探討當前小學語文寫作教學的策略

張艷會

（遼寧省沈陽市沈北新區(qū)新城子街第二小學，遼寧沈陽 110121）

隨著時代的向前發(fā)展，教育改革不斷深化，在新時期下小學語文教學也應(yīng)當探索出一條符合當下發(fā)展潮流的教學路徑。根據(jù)當前學生的特征，制定合適的教學策略尤為重要。寫作是語文教學中的重中之重，寫作能充分反映學生的閱讀量和語言功底，因此，提升學生的寫作水平離不開閱讀。

1 淺析當前小學作文教學中存在的問題

在教師的寫作教學中，由于小學階段對于學生的寫作能力的要求并不算太高，許多教師僅把考試內(nèi)容作為平時訓練的重點，而沒有從培養(yǎng)學生的寫作能力出發(fā)開展課堂教學，單單是將寫作技巧的傳授作為寫作教學的重點。小學生由于身心尚未成熟，對于這些機械化的傳授常常很難理解，于是會生搬硬套一些技巧性的手法，使文章讀起來生硬呆板。這樣的教學方式會大大限制學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，也會讓學生無法更確切地表達自己的想法。在素質(zhì)教育盛行的今天，教師一定要把培養(yǎng)學生的寫作能力作為教學的中心，讓學生能夠及早地掌握該如何表達自我、抒發(fā)情感。

學生在寫作時缺乏寫作的興趣，對寫作嗤之以鼻。這主要在于學生自身的閱讀少，俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學生沒有一定的積累自然在寫作時感到頭疼。從學生交上來的文章中不難發(fā)現(xiàn)，許多學生的寫作內(nèi)容雷同，缺乏新意，在語言的表達上，學生不會恰當?shù)剡\用修辭手法，在引經(jīng)據(jù)典的地方顯得不流暢，并且病句、錯別字較多。此外，學生的行文不夠流暢，磕磕絆絆，沒有一定的邏輯性。在文章的表述中平淡無奇，因此讓人讀起來感覺索然無味，主要原因在于學生對文章內(nèi)容的詳略把握不當?？傊W生在寫作方面有巨大的提升空間，教師可以從閱讀的角度進行教學課堂的設(shè)計以提升學生的寫作水平。

2 從閱讀中掌握基礎(chǔ)的寫作格式

小學階段學生以寫記敘文為主，因此，學生要對記敘文中關(guān)鍵的要素有一個良好地掌握。記敘文中人物、情節(jié)、環(huán)境為文章的主要構(gòu)成成分。如何把人物刻畫得生動傳神是學生學習寫作中的關(guān)鍵問題，只有學生把人物描繪得惟妙惟肖，才能有助于學生更好地抒發(fā)自己的情感。情節(jié)是文章的核心，一篇好的文章一定要有精心的情節(jié)設(shè)計。此外，情節(jié)的設(shè)計是解決學生文章平淡乏味問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，文章一波三折，跌宕起伏才會使讀者有閱讀的興趣。環(huán)境描寫在表達中心思想上起著良好的輔助作用，而且環(huán)境的刻畫在烘托人物心情，側(cè)面表達作者情感也起著良好的作用。那么，這些關(guān)鍵要素的掌握依靠什么呢？教師不妨充分利用經(jīng)典課文的教育價值，以語文S版六年級上冊 《賣火柴的小女孩》為例，這一篇經(jīng)典的童話故事，生動刻畫出了賣火柴小女孩的悲慘遭遇，文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、巧妙的布局是學生們學習的良好范文，另外，在文中一系列的環(huán)境描寫層層渲染肅殺冷酷的環(huán)境，為主旨的表達提供了有力的鋪墊。在人物的描寫上，對小女孩的動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫使小女孩的形象躍然紙上。因此，教師要引導學生學會感悟文章、賞析文章，在寫作中學會汲取借鑒作家好的方面以提升自己的寫作水平。

