教學(xué)中，原本性同人本主義是密不可分的，人本主義能夠在教學(xué)過程中對原本性進(jìn)行充分的展現(xiàn)。尊重人本主義，要求教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，以人的發(fā)展為基礎(chǔ)展開各種教學(xué)活動，并不是簡單的將知識及結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，同時課堂中，學(xué)習(xí)者是否能夠積極主動的參與其中也是非常重要的。奧爾夫的這一教學(xué)理念同新課程改革對我國教學(xué)的要求不謀而合，充分體現(xiàn)了我國以人為本的教育理念。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用的主要內(nèi)容及其特征

1、奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用的特征。(1)綜合性。奧爾夫音樂教學(xué)法不是單純的音樂，它還結(jié)合了動作舞蹈語言等內(nèi)容，更接近生命、自然以及情感的流露，另外奧爾夫音樂教學(xué)法沒有失去古代最自然、最原始的音樂表達(dá)方式，并通過融合動作、語言、舞蹈等內(nèi)容，挖掘人類的心靈，使其豐富。(2)親自參與。奧爾夫音樂教學(xué)法的主要利用聲勢教學(xué)法，讓學(xué)生都參與到當(dāng)中，而不是只注重把原理和知識灌輸給學(xué)生，同時學(xué)生也不受束縛，可以在唱跳以及做游戲的過程中，讓學(xué)生感知音樂的魅力以及對音樂更深的理解，另外對學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)交往能力也能提高，同時學(xué)生的思想也能得到凈化，從而完善學(xué)生的人格。(3)創(chuàng)造性和即興表演。創(chuàng)造性和即興表演也是奧爾夫音樂教學(xué)法的核心內(nèi)容，即興表演主要是讓學(xué)生通過對音樂語言的理解，以及在節(jié)奏游戲中的獲得的靈感，通過自己的肢體的語言表達(dá)出來，另外即興活動也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性，從而升華對音樂的體驗。(4)注重本土文化。奧爾夫音樂教學(xué)法注重本土文化對學(xué)生的音樂教育，依據(jù)本土民族的音樂，創(chuàng)造出新的音樂教學(xué)模式，可以應(yīng)用在不同國家的音樂教學(xué)中去。

2、奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用的主要內(nèi)容。(1)奧爾夫樂器。奧爾夫音樂教育的樂器主要分為無固定音高和有固定高音樂器，而且奧爾夫樂器操作簡單，音色豐富，同時也加強(qiáng)學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中的創(chuàng)造力。(2)動作訓(xùn)練。動作訓(xùn)練特別要介紹的是聲勢訓(xùn)練，這也是奧爾夫的一項獨特的創(chuàng)造，主要是通拍、打、捶等方式使人的身體發(fā)出聲音，另外還要結(jié)合節(jié)奏以及力度制造出音響。(3)語言訓(xùn)練。奧爾夫音樂教學(xué)法將語言也引入音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，也是奧爾夫音樂教學(xué)法的一項重要創(chuàng)舉，目的是通過當(dāng)?shù)孛褡宸ㄕZ言、童謠以及兒歌等，結(jié)合節(jié)奏、韻律進(jìn)行開展。(4)聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練的目的主要是練習(xí)學(xué)生對音樂的感知力和反應(yīng)能力，主要練習(xí)方法是通過學(xué)生在欣賞音樂同時加入聲勢等，練習(xí)學(xué)生的聽力。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用的聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練是高職音樂教學(xué)中的一個重點，將奧爾夫音樂教學(xué)法積極融入到聽力訓(xùn)練中，就是對原本性和人文主義進(jìn)行最大程度的發(fā)揮。在進(jìn)行任何樂器的教學(xué)過程中，都可以積極融入打擊樂器，學(xué)生在對相關(guān)知識進(jìn)行掌握的過程中，能夠得到一定程度的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于學(xué)生對知識進(jìn)行更好的掌握。同時這種具有聲勢感的教學(xué)，能夠促使學(xué)生在聆聽過程中，更深刻的對音樂進(jìn)行感知。聽力訓(xùn)練是幫助學(xué)生有效掌握旋律、節(jié)奏等多種音樂元素的重要手段，因此課堂上要想積極體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)中的原本性和人文主義，可以通過培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力來進(jìn)行。例如，《土耳其進(jìn)行曲》就是高職音樂聽力課堂必不可少的一首曲目，通過對該曲目的欣賞，不斷變換的旋律會促使學(xué)生不知不覺隨著音樂擺動，在教師的鼓勵下，學(xué)生會大膽的運用語言和肢體對音樂進(jìn)行描述，在這一過程中，學(xué)生的聽力能力在不知不覺中得到提高。

2、奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用的節(jié)奏訓(xùn)練。高職音樂教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)是奧爾夫音樂教學(xué)法中的根本理念，無論在進(jìn)行任何一種樂器的教學(xué)，掌握好旋律都是非常重要的基礎(chǔ)。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，積極運用奧爾夫教學(xué)法，將動作、語言及音樂融為一體，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏感的朗讀，將文字進(jìn)行不同節(jié)拍的變換朗讀，并鼓勵學(xué)生努力去對不斷變化的節(jié)拍進(jìn)行感知，從而對節(jié)奏掌握的更加輕松。同時也可以在節(jié)奏訓(xùn)練中，積極的融入動作，通過不同動作形式的肢體語言來表達(dá)不同的聲音，不同的肢體部位所發(fā)出的聲音應(yīng)當(dāng)是有一定節(jié)奏的，隨著姿勢的不斷變化出現(xiàn)不同的節(jié)拍，學(xué)生會對節(jié)奏產(chǎn)生更加深刻的理解，更加體現(xiàn)出奧爾夫音樂教學(xué)法的原本性和人本主義。在學(xué)生們積極參與這種教學(xué)活動的過程中，其聽覺分辨能力得以提升，從而在進(jìn)行樂器演奏的過程中，能夠展現(xiàn)出更加良好的節(jié)奏調(diào)控能力。

結(jié)束語

奧爾夫音樂教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的采用，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的聽力及節(jié)奏訓(xùn)練，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。并且奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對人才的全面培養(yǎng)，同時可以極大的豐富高職教學(xué)內(nèi)容及形式，有助于為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

[1]張倩.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2013(07)

[2]段曉霞.奧爾夫音樂教學(xué)法在本科學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].四川師范大學(xué)，2013