奧爾夫
- 音樂抑或戲?。?span id="j5i0abt0b" class="hl">奧爾夫“音樂戲劇”概念辨析
兒師范?？茖W校奧爾夫音樂教育自20世紀80年代末引入中國后獲得本土化的實踐與發(fā)展。然而，奧爾夫“音樂戲劇”作為奧爾夫音樂教育和音樂創(chuàng)作的重要板塊，未能在國內(nèi)引起足夠的關(guān)注和研究。事實上，厘清奧爾夫“音樂戲劇”的概念具有豐富的可塑性與延展性。奧爾夫“音樂戲劇”融合了音樂、文學、語言、律動、器樂、繪畫等多種元素，在奧爾夫音樂教育與音樂創(chuàng)作領(lǐng)域充分展現(xiàn)了原本性音樂與“整體的藝術(shù)”的概念內(nèi)涵，形成了課堂教學與戲劇表演兩種獨特形式。奧爾夫音樂教育體系作為20世紀全球
文化產(chǎn)業(yè) 2022年31期2022-12-06
- 奧爾夫律動的本土化創(chuàng)編研究
——以吉林省為例
乃熊等人將德國奧爾夫音樂教育體系引入中國，對中國的普通音樂教育進行改革，使中國的音樂教育從單純追求傳授音樂基礎(chǔ)知識，逐漸過渡到提升學生的綜合音樂素養(yǎng)，讓音樂教育承擔一定的審美教育功能。課題組翻閱近40年的文獻后，系統(tǒng)梳理了奧爾夫音樂教育體系的內(nèi)涵、奧爾夫音樂教育體系傳入及融入過程、奧爾夫音樂教育體系中國本土化融合方式，以便從事奧爾夫音樂教育的教師對奧爾夫音樂教育體系深入了解，在教育教學過程中進行融合實踐。（一）奧爾夫音樂教學體系的內(nèi)涵及其在中國的推廣奧爾夫
吉林省教育學院學報 2022年2期2022-11-20
- 符號分析視角下的“奧爾夫熱”
院教師教育學院奧爾夫音樂教學法（后簡稱“奧爾夫”）作為我國兒童教育領(lǐng)域流行且較普遍的教學法，受到廣大音樂教師的熱捧，但是“奧爾夫熱”出現(xiàn)異化的現(xiàn)象，變成教育領(lǐng)域里一個異化的神話，“奧爾夫熱” 這個異化的神話背后所體現(xiàn)的本質(zhì)是一種集體意識和集體表象，運用的“神話學”符號分析理論正是對異化現(xiàn)象進行本質(zhì)分析的一種機制，其社會集體性的固有特征正與“奧爾夫熱” 的集體意識和集體表象相吻合，所以，出現(xiàn)“奧爾夫熱”這個異化的神話，我們用冷思考的方式，結(jié)合“神話學”符號分
藝術(shù)評鑒 2022年16期2022-11-05
- 我與奧爾夫音樂教育體系的那些年
已經(jīng)掀起了學習奧爾夫音樂教育體系的熱潮。當時我所認識的這種音樂教育體系是怎樣的呢？讓我印象比較深刻的是：它是通過一些有趣的情境進行創(chuàng)造性學習的。1988年，我在開封。那一年我剛剛獲得教育學碩士學位，成為南京師范大學教育系學前教育教研室里教學前兒童音樂教學法的老師。那年秋天，我受到當時在中國音樂家學會音樂教育委員會工作的李妲娜老師的邀請，前往河南開封參與一個奧爾夫音樂教育體系的推廣活動。在開封，我不但認識了李妲娜老師，而且還在李老師的鼓勵下第一次和開封東棚板
早期教育(美術(shù)教育) 2022年1期2022-07-03
- 奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用
提高教學質(zhì)量。奧爾夫教學法的熟練運用對于提高小學音樂教師的教學質(zhì)量有著重要作用，小學音樂教師應深入研究奧爾夫教學法的核心內(nèi)容，將其熟練應用于小學音樂教學中，不斷提高學生的核心素養(yǎng)，為學生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：奧爾夫;教學法;小學音樂引言小學生的音樂教育最重要的特點就是培養(yǎng)小學生的審美能力，而審美素養(yǎng)是當代人必不可少的基本素養(yǎng)，對于小學生來說，不但可以提高學生智力，還可以加強學生的協(xié)調(diào)能力。奧爾夫教學法作為世界三大教學法之一，其獨特完整的教學理念
