周群芳 傅東升 汪俊東

(浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院 紹興 312030）

論高校記憶工程框架下記憶信息資源建設(shè)路徑

周群芳 傅東升 汪俊東

(浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院 紹興 312030）

留存于高校師生大腦中的個(gè)體記憶借助一定的媒介，上升為高校集體記憶。高校記憶工程是立足于當(dāng)下需求對(duì)高校歷史記憶信息進(jìn)行建構(gòu)的系統(tǒng)工程。高校記憶工程框架下記憶信息資源建設(shè)路徑主要有：檔案信息資源開(kāi)發(fā)、實(shí)物記憶信息保護(hù)、高校紀(jì)念活動(dòng)開(kāi)展、校史展建設(shè)、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)建設(shè)、口述歷史收集、校史研究等。

高校記憶 高校記憶工程 記憶信息資源 信息資源建設(shè)

一、高校記憶與高校記憶工程概述

1.高校集體記憶是高校歷史記憶信息的升華。“高校記憶”是高校形成、變遷和發(fā)展中具有保存價(jià)值的歷史記錄，是人們以信息的方式對(duì)這些歷史記錄進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取過(guò)程的總稱(chēng)，是高校精神文化的下位概念，也是高校精神文化存在、延續(xù)和發(fā)展的方式體現(xiàn)[1]。高等院校是人類(lèi)社會(huì)系統(tǒng)的重要組成部分，從系統(tǒng)觀的角度看，高校的產(chǎn)生、發(fā)展和延續(xù)是人類(lèi)社會(huì)重要的集體記憶內(nèi)容之一，因此高校記憶是社會(huì)記憶的一部分。

留存在高校師生和校友大腦中不同層次、不同角度、不同內(nèi)容的，對(duì)高校往昔點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歷史記憶，借助一定的媒介和平臺(tái)，通過(guò)交流、感知等手段，以記憶信息的形式記錄下來(lái)。這些記錄下來(lái)的個(gè)體記憶信息通過(guò)編碼、標(biāo)引，最終集合和存儲(chǔ)為高校集體記憶信息。被積累和沉淀下來(lái)的高校集體記憶信息，記錄和承載了高校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)成就、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和文化價(jià)值等，是高校歷史記憶信息的升華和重構(gòu)。這些高校歷史記錄和集體記憶信息統(tǒng)稱(chēng)為高校記憶信息資源，既包括搶救和挖掘出來(lái)的有關(guān)高校過(guò)去的歷史記憶信息，也包括現(xiàn)階段有關(guān)高校發(fā)展的數(shù)據(jù)和記憶信息兩種資源類(lèi)型。

2.高校記憶工程是立足于現(xiàn)在對(duì)高校歷史記憶建構(gòu)的系統(tǒng)工程。南開(kāi)大學(xué)歷史學(xué)院王先明教授指出，社會(huì)記憶不完全是過(guò)去歷史的保留，而是在現(xiàn)在人們基于某種需求和目的的基礎(chǔ)上被重新建構(gòu)的。社會(huì)記憶的建構(gòu)本身是一種選擇。首先，記憶者對(duì)過(guò)去所體驗(yàn)事件和意象的回憶；其次，權(quán)力篩選者從個(gè)人記憶到社會(huì)記憶，從整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)看，那些能夠規(guī)范集體記憶進(jìn)而控制集體記憶的力量在很大程度上可引導(dǎo)歷史的走向[2]。