3 增加學生閱讀量，增強學生的語言功底

作文能夠充分體現(xiàn)學生的閱讀量和語言功底。在小學階段，學生要廣泛涉獵，教師要善于引導學生讀好書，更要培養(yǎng)學生好讀書的習慣。教師可以根據(jù)小學生的身心發(fā)展狀況和性格特征甄選好書進行推薦交流活動，并且積極地讓學生閱讀不同題材的文章，比如一些內(nèi)涵豐富、生動有趣的寓言故事來增強學生的思想認識，也可以是一些優(yōu)美淡雅的散文，學生從中學習優(yōu)美的句子，也可以是一些情節(jié)多變的童話故事等等，不同題材的文章能讓學生開拓視野，發(fā)散思維從而寫出風格多樣的文章。在班級的文化建設(shè)中要積極地為學生搭建好的讀書平臺，可以開設(shè)讀書角，開展讀書漂流活動以使讀書成為學生課余生活的主要內(nèi)容。同時，在班級中要創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍，讓閱讀成為學生的日常常態(tài)化內(nèi)容。這些舉措都是為了讓學生接觸更多的文章，增加自己的見識，從而豐富自己的語言表達。

4 聯(lián)系生活，激發(fā)學生習作興趣

寫作的素材都是來源于生活，當前語文寫作教學中存在一個令人擔憂的現(xiàn)象，就是學生無話可寫，無事可談。因為學生把大把的時間投入到電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲等等虛擬世界中，導致學生對現(xiàn)實生活缺乏感悟與思考，從而在寫作時學生的思維受到了很大程度上的制約，又加上他們本身對生活的體會不多，又不肯花時間觀察世界，所以難以體會到身邊的溫情冷暖。因此，語文的課堂要積極開展實踐活動，把課堂拓展到更廣闊的世界，讓學生多觀察生活，提供給學生思考世界、感悟世界的機會，同時也要不斷鼓勵學生去思考生活，積極用命題形式的寫作來引導學生從細小的事物中體會真善美。寫作的素材可以通過不同渠道來獲取，從雜志、報刊、課外讀物，也可以從一些媒體、新聞、視頻，學生獲得的信息越多積累的素材也就越豐富多彩。在教學實踐中，讓學生經(jīng)歷細膩的情感體驗對學生在寫作中情感的抒發(fā)大有裨益，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境來讓學生感受不同的感情，在作文中發(fā)現(xiàn)許多學生在寫作中內(nèi)容淺顯，缺少適當?shù)那楦惺惆l(fā)，主要原因是他們很少能親身體驗一件事情，而是道聽途說，人云亦云。因此，教師要多開展實踐活動，促使學生去感受自然，體會生活。學生在實踐中的收獲會使他們有獨特的創(chuàng)作靈感。

5 多樣化的寫作訓練，提升學生寫作能力

寫作能力的提升是一個長期的過程，離不開日常學習中的不斷訓練與體會，學生把從訓練中得到的經(jīng)驗運用到自己的寫作中以更好地完善自己的作文。教師要注重寫作訓練形式的多元化和多層次，要善于從學生的心理出發(fā)來設(shè)計寫作訓練的內(nèi)容，積極引導學生表達真情實感，避免學生把寫作訓練當作一種任務(wù)的現(xiàn)象的發(fā)生。在寫作訓練中，可以更多地提供給學生自我發(fā)揮的機會，讓學生自主地寫作，對于題材、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等因素的選擇和分配都由學生自己掌握。當然，也要有一些必要的命題式寫作，這樣命題、半命題、自由寫作相結(jié)合的寫作訓練，既不會使學生的思維和創(chuàng)新能力受到限制，還能增強寫作訓練的趣味性。此外，寫出好的文章的前提是要有一定的基礎(chǔ)訓練，教師要重視基礎(chǔ)訓練的作用，比如經(jīng)常地聽寫詞語，進行句子的變型練習，或是對文章的改寫、仿寫，這些基礎(chǔ)訓練是為了給學生打下堅實的語言功底。最后，寫作的內(nèi)容要涵蓋更多層次，學生可以嘗試多寫一寫讀后感、觀后感、日記等等，這樣的主觀性較強的寫作是為了促進學生自己的價值評判力的初步形成，也為學生批判思維的形成做一個良好的開端。

通過以上的敘述，我們可以發(fā)現(xiàn)小學語文作文教學的側(cè)重點在于閱讀，要充分利用閱讀來提高學生的寫作能力，在閱讀中掌握寫作的方法。小學語文教師在學生寫作能力的培養(yǎng)上起到啟蒙的作用，教師的責任貴在培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生把閱讀作為一種生活常態(tài)。除了廣泛的閱讀，教師還要鼓勵學生多參與實踐活動，在實踐活動中學生要學會觀察生活、感悟生活才能培養(yǎng)出細膩的情感。

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[3]肖新民.當前小學語文寫作教學優(yōu)化策略思考[J].課外語文,2016(17):55.