中學生學習報 2022年33期2022-06-07
- 高校奧爾夫教學法本土化教學實踐
要]? 為實現(xiàn)奧爾夫教學法本土化改革，并通過該方法提高教育質(zhì)量，將展開相關(guān)研究。主要論述奧爾夫教學法的基本概念以及本土化必要性，指出奧爾夫教學法在高校學前音樂教育中的問題，以明確方向，最終提出奧爾夫教學法本土化的實施策略。根據(jù)提出的方案能夠?qū)崿F(xiàn)教學法本土化改革，提高方法適用性，利于充分發(fā)揮方法作用，并有效實施奧爾夫教學法，不僅能更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還有利于學生核心素養(yǎng)的提升。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校學前教育;奧爾夫教學法;本土化改革[中圖分類
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年10期2022-03-18
- 奧爾夫打擊樂器在小學音樂課堂中的應用
333000）奧爾夫打擊樂器主要是指著名的德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的獨特的音樂教學法中使用的樂器，主要分為有固定音高樂器和無固定音高樂器。與傳統(tǒng)的音樂教學存在較大不同的是，奧爾夫教學體系是世界范圍內(nèi)四大幼兒音樂教育體系之一，屬于綜合性教學，能有效地促進幼兒學習和掌握音樂，強化幼兒的音樂能力，激發(fā)幼兒學習語言、模仿和創(chuàng)造等方面的能力，符合幼兒的學習特點和學習需求，促使幼兒愛上音樂、獨立創(chuàng)新、自我表達，提升幼兒的音樂學習興趣和綜合音樂水平[1]。
教師博覽 2021年5期2021-12-02
- 試論奧爾夫音樂教育在鋼琴教學中的實踐
長春教育學院奧爾夫音樂教育歷經(jīng)了90 多年的發(fā)展，如今已經(jīng)成為世界較為著名、影響較大，并且傳播范圍較廣的著名三大音樂教育之一。鑒于此，本文主要分析了在鋼琴節(jié)奏教學中，奧爾夫“原本性”的運用及啟發(fā)，在即興演奏與樂感培養(yǎng)中奧爾夫“即興性”的作用，在鋼琴教學中奧爾夫“綜合性”的運用和啟發(fā)及在鋼琴教學中奧爾夫“本土化”的啟示。卡爾·奧爾夫是當代舉世聞名的音樂教育家和德國作曲家，其于20 世紀20 年代創(chuàng)立了奧爾夫音樂教育。該教育于六七十年代逐漸在德國普及，由于其
藝術(shù)家 2021年1期2021-11-30
- 近二十年來國內(nèi)奧爾夫音樂教育研究熱點與趨勢分析
樂教育體系，而奧爾夫音樂教育體系是其中之一。奧爾夫音樂教育最早傳入中國得益于在廖乃雄先生的努力，隨著80年代的傳入和發(fā)展，其獨特的理念和觀點切合了我國的音樂發(fā)展需求，逐漸在我國的音樂教育體系中占有一席之地。因此，此教學體系已逐漸被我國的音樂教育工作者所接納并開始探索本土化道路，開始成為研究的課題之一。尤其是近年來，奧爾夫音樂教育在學前教育教學中的運用越來越廣泛，而且對幼兒音樂教育有重要的啟示。為此，有必要對近二十年來奧爾夫音樂教育研究進行梳理，以期提供新的
文化產(chǎn)業(yè) 2021年6期2021-09-15
- 奧爾夫音樂教育思想在中國的實踐與發(fā)展傳播
20世紀以來，奧爾夫音樂教育思想在世界各個國家和地區(qū)獲得了較大的發(fā)展與傳播，其自身的“原本性”“人文性”和“本土化”特征強化了奧爾夫音樂教育思想的傳播能力和傳播影響力。我國在奧爾夫音樂教育思想的學習和借鑒中，學校及教師往往受限于對奧爾夫音樂教育思想和實踐的認識水平，將奧爾夫音樂教學模式局限在內(nèi)容或形式的模仿上，未能真正掌握奧爾夫音樂教育思想的本質(zhì)內(nèi)涵。對此，我國音樂教育需要進一步推進奧爾夫音樂教育思想本土化和中國化發(fā)展的探究活動。由李妲娜、修海林、尹愛青共