高校記憶亦是如此，現(xiàn)有的積淀和保存下來(lái)的高校記憶信息，并不是高校的全部歷史記錄，也是經(jīng)過(guò)選擇和凝練的，是高校為了更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)下、認(rèn)識(shí)自我、總結(jié)自我、發(fā)展自我，重新建構(gòu)起來(lái)的，也就是說(shuō)高校記憶是立足于當(dāng)下需求而對(duì)高校歷史記憶的建構(gòu)。高校記憶信息的內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式多種多樣，可以是文本的、圖片的、實(shí)物的、聲像多媒體的，也可以是行為式、展演式的。將這些不同渠道、不同來(lái)源、不同表現(xiàn)形式高校記憶信息通過(guò)構(gòu)建平臺(tái)或媒介進(jìn)行選擇、融合、記錄、再現(xiàn)和規(guī)范的過(guò)程，是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程。本文將高校立足于當(dāng)下需求對(duì)高校歷史記憶信息的建構(gòu)全過(guò)程稱(chēng)之為高校記憶工程，該工程需要解決誰(shuí)來(lái)講述記憶信息，誰(shuí)來(lái)記憶信息、記憶什么信息、怎么記憶信息，為什么要這樣記憶信息以及如何通過(guò)高校記憶信息體現(xiàn)高校的價(jià)值觀等問(wèn)題，需要從教育學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)等跨學(xué)科的視角去系統(tǒng)研究和構(gòu)建。

高校記憶工程框架體系可以分成三個(gè)層次來(lái)構(gòu)建：資源層、服務(wù)層和保障層。這既承載了高校記憶工程所有的記憶信息資源，又承擔(dān)著記憶主體之間信息交流的重要媒介的功能，是集資源與服務(wù)于一體，信息記錄與信息交流傳播功能于一體的綜合平臺(tái)。如何系統(tǒng)、全面地收集，有序整合、開(kāi)發(fā)，妥善保存并利用高校記憶信息資源，為高校智慧校園建設(shè)提供基礎(chǔ)性資源，為高校校園文化建設(shè)充實(shí)內(nèi)容，是高校記憶工程建設(shè)主要內(nèi)容。

二、高校記憶信息資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑選擇

1.以高校檔案館為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)高校檔案記憶信息資源。高校檔案館的檔案信息保存著高校在教學(xué)、科研、管理等活動(dòng)中形成的各種載體形式的檔案資料，能生動(dòng)具體地反映學(xué)校發(fā)展的歷史軌跡，是最直接、最真實(shí)的高校記憶信息資源，也是高校寶貴的文化財(cái)富。高校檔案館所擁有的高校記憶信息資源是最豐富的，是高校記憶信息工程建設(shè)的重要承擔(dān)者之一。高校檔案館應(yīng)充分發(fā)揮其自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，系統(tǒng)全面地征集、保存、開(kāi)發(fā)以文字、圖像、音頻、視頻等各種手段記錄的高校記憶信息，除了做好傳統(tǒng)的高校檔案編研工作，校志、校史、大事記等文獻(xiàn)的編撰外，應(yīng)創(chuàng)新選題，深入挖掘具有校園文化特色、深厚歷史底蘊(yùn)的重要人物、重點(diǎn)文獻(xiàn)，可以是點(diǎn)，也可以是面作為切入點(diǎn)；可以是體現(xiàn)觀賞性的，也可以是知識(shí)性，史料性的，還可以是抒情性、圖文并茂的。通過(guò)對(duì)這些記憶信息進(jìn)行整理、開(kāi)發(fā)、深層次加工，以供在記憶信息平臺(tái)上展示和交流。

2.保護(hù)和呈現(xiàn)實(shí)物記憶信息資源。對(duì)以建筑、山體、湖泊、景觀為代表的記憶信息予以保護(hù)和呈現(xiàn)。高校的一塔一樓，一景一物無(wú)不凝聚了師生的共同記憶，也記錄了高校的發(fā)展歷程，只要一見(jiàn)到這些景物，大腦中立馬就能聯(lián)想到過(guò)去的情景，是一代代學(xué)子高校精神傳遞的記憶載體，也是聯(lián)結(jié)過(guò)去和未來(lái)的紐帶。對(duì)于這一類(lèi)高校記憶信息應(yīng)充分地保護(hù)、揭示，對(duì)能體現(xiàn)高校發(fā)展烙印的建筑物或?qū)嵨镞M(jìn)行搶救性拍攝、數(shù)字化處理。即便因?yàn)槭朗伦冞w，景物不復(fù)存在，也應(yīng)該采用其他的形式，如文字、圖片、模型等予以充分揭示。此外，實(shí)物記憶信息還有諸如各時(shí)期校徽、學(xué)生證、講義等均是能勾起師生回憶的物品，也應(yīng)系統(tǒng)收集整理，以供展示、交流。

