魏芳

【摘要】 本文首先分析了我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后對(duì)激趣式游戲、操練性游戲、拓展性游戲和合作式游戲進(jìn)行了深入分析。

【關(guān)鍵詞】 游戲教學(xué) 詞匯學(xué)習(xí) 快速反應(yīng)

愛玩是人類的天性，在這其中又以兒童最為突出，因?yàn)樗麄儗?duì)于自己的行為控制能力相對(duì)還比較薄弱，因此我們?cè)陂_展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)可以將這一特性有機(jī)的融合到日常教學(xué)活動(dòng)中來。近幾年很多學(xué)校陸續(xù)都在將游戲教學(xué)法引進(jìn)到小學(xué)英語教學(xué)中來，這樣對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及小學(xué)英語教學(xué)效果都有很大的好處。

一、游戲教學(xué)法在國(guó)內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

首先是關(guān)于英語在小學(xué)教學(xué)中的定位問題。對(duì)于很多我們國(guó)內(nèi)的小學(xué)來說，英語這門課程的開設(shè)相對(duì)而言都是處于一個(gè)比較尷尬的地位，因?yàn)殡m然我們都知道英語對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮那髮W(xué)生涯與日常生活來說都是非常重要的，但是仍然有很多小學(xué)把英語課程的定位都是相當(dāng)?shù)偷?，與其他一些美術(shù)音樂等科目的定位是一樣。其次是關(guān)于小學(xué)英語的師資力量方面。我國(guó)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的教師學(xué)歷呈現(xiàn)出一種參差不齊的狀態(tài)，在這其中英語專業(yè)出身的教師相對(duì)還是比較少，因此這就造成了他們自身聽說能力也存在一定的欠缺，對(duì)于課堂內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的把控方面還呈現(xiàn)不足。

隨著游戲教學(xué)法的引入，很多小學(xué)英語課堂上逐漸開始出現(xiàn)這一類的教學(xué)活動(dòng)，但是雖然以住傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，所表現(xiàn)出來的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量都有一定的改善，但是總體來說，我國(guó)關(guān)于小學(xué)英語的游戲教學(xué)法還是存在一定缺陷的，像現(xiàn)在所使用的教學(xué)游戲通常都還只是一些浮于形式上的東西，缺乏整體的教學(xué)策略。正因如此，雖然在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用教學(xué)游戲在短時(shí)間內(nèi)激起學(xué)生一時(shí)的興趣，但是由于這些游戲缺乏內(nèi)涵，因此很容易使學(xué)生感到厭倦，并達(dá)不到游戲教學(xué)法的真正效果。

二、教學(xué)游戲的分類與運(yùn)用技巧

一般來說小學(xué)時(shí)期的教學(xué)游戲以規(guī)則游戲占主導(dǎo)地位，而這一類游戲在設(shè)計(jì)上往往都具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，在用規(guī)則來限定游戲的同時(shí)，也加入了一些需要相互交流與溝通的部分在里面，屬于一種具有一定社會(huì)性的游戲。

1、激趣式游戲。通常這一類游戲比較適合教師需要講解新知識(shí)時(shí)使用，因?yàn)樗坏梢砸饘W(xué)生對(duì)于新知識(shí)的好奇心，同時(shí)還能在一定程度上啟發(fā)學(xué)生們的思維能力。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，一定要注意巧妙的將游戲融入到平時(shí)的日常教學(xué)中來，因?yàn)樵陂_展這個(gè)游戲時(shí)，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)到很多以前學(xué)習(xí)過的詞匯與語法句子等，同時(shí)還能為后續(xù)需要學(xué)習(xí)的新課程做準(zhǔn)備，另外由于這類游戲?qū)儆谝粋€(gè)比較開放性的游戲，因此很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心，讓他們會(huì)有一種非常迫切的心態(tài)想要知道游戲里到底有什么東西，從而讓他們非常積極的去開發(fā)自己的大腦，去想像，對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。

2、操練式游戲。這一類游戲其實(shí)也比較簡(jiǎn)單，它也可以分為兩種，一種是反復(fù)操練式的游戲，而另一種是快速操練式的游戲。像我們一般進(jìn)行反復(fù)操練式游戲時(shí)，多用于課后學(xué)習(xí)完新的單詞之后，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而課前一般多采用的是快速操練式游戲來進(jìn)行單詞的回憶與復(fù)習(xí)以前的知識(shí)。以快速操練式游戲?yàn)槔航處煂⑿枰寣W(xué)生復(fù)習(xí)的單詞的卡片出示出來，學(xué)生見到后快速的將單詞拼讀出來，比如說：教師出示的單詞為“spring”，那么學(xué)生就需要快速的將它拼讀出來s-p-n-i-n-g spring spring spring。這一類游戲最大的好處就是有效的緩解學(xué)生在記憶單詞時(shí)的枯燥，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在快速的進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，他們就必須手腦并用，在游戲過程中完成了對(duì)單詞的記憶。

3、拓展性游戲。這種類型的游戲用來給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并且讓舊知識(shí)與新知識(shí)串聯(lián)起來最合適了。以單詞聯(lián)想游戲?yàn)槔航o學(xué)生們一個(gè)單詞，讓他們自由發(fā)揮，說出與這個(gè)單詞有著關(guān)的內(nèi)容。比方說所給學(xué)生們的單詞是“Zoo”。學(xué)生們就會(huì)說“Panda”“ Elephant”“ Tiger”等等。這種游戲不僅可以鍛煉到學(xué)生們的聯(lián)想能力，還能讓督促學(xué)生們?nèi)?fù)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的。

4、合作式游戲。這一類游戲主要講究的是小組間的合作與交流，它既可以是展示性的角色扮演，也可以是有著競(jìng)賽性質(zhì)的淘汰游戲。以角色扮演為例：一般來說這種游戲是最受學(xué)生歡迎，也是最能訓(xùn)練學(xué)生英語口語的一種游戲。教師一般在開展這種游戲之后可以盡可能的營(yíng)造也一種角色扮演的氛圍，比方說先根據(jù)需要扮演的角色給學(xué)生們準(zhǔn)備一些道具或頭飾，讓學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)更為的投入。比如白雪公主的故事，教師就可以為學(xué)生們準(zhǔn)備好學(xué)生在角色扮演時(shí)所需要的頭套呀面具。

結(jié)束語：總之，小學(xué)英語中的游戲教學(xué)法是門非常深?yuàn)W的教學(xué)藝術(shù)，所以作為教師不能認(rèn)為小學(xué)英語不重要，從而忽視了對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)方法的研究，因?yàn)橹挥袕男〈蚝糜⒄Z的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于他們以后的求學(xué)生涯才能有更大的幫助。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 姚雅麗，凌茜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015（04）

[2] 張海宗.論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語教師. 2016（03）