新聞愛好者 2020年11期2020-12-28
- 奧爾夫音樂教學法國內(nèi)研究現(xiàn)狀評述
音樂教學法中，奧爾夫教學法占有重要地位。這一教學法于20世紀80年代被引入中國，從此被廣泛應用在音樂、舞蹈等諸多學科的教育教學中。從本質(zhì)上來講，奧爾夫教學法的內(nèi)容與我國的音樂教育發(fā)展方向相符。本文主要對奧爾夫教學法在我國的研究現(xiàn)狀進行了分析與論述，希望為奧爾夫教學法在我國教育界的進一步應用奠定良好的基礎(chǔ)。一、研究方法與數(shù)據(jù)來源（一）研究方法本文在對奧爾夫教學法的研究現(xiàn)狀進行分析時采用的是文獻分析法，首先對相關(guān)的文獻資料進行整理與分析，然后對文獻的內(nèi)容進行研
藝術(shù)家 2020年1期2020-12-08
- 奧爾夫教學法在特教學校的推廣阻力與對策分析
年廖乃雄先生將奧爾夫教學法引進中國以來，對中國音樂教育產(chǎn)生了積極影響，也在全國的學習音樂教育中得到了較深入的發(fā)展，但是，奧爾夫教學法在特教學校的推廣卻存在一些阻力和問題，從特教學校與地方高校交流合作方面提出一些對策和辦法，以期推動奧爾夫教學法在特教學校的推廣和普及。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 奧爾夫教學法;特教學校;推廣阻力;對策[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年18期2020-05-10
- 奧爾夫音樂活動對幼兒身心健康的影響
找和發(fā)現(xiàn)樂趣。奧爾夫音樂活動在幼兒教育教學中之所以呈現(xiàn)出如此理想的效果，其根源就在于奧爾夫音樂活動能引導幼兒們發(fā)現(xiàn)一個非常豐富和帶有趣味性的藝術(shù)世界，他們在藝術(shù)世界中是快樂的，他們喜歡奧爾夫音樂帶給他們的感覺。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗，就此提出自己的幾點看法和建議。1 幼兒教學中開展奧爾夫音樂活動需要遵循的原則分析1.1 即興參與奧爾夫音樂帶給幼兒們的藝術(shù)世界是充滿自由氛圍的，奧爾夫音樂活動非常看重幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，其會引導幼兒們將自己在現(xiàn)實生活
湖北農(nóng)機化 2020年8期2020-01-14
- 奧爾夫教學理念與高校小提琴教學的思考
225499）奧爾夫教學理念是一種使用極為廣泛且高效的音樂教學手段，它與達爾克羅茲音樂教學法以及柯達伊音樂教學法合稱為世界三大音樂教學體系。將奧爾夫教學理念應用于高校小提琴教學能夠有效的提升學生學習小提琴的興趣，激發(fā)出學生的學習欲望，同時也能夠豐富高校小提琴的教學的模式，具有十分顯著的積極作用，需要高校給予足夠的認識并采取有效的手段來加以落實。然而，從我國目前的高校小提琴教學工作開展現(xiàn)狀來看，在教學過程中對于奧爾夫教學理念的應用并不到位，存在一定的問題。有
黃河之聲 2019年24期2019-12-16
- 奧爾夫音樂教育活動在音樂治療中的滲透