3.以紀(jì)念活動(dòng)為載體激發(fā)和升華高校記憶信息。社會(huì)記憶是立體化的，除了用文字、圖像等形式記錄和展示外，也可以通過(guò)儀式、紀(jì)念活動(dòng)、紀(jì)念日等形式來(lái)塑造和凝煉。高校記憶信息也是如此，可以通過(guò)高校紀(jì)念活動(dòng)、儀式、實(shí)踐演練等方式激發(fā)師生的高校記憶信息。高校的校慶紀(jì)念活動(dòng)，就是一種全方位激發(fā)和喚起高校記憶信息的途徑。高校校友作為高層次的知識(shí)群體，是特殊的高校資源，是取之不盡、代代延續(xù)的寶貴財(cái)富。因此，校友紀(jì)念活動(dòng)、校友交流平臺(tái)、校友俱樂(lè)部等都是高校記憶信息的重要來(lái)源。

4.校史展是高校記憶信息傳播的有效途徑。陳列、展覽校史是高效記憶信息傳播的有效途徑。通過(guò)完整有序、有機(jī)地梳理、整合、展示高校發(fā)展歷史、發(fā)展成就和發(fā)展傳統(tǒng)，可以激發(fā)師生斗志，增強(qiáng)師生榮譽(yù)感，既是獲取知識(shí)的重要途徑，又具有潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶教育功能。這些陳列、展覽可以是綜合性的，如校史館，也可以是專(zhuān)題性的，如杰出校友展，優(yōu)秀作品展等，可以是實(shí)物的、圖文并茂的。近年來(lái)，虛擬展示技術(shù)在校史展示中獲得越來(lái)越多的應(yīng)用。虛擬校史館是利用三維虛擬技術(shù)把校史館和展覽品移植到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行展示、宣傳和教育活動(dòng)。校史館在建設(shè)風(fēng)格上由數(shù)字光影多媒體展示方式取代傳統(tǒng)的展示方式，展示內(nèi)容更加新穎、靈活，將高科技多媒體展示技術(shù)呈現(xiàn)在參觀者的面前。虛擬校史館既能節(jié)省空間，還能擴(kuò)大受眾面，是實(shí)體展覽的有效補(bǔ)充。

5.建設(shè)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)記錄和解釋高校學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)和科研是高校的兩條生命線(xiàn)，在高校發(fā)展的過(guò)程中積累起來(lái)的越來(lái)越多的學(xué)術(shù)科研成果和著作，一般會(huì)在高校圖書(shū)館做物理上的集成，常見(jiàn)的“高校文庫(kù)”便是。機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)是一個(gè)機(jī)構(gòu)建立的，以網(wǎng)絡(luò)為依托，以收集、整理、保存、檢索、提供利用為目的，以本機(jī)構(gòu)成員在工作過(guò)程中所創(chuàng)建的各種數(shù)字化產(chǎn)品為內(nèi)容的知識(shí)庫(kù)。高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)把機(jī)構(gòu)內(nèi)各種系統(tǒng)、各個(gè)團(tuán)隊(duì)、各個(gè)成員散存的各類(lèi)知識(shí)成果的記錄、集成、再組織、展現(xiàn)，不僅凝聚了一代代師生的智慧和成果，是高校的寶貴智慧財(cái)富，也是高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新和傳承的基礎(chǔ)，一個(gè)很重要的功能就是把機(jī)構(gòu)內(nèi)的“信息孤島”聯(lián)通起來(lái)，把不同來(lái)源的文獻(xiàn)進(jìn)行有機(jī)的融合、沉淀、梳理、分類(lèi)，形成一個(gè)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，供集中展現(xiàn)、搜索和使用。機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)可以全方位、多角度地記錄和詮釋學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，是高校記憶信息工程不可或缺的組成部分。

