周水平

(江西省宜黃縣神崗學(xué)校，江西宜黃 344414)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等都有十分重要的作用，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些比較明顯的問題，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正視課堂教學(xué)中存在的這些問題，采取有效的措施，改進(jìn)現(xiàn)階段的這些問題，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

一直以來受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些非常明顯的問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升以及高效課堂的構(gòu)建。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師只是按照教學(xué)計(jì)劃中的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，教學(xué)重點(diǎn)放在了一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解上，對(duì)教材的深入挖掘不到位，對(duì)于一些比較深入的問題沒有進(jìn)行更進(jìn)一步的了解和研究，在課堂教學(xué)的過程中也沒有著重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，只是機(jī)械的將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，也沒有聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，忽略了學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力的提升等，造成了很多學(xué)生并沒有看到的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的建立。

如人教版小學(xué)五年級(jí) “多邊形的面積”學(xué)習(xí)過程中，很多教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，只是簡單地將課本上的面積計(jì)算公式進(jìn)行講解，并沒有給學(xué)生們足夠的時(shí)間去自己動(dòng)手研究面積計(jì)算的原理，因此在生活中遇到一些面積計(jì)算的問題就不能有效的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行利用，失去了數(shù)學(xué)教育的最終意義，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

其次，小學(xué)階段孩子們的年齡較小，自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力較弱，很難長時(shí)間的對(duì)一件事情保持注意力的集中，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來講吸引力不是很大，但是很多教師都忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為只要老師教的多學(xué)生們學(xué)到的就多，忽略了小學(xué)階段學(xué)生們的理解能力和接受能力，而且一部分教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，她們認(rèn)為在教學(xué)過程中采用過多的方式會(huì)擾亂學(xué)生們的注意力，還不如按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行知識(shí)的講解，對(duì)教學(xué)方式的多樣化理解不正確，因此影響了教學(xué)方式的改革以及教學(xué)內(nèi)容的豐富，最終也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

2 關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建議

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，建立生本課堂

教學(xué)理念的創(chuàng)新是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)，建立以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)模式，是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中教師要不斷地更新自身的專業(yè)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教師從教學(xué)的主體位置上解脫出來，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)研究模式，采用“少教多學(xué)”“以學(xué)定教”等方式，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正的“交給學(xué)生”，充分發(fā)揮學(xué)生們課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)理念的更新以及對(duì)新的教學(xué)模式的摸索，越來越多的新型的教學(xué)方式隨之出現(xiàn)，多樣化的教學(xué)方式下，很多教師盲目地追求教學(xué)方式的多樣化，忽略了小學(xué)階段孩子們的身心發(fā)育特征，一堂課上應(yīng)用過多的教學(xué)方式，使孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷過多的放在了花樣的教學(xué)方式上，影響了課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師在應(yīng)用花樣繁多的教學(xué)方式上，除了要考慮教學(xué)內(nèi)容的需求還要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的身心發(fā)育特征，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“6～10的加減法”教學(xué)為例，小學(xué)一年級(jí)的孩子本身處于十分活潑好動(dòng)的階段，如果按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單一的講說式的教學(xué)，孩子們雖然也能夠記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是課堂氣氛就會(huì)比較沉悶，教學(xué)效率也不會(huì)很高；此堂課是基礎(chǔ)的數(shù)字和簡單的加減法的學(xué)習(xí)，因此教師可以采用一些比較輕松歡快的形式，將孩子們引入課堂教學(xué)。

首先針對(duì)基礎(chǔ)數(shù)字的學(xué)習(xí)，上一堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)字1～5的學(xué)習(xí)，我們可以先采用兒歌的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)：“1像鉛筆，會(huì)寫字。2像鴨子，水中游。3像耳朵，聽聲音。4像小旗，迎風(fēng)飄。 5像稱鉤，來買菜?！弊屚瑢W(xué)們對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)6～10的數(shù)字學(xué)習(xí)：“6像哨子，吹聲音。7像鐮刀，來割草。8像麻花，擰一道。9像蝌蚪，尾巴搖。10像鉛筆加雞蛋”當(dāng)然還有一些其他的數(shù)字兒歌教師可以利用一年級(jí)學(xué)生觀念的興趣點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬焊璧倪x擇，目的就是讓孩子們?cè)跉g快的環(huán)境中高效的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)；然后教師可以采用一些簡單的故事情節(jié)將孩子們引入課堂教學(xué)：

教師：同學(xué)們都喜歡聽故事吧，那我們首先來聽一個(gè)故事吧，“一天精靈樂園里來了兩個(gè)新朋友，一個(gè)叫亮亮，一個(gè)叫晶晶，風(fēng)姐姐要出門工作，讓兩個(gè)小精靈獨(dú)自在家，然后給兩個(gè)小精靈買了幾個(gè)果凍做零食，風(fēng)姐姐說：小家伙們，你們不能一下子就把所有的果凍吃完，只能上午吃5個(gè)下午吃5個(gè)，然后亮亮說：太少了、太少了，不行、不行。風(fēng)姐姐又說：那你上午吃7個(gè)，下午吃3個(gè)好不好？亮亮非常高興的答應(yīng)了，晶晶卻在旁邊捂著嘴笑。同學(xué)們想一下晶晶為什么笑呢？”

通過一個(gè)簡單的故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，順利的將同學(xué)們引入了6～10的加減法的學(xué)習(xí)，通過簡短的課堂討論，學(xué)生得出了故事的結(jié)論：

學(xué)生：晶晶是在笑亮亮不會(huì)做加減法，不管他每次吃幾個(gè)，總的數(shù)量是不會(huì)變的。第一次風(fēng)姐姐說上午吃5個(gè)下午也吃5個(gè)，5+5=10，一共是10個(gè)果凍，然后第二次，上午吃7個(gè)下午吃3個(gè)，7+3=10，一共也是10個(gè)，總數(shù)是一樣的。

教師：同學(xué)們說的非常對(duì)，總數(shù)是一樣的，所以不管小精靈怎么吃，一天最多能夠吃的果凍數(shù)量也是10個(gè)。

通過簡單的故事使學(xué)生們積極地參與到課堂生活中來，提升學(xué)生們參與課堂活動(dòng)的積極性，同時(shí)通過故事還能夠?qū)ι弦还?jié)課的5以內(nèi)的數(shù)字和加減法進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，鞏固之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)本堂課的教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)鏈，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂做好鋪墊。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，方法也是多種多樣的，隨著小學(xué)生知識(shí)水平的增長以及年齡段的增加，采用的教學(xué)方式也是不斷變化的，小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)可以多采用一些動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合的方式，促進(jìn)孩子們獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著一些不容忽視的問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正視自身的問題，首先擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，同時(shí)還要結(jié)合教材內(nèi)容以及小學(xué)生的身心發(fā)育特征采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，目的是通過不同的方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極地參與到課堂活動(dòng)中，與老師形成積極的互動(dòng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，為創(chuàng)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]盧富娜.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].學(xué)周刊,2017(19):79-80.

[2]富宇.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)合理運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)思考[J].科技視界,2017(1):289.

[3]杜延霞.巧用多媒體構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程,2016(8):28.