路凱程【摘要】奧爾夫音樂教學法是當今世界最著名、最具影響力的音樂教學法之一。奧爾夫強調(diào)音樂的原本性，原本性是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人體驗的音樂活動。它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，是多重感官的音樂體驗活動。在人的聽覺、視覺、觸覺和運動覺上都能引起不同程度的刺激反應。因此，將奧爾夫音樂教學活動融入音樂治療領(lǐng)域，可以更好地發(fā)揮奧爾夫教育的理念及本質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】奧爾夫;音樂教育【中圖分類號】J618? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
北方音樂 2019年23期2019-02-10
- 奧爾夫聲勢教學在小學音樂課堂教學中的運用研究
學 楊 華一、奧爾夫聲勢教學的含義奧爾夫聲勢教學是身體敲擊的學習，教學中，將敲打身體的不同部位產(chǎn)生不同的聲音，作為自然樂器而進行音樂表演，不同于傳統(tǒng)教學方式，奧爾夫聲勢教學去掉了煩瑣的教學道具，僅僅依靠身體發(fā)出的聲音，可以使學生更直接地表達情感。但在我國，奧爾夫聲勢教學的運用時間較短，近年來，各中小學音樂教師才逐漸認識到奧爾夫聲勢教學的優(yōu)勢，并在教學中越來越多地運用奧爾夫聲勢教學。二、奧爾夫聲勢教學在小學音樂課堂教學運用中存在的問題（一）學生的身體表現(xiàn)能力
天津教育 2019年23期2019-01-20
- 探索奧爾夫樂器在學校音樂課堂的運用
361000）奧爾夫樂器是是世界著名的德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的獨特的音樂教學法中的樂器，稱為奧爾夫樂器。這些樂器的音色都比較柔和、明亮，不刺耳，同時又易于掌握、可拆卸，因此對于學校音樂課堂以及初學者而言使用比較便利。奧爾夫樂器分為有固定音高樂器和無固定音高樂器兩大類。 有固定音高樂器常用于旋律聲部的演奏，無固定音高樂器則常用于伴奏聲部的演奏。有固定音高樂器以音條琴為代表，一般使用的是鋁質(zhì)的金屬高、中低音音條琴，以及木制的高、中、低音音條琴，
魅力中國 2019年15期2019-01-13
- 奧爾夫教學法在音樂課堂當中的作用研究
世紀80年代，奧爾夫音樂教學法被引入中國作為當今世界五大教學法之一，對我國音樂教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了促進作用。目前在我國的教育中，為培養(yǎng)孩子的健康人格強調(diào)多門藝術(shù)的溝通融合，提倡人文精神為主旨的學校藝術(shù)教育，而奧爾夫音樂教學法充分展現(xiàn)了藝術(shù)課程的綜合性 人文性 融合性。第一章奧爾夫的生平簡介一、奧爾夫的生平簡介卡爾·奧爾夫,著名的德國作曲家、音樂教育家.1895年7月10日出生在德國慕尼黑郊外的一個巴伐利亞軍人家庭?？枴?span id="j5i0abt0b" class="hl">奧爾夫從小就對音樂和戲劇有著很大的興趣
魅力中國 2019年4期2019-01-12
- 奧爾夫教學法原理再釋義
雄先生正式引進奧爾夫教學法后，大量有關(guān)奧爾夫音樂教育理念的著述出版，如《奧爾夫音樂教育思想與實踐》{1}一書中，以幾個章節(jié)的篇幅系統(tǒng)介紹了奧爾夫音樂教育思想，三十多年的學術(shù)成果積累對研究奧爾夫教學法原理提供了直接而有效的幫助。盡管我國現(xiàn)有的研究成果已較為全面地勾勒了奧爾夫教學法概貌，但隨著時代的發(fā)展，奧爾夫教學法在世界各國的廣泛傳播以及國際交往和研究的再深入，對于其基本原理依然有一些問題值得深入思考。本文首先提出的是如下兩個觀點：1.奧爾夫教學法沒有整體概
人民音樂 2018年10期2018-12-21
- 奧爾夫音樂教育
教育體系之一的奧爾夫音樂教育體系，已成為很多家庭對孩子進行音樂教育的首選。甚至有的家長利用奧爾夫音樂教育，對孩子的心、智、體各方面進行開發(fā)、培養(yǎng)。音樂如何開發(fā)潛能？奧爾夫音樂教學法是德國著名音樂家卡爾?奧爾夫所創(chuàng)建的。奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標。奧爾夫音樂讓兒童