6.收集和整理口述歷史?？谑鰵v史不同于其他載體類(lèi)型的高校記憶信息，口述的表達(dá)有表情、語(yǔ)調(diào)、場(chǎng)景，也有不能直接表達(dá)的直覺(jué)和不可推理的意識(shí)，其所蘊(yùn)含的記憶信息更真實(shí)、更生動(dòng)。由于之前口述歷史意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致高校發(fā)展的口述史料欠缺嚴(yán)重，因此搶救歷史記憶的工作顯得十分緊迫。首先可以與各地校友會(huì)合作，開(kāi)展“回憶母校、口述歷史”采集工作，尋找一些年事已高的著名校友，回憶并口述在校期間經(jīng)歷的事件和值得回憶的人與事，制作成錄像作為記憶信息資源保存；其次，新興媒體的發(fā)展，使得普通人都可以主動(dòng)地將自己的記憶信息通過(guò)口述歷史的方式加入到高校集體記憶中。因此，口述歷史的收集和整理是新媒介時(shí)代高校記憶信息資源的重要補(bǔ)充，也是高?？谑鰵v史資源庫(kù)變得更豐富和多樣化的重要手段。

7.加強(qiáng)校史研究促進(jìn)高校記憶工程建設(shè)。校史研究是教育史、思想史、學(xué)術(shù)史、科技史、文化史的交叉學(xué)科領(lǐng)域，高校校史研究既是學(xué)術(shù)問(wèn)題，又具有十分明確的現(xiàn)實(shí)意義，可以充分發(fā)揮校史自身的“存史、資政、育人”作用。在辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，有條件的高?？梢猿闪?zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、配置專(zhuān)門(mén)人才隊(duì)伍，開(kāi)展不同主題領(lǐng)域的系統(tǒng)化的校史研究，采取多元化的研究手段和研究方法，其研究成果不僅是高校記憶信息資源建設(shè)成果的組成部分，也是高校文化創(chuàng)新傳承的源泉，反過(guò)來(lái)又能很好地指導(dǎo)高校記憶工程建設(shè)實(shí)踐。

除了上述的高校記憶信息資源建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑外，還有其他非主流的一些形式，如行為式、展演式等。高校記憶信息資源的各種實(shí)現(xiàn)路徑并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，并且集成于高校記憶工程框架體系中。新興的記錄方式和記錄載體不斷出現(xiàn)，為這些實(shí)現(xiàn)路徑的整合提供了條件。通過(guò)虛擬技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)等，可以很容易地將各種途徑的媒介工具和各種載體類(lèi)型的記憶信息資源整合到一個(gè)框架下，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫鏈接和融合。

[1]黃寶春.“高校記憶”視野下的高校精神文化建設(shè)[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（1）：69-72

[2]明海英.運(yùn)用社會(huì)記憶的理論方法解釋歷史[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2013.8.9（A2版）.

杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“社會(huì)記憶理論視角下高校記憶工程構(gòu)建與實(shí)證研究（D13TD04）”。

周群芳，情報(bào)學(xué)碩士，副研究館員，從事信息檢索、檔案學(xué)教學(xué)工作，研究專(zhuān)長(zhǎng)為信息資源建設(shè)、信息咨詢(xún)、用戶(hù)教育；傅東升，教育學(xué)碩士，講師；汪俊東，管理學(xué)碩士，助理研究員。

10.16565/j.cnki.1006-7744.2017.12.20

G270.7

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2017-01-06