媽媽寶寶 2018年7期2018-11-29
- 奧爾夫教學法在中學音樂課堂的引入研究
問題的提出德國奧爾夫教學法自20世紀80年代初引進大陸以來，受到大批學者和音樂教育工作者的關(guān)注。兼為作曲家、音樂教育家身份的奧爾夫在后期將精力集中在音樂教育，特別是兒童音樂教育上，并致力于將奧爾夫教學法推向世界，成為具有影響力的教學法。奧爾夫音樂教學法是二十世紀德國音樂家卡爾·奧爾夫在“一切從孩子的角度，創(chuàng)造獨特的音樂教育方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力”的原則，強調(diào)主動性、積極性的表現(xiàn)特征，促進學生的體驗過程中的主動地位，享受音樂，感受音樂。奧爾夫在中國的教育應用
長江叢刊 2018年15期2018-11-15
- 淺析奧爾夫音樂律動在智障兒童教育中的應用
黃敏[摘 要]奧爾夫音樂教育是當前全球音樂教育中最為著名的一種教育體系，其音樂律動教育對智障兒童身心的健康成長具有重要作用，不僅能培育智障兒童的生活自理能力、語言交流能力，而且還能提升他們的心理素質(zhì)，健全他們的人格。首先概述奧爾夫音樂教育體系，簡述當前智障兒童奧爾夫音樂律動教育現(xiàn)狀，然后對奧爾夫音樂律動在智障兒童教育中的應用給出幾點建設(shè)性意見。[關(guān) 鍵 詞]奧爾夫；音樂律動；智障兒童；應用[中圖分類號]G76 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8
名家名作 2018年3期2018-05-14
- 奧爾夫音樂走進高校課堂
0228）一、奧爾夫教學法相關(guān)概念奧爾夫音樂是由德國著名教育家奧爾夫創(chuàng)建，作為世界著名并影響廣泛的三大音樂教育體系之一，具體來講，奧爾夫音樂提倡原本性的音樂教育理念，采用歌唱、律動、語言、打擊樂等方式，引導學生們探究音樂產(chǎn)生的本源與本質(zhì)，使自身的情感自然而然的表達出來。將奧爾夫音樂應用于高校音樂課堂的目的在于挖掘當代高校生本能的音樂表現(xiàn)力，促使當代高校生即便在學習多種音樂技巧時也能夠呈現(xiàn)最佳的狀態(tài)。這就要求音樂教師做學生學習的參與者和引導者，循序漸進的滲透
黃河之聲 2018年24期2018-01-25
- 奧爾夫音樂教學法在高職音樂教學中的應用分析
筑職業(yè)技術(shù)學院奧爾夫音樂教學法在高職音樂教學中的應用分析王 菲甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學院奧爾夫音樂教學法的應用提出了動作及語言等是音樂發(fā)展的本源，同時表明在進行音樂教學的過程中應尊重人本主義。當前奧爾夫音樂教學法廣泛應用于我國高職音樂教學中，其主要通過聲勢節(jié)奏進行教學，另外把音樂、語言以及動作引入到奧爾夫教學法中，從而使學生更加的具有表演力、創(chuàng)造力。本文闡述了奧爾夫音樂教學法應用的理念與奧爾夫音樂教學法應用的主要內(nèi)容及其特征，對奧爾夫音樂教學法在高職音樂教學中的
環(huán)球市場 2017年4期2017-03-10
- 奧爾夫音樂教學模式在新疆高職學前教育專業(yè)中的實踐探析
——以新疆應用職業(yè)技術(shù)學院為例
833200）奧爾夫教學法作為當代世界最著名的三大音樂教育體系之一，得到世界音樂教育工作者和廣大學習者的高度贊譽和喜愛，并且深受兒童的歡迎，因而在世界各國廣泛流傳。一、奧爾夫音樂教學法對學前教育專業(yè)音樂教學的重要性奧爾夫音樂教學法是被世界音樂教育界所推崇的一種教學方法，它本身固有的特點使學生在學習音樂的過程中天分被充分地挖掘出來，順應孩子的天性，符合學生的心理特點。20世紀80年代初，奧爾夫音樂教學法引入我國，對促進我國音樂教育的改革和發(fā)展起了巨大的作用。
北方音樂 2017年24期2017-01-29
- 淺談奧爾夫樂器在幼兒園區(qū)域活動中的合理運用
2009）淺談奧爾夫樂器在幼兒園區(qū)域活動中的合理運用湯美靈（韶關(guān)學院韶州師范分院，廣東 韶關(guān) 512009）區(qū)域活動是幼兒依據(jù)個人興趣自主選擇的活動，關(guān)于音樂的區(qū)域活動一般會設(shè)在藝術(shù)區(qū)、表演區(qū)或音樂區(qū)，其中奧爾夫樂器一般也會投放其中，但幼兒的自主使用率不高。本文旨在指出奧爾夫樂器在幼兒園區(qū)域活動中的合理使用方式方法，希望起到切實的作用。幼兒；區(qū)域活動；奧爾夫樂器區(qū)域活動又稱區(qū)角活動、活動區(qū)活動，是依據(jù)幼兒的水平、興趣、特點和需要出發(fā)，制定適宜的教育目標，并
黃河之聲 2017年19期2017-01-29
- 基于奧爾夫音樂教學法的中職鋼琴教學實踐研究
付芳【摘要】奧爾夫音樂教學法是現(xiàn)代最先進、最偉大的音樂教學法之一。它秉著綜合性和創(chuàng)造性相結(jié)合的理念與原則，把音樂回歸人本。奧爾夫音樂教學法重視學生和老師的互動和共同創(chuàng)作，能夠讓學生們在快樂的音樂活動中學習到專業(yè)的音樂知識。20世紀80年代，奧爾夫音樂教學法被引入我國音樂教育體系，這個事件在我國受到了廣泛的影響，并且得到了眾多的音樂教育者們的支持、探索與研究。奧爾夫音樂教學法自身有著一定的科學性，對我國音樂教育的發(fā)展有著積極的意義，使我國音樂教學體系更加完善
中國校外教育(上旬) 2016年4期2016-11-19
- 淺談奧爾夫音樂理論思想在中國的發(fā)展
6029）淺談奧爾夫音樂理論思想在中國的發(fā)展趙康延 （遼寧師范大學 音樂學院，遼寧 大連 116029）奧爾夫音樂教學理論是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建的一種音樂教育體系，在世界音樂教育理論中占有一定的地位，是當今世界公認的，被認可的教育理論。根據(jù)中國音樂課的具體模式，使奧爾夫音樂教育理論與中國的教育體系更好地結(jié)合，提高奧爾夫音樂理論體系在中國小學音樂課堂中應用的廣泛性、實用性。奧爾夫音樂教學理論；發(fā)展；認知水平一、奧爾夫音樂理論的發(fā)展及主要思想德國著
戲劇之家 2016年17期2016-10-17
- 基于奧爾夫音樂教學法的中職鋼琴教學實踐研究
師范學校)基于奧爾夫音樂教學法的中職鋼琴教學實踐研究◆付 芳(湖南省邵陽師范學校)奧爾夫音樂教學法是現(xiàn)代最先進、最偉大的音樂教學法之一。它秉著綜合性和創(chuàng)造性相結(jié)合的理念與原則，把音樂回歸人本。奧爾夫音樂教學法重視學生和老師的互動和共同創(chuàng)作，能夠讓學生們在快樂的音樂活動中學習到專業(yè)的音樂知識。20世紀80年代，奧爾夫音樂教學法被引入我國音樂教育體系，這個事件在我國受到了廣泛的影響，并且得到了眾多的音樂教育者們的支持、探索與研究。奧爾夫音樂教學法自身有著一定的
中國校外教育 2016年10期2016-02-15
- 奧爾夫音樂教學法本土化教學模式構(gòu)建探討
644000）奧爾夫音樂教學法本土化教學模式構(gòu)建探討顧 紅（宜賓學院音樂與表演藝術(shù)學院，四川 宜賓 644000）音樂的教學對提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和實現(xiàn)學生的全面發(fā)展等方面都有著非常重要的作用，而世界知名的奧爾夫音樂教學法便以其多樣的教學策略和活潑的教學方式形式備受音樂教育界的專家所青睞。并且在大多數(shù)國家奧爾夫音樂教學法都得到了適合其教育形式的本土化的教學模式的發(fā)展。因此，我國的音樂教育也應當有效的借鑒奧爾夫音樂教學法，在提高學生的音樂素養(yǎng)和實現(xiàn)學生的全面發(fā)
黃河之聲 2016年14期2016-02-04
- 我國高校音樂教學應用奧爾夫音樂教學法的優(yōu)勢分析
校音樂教學應用奧爾夫音樂教學法的優(yōu)勢分析周 婷（長江大學藝術(shù)學院，湖北 荊州 434000）自從20世紀八十年代以來，奧爾夫音樂教學法在我國高校音樂教學中得到了廣泛的應用。作為世界具有深遠影響力的教學體系之一，奧爾夫教學法符合我國高校教育的理念，在我國高校音樂教學中有著較大的優(yōu)勢。對此，本文分析了我國高校音樂教學應用奧爾夫音樂教學法所體現(xiàn)出的優(yōu)勢，以供參考。高校音樂教學；奧爾夫教學法；優(yōu)勢隨著高校素質(zhì)教育的不斷推進，音樂教育的發(fā)展也應逐步順應時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變
北方音樂 2016年19期2016-02-04
- 奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用
215028）奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用陸 霜（蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學，江蘇 蘇州 215028）伴隨著社會多元化的發(fā)展，如今，藝術(shù)早已不僅是單一的表現(xiàn)形式，而音樂教學的形式也變得多樣化，其中，奧爾夫音樂是當前音樂教育最受歡迎的教學模式，讓學生在藝術(shù)的世界中，感受音樂的旋律和韻感，提高學生藝術(shù)欣賞能力，因此，本文以奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用為題，進行簡要分析，希望教師教學提供幫助。奧爾夫音樂；小學教學；應用研究奧爾夫音樂是當前音樂教育
黃河之聲 2016年16期2016-02-02
- 奧爾夫教學法本土化的思考
口幼兒師范學校奧爾夫教學法本土化的思考許翠云 河南省周口幼兒師范學校奧爾夫音樂教學法引入我國后，立即引起了音樂教育工作者的關(guān)注。但在本土化應用的過程中卻出現(xiàn)了各種各樣的問題，本文對奧爾夫教學法本土化存在的問題和原因進行了一些思考，以期在全球化、多元化的今天，建構(gòu)我國既融匯多元又兼具本土化的音樂教育。音樂教學；奧爾夫教學法；本土化上世紀80年代初，由德國著名音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的音樂教育體系——奧爾夫音樂教學法，被學者廖乃雄等引入我國后，立即引起了很多音樂
散文百家 2015年7期2015-07-16
- 奧爾夫音樂教育在孤獨癥兒童音樂治療領(lǐng)域中的適用性
——讀《奧爾夫音樂思想與實踐》有感
趙 玥 杜青青奧爾夫音樂教育在孤獨癥兒童音樂治療領(lǐng)域中的適用性 ——讀《奧爾夫音樂思想與實踐》有感趙 玥 杜青青奧爾夫音樂教育與音樂治療的結(jié)合已被廣泛應用于孤獨癥兒童的康復訓練中，由于奧爾夫音 樂 教 育 體 系 強 調(diào)“原 本 性 ”的 音 樂 教 育 觀 念 ， 要 求 在 教 育 過 程 中 以“行 為 ”、“形 態(tài) ”、“意 識 ”為音樂的存在方式，這對孤獨癥兒童的社會交往、言語表達、興趣以及刻板行為等方面有著很大的幫助。奧爾夫音樂教育 孤獨癥 “
藝術(shù)研究 2015年3期2015-03-11
- 奧爾夫音樂教學在幼兒教育發(fā)展中的作用
海拉爾區(qū)幼兒園奧爾夫音樂教學在幼兒教育發(fā)展中的作用李娜內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)幼兒園奧爾夫音樂教育的核心是元素性音樂教育，它的教學法重在強調(diào)學生的參與性、實踐性和創(chuàng)造性。它是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體的律動，將語言、動作和舞蹈完美結(jié)合起來的一種音樂教育。在幼兒教育發(fā)展過程中起著十分重要的作用，它能充分提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，是幫助和培養(yǎng)幼兒音樂感覺和情感的好幫手。奧爾夫音樂；幼兒教育；創(chuàng)造力；作用一、奧爾夫音樂教學法的起源奧爾夫教學法是一
科學中國人 2015年15期2015-01-28
- 奧爾夫音樂在高職學前專業(yè)舞蹈教學中的理論與實踐
710010）奧爾夫音樂在高職學前專業(yè)舞蹈教學中的理論與實踐劉菲（陜西職業(yè)技術(shù)學院，陜西 西安 710010）首先介紹奧爾夫音樂的歷史，其次了解奧爾夫音樂在我國的傳播和發(fā)展過程，最后探究奧爾夫音樂在高職學前專業(yè)舞蹈教學中應用的可行性。奧爾夫音樂；高職學前專業(yè)；舞蹈教學一、奧爾夫音樂的發(fā)展歷程和課程特點1.奧爾夫簡介。奧爾夫的全名是卡爾·奧爾夫，他非常有創(chuàng)作天賦，并擁有了很多的音樂作品，像《卡爾米拿·布拉娜》就出自他的手，同時他對音樂教育也有著自己的想法，并
教育教學論壇 2014年13期2014-09-11
- 淺談奧爾夫音樂教學法
李黎丹奧爾夫音樂教學法是當今世界影響最大的音樂教學體系之一，特別是它充分體現(xiàn)了我們所推行的音樂素質(zhì)教育中“面向全體學生”、“全面發(fā)展”和“讓學生主動發(fā)展”的三個基本要素，強調(diào)對學生“創(chuàng)造力的開發(fā)”。因此，探討奧爾夫音樂教育思想，系統(tǒng)研究奧爾夫音樂教育法，借鑒其精華，促進我國音樂教育的改革和發(fā)展，深化素質(zhì)教育，顯然是很有必要的。一、奧爾夫及其教學法簡介卡爾·奧爾夫（1895—1982），當代世界著名的德國作曲家、音樂教育家。 1895年7月出生在慕尼黑一個有
群文天地 2009年7期2009-09-10
- 探索藝術(shù)綜合的無限可能
喻 娟美國奧爾夫協(xié)會成立于1968年，是一個非營利性的音樂教育者組織。該組織以卡爾?奧爾夫的哲學為音樂教學的核心理念，致力于實踐與推廣融音樂、語言、器樂、動作為一體的綜合性的音樂教學法。它倡導以兒童為中心，強調(diào)多學科綜合，注重兒童即興創(chuàng)造能力以及音樂技能技巧運用能力的培養(yǎng)。迄今為止，全美各州已有90多個奧爾夫分會，而一年一度的奧爾夫年會選在不同的州舉行，由各州奧爾夫分會負責協(xié)辦。作為唯一一位來自中國大陸的音樂教育工作者，我有幸參與了2008年第40屆美國奧
人民音樂 2009年5期2009-05-31
- 奧爾夫音樂教育體系
奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂教育原理，或曰“理念”，用一句話表明，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必需自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，不用大型的形式和結(jié)構(gòu)，而是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。奧爾夫原本性音樂教育的原理可以
西部教育參考 2007年6期2007-12-04