楊銳
(四川省宣漢中學(xué),四川達(dá)州 636150)
早自習(xí)是學(xué)生進(jìn)行語文預(yù)習(xí)的重要時間,學(xué)生通過早自習(xí)的預(yù)習(xí),能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,使學(xué)生在聽課時更有針對性,能提高語文學(xué)習(xí)的效率,同時通過早自習(xí)的自主預(yù)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和自主探究學(xué)習(xí)能力。但是,許多學(xué)生在現(xiàn)實的早自習(xí)課中,不會合理安排時間與預(yù)習(xí)內(nèi)容,不能發(fā)揮語文預(yù)習(xí)的主動性,造成時間浪費比較嚴(yán)重,預(yù)習(xí)的效率不高等問題。筆者結(jié)合高中語文教學(xué)實踐和課題研究,對如何高效率利用早自習(xí)進(jìn)行語文預(yù)習(xí)進(jìn)行了研究和探索。
一是早自習(xí)預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對知識的內(nèi)化。有效發(fā)揮語文早自習(xí)的作用,能夠幫助學(xué)生了解掌握語文知識、掌握教材的課文內(nèi)涵,有效培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的個性化解讀,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提高,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。
二是早自習(xí)預(yù)習(xí)能提高學(xué)生聽課的針對性。通過語文早自習(xí)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一些能夠自行學(xué)會的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),找到語文學(xué)習(xí)中的一些重點和難點問題,使學(xué)生在聽課時,能夠有重點、有針對性地去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,能讓教師把課堂大部分時間用于解決難點問題,確保難點問題有效解決。
三是早自習(xí)預(yù)習(xí)能提高語文課堂教學(xué)效率。在語文早自習(xí)中,如果學(xué)生能夠及時解決課文學(xué)習(xí)中的一些簡單的問題,找到學(xué)生的難點問題,教師只要針對這些教學(xué)難點進(jìn)行深入細(xì)致的講解,就能讓學(xué)生有效掌握語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,使教師在有限的一節(jié)課的時間中,完成更多的教學(xué)內(nèi)容,就能使教學(xué)效率得到提升。
四是早自習(xí)預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣與探究能力。由于早自習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí),教師通過傳授自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在語文早自習(xí)的預(yù)習(xí)中進(jìn)行實踐鍛煉,就能讓學(xué)生掌握語文自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生的自主探究能力。在早自習(xí)的預(yù)習(xí)中,由于學(xué)生對者解內(nèi)容有了大致了解,就能減少教師的“講”,而更多增加教師的“導(dǎo)”,有利于實現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念。
一是教師不重視預(yù)習(xí),不安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。語文早自習(xí)課的預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),由于一些教師對此不夠重視,也沒有安排相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生不能對課文內(nèi)容進(jìn)行提前了解,不能及時掃清課文學(xué)習(xí)中的一些字詞等障礙,也不讓學(xué)生提前掌握學(xué)習(xí)的重點和難點,造成課堂學(xué)習(xí)效率不高。
二是學(xué)生不重視預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)不深入。有些學(xué)生對語文早自習(xí)的預(yù)習(xí)不夠重視,又沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,致使早自習(xí)的預(yù)習(xí)效果不理想,也只是進(jìn)行一下簡單的課文閱讀,或是查一下生字生詞,不能深入地預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。這主要是與教師不能進(jìn)行有效的正確指導(dǎo),沒有傳授正確的學(xué)習(xí)方法有重要關(guān)系。
三是不精心設(shè)計預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)效果不理想。要讓語文早自習(xí)取得實在的效果,就需要加強(qiáng)早自習(xí)預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的設(shè)計,但是許多教師沒有精心去設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容,沒有早自習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的長久計劃,而是隨意安排一些預(yù)習(xí)內(nèi)容,這些內(nèi)容要么是過于簡單,要么是過于籠統(tǒng)不具體,就造成預(yù)習(xí)效果不理想。
四是預(yù)習(xí)教學(xué)不銜接,缺少質(zhì)疑和探究。有些教師在安排語文早自習(xí)內(nèi)容時,沒有充分考慮到預(yù)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接,造成預(yù)習(xí)和教學(xué)相脫節(jié)?;蛘呤前才诺念A(yù)習(xí)內(nèi)容比較簡單,不能很好地發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和探究興趣,這樣就不能起到真正為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
要提高語文早自習(xí)預(yù)習(xí)的效率,通過早自習(xí)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能取得較好的學(xué)習(xí)效果,需要學(xué)生重視語文早自習(xí)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),要從思想上樹立早自習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的意識。由于早自習(xí)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)重點強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),需要教師改變被動接受知識的學(xué)習(xí)意識,而是要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。自主合作探究學(xué)習(xí)方式,是新課改下提倡的有效的自主學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生適應(yīng)新課改下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的早自習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,要加強(qiáng)對學(xué)生語文早自習(xí)的檢查與引導(dǎo),可通過為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)問題、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案等方法來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。由于語文早自習(xí)預(yù)習(xí)是一種內(nèi)心潛性的學(xué)習(xí)活動,因此,只有讓學(xué)生樹立自覺的主動預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)意識,并養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣,才能取得實效。
早自習(xí)要想取得實效,需要激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,只有讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的預(yù)習(xí)興趣,學(xué)生才能主動參與到早自習(xí)的學(xué)習(xí)中去,才能成為語文早自習(xí)學(xué)習(xí)的主人。要實現(xiàn)高效率的語文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),就必須要有一個預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這個目標(biāo)要由師生共同參與制定,預(yù)習(xí)目標(biāo)在制定時要體現(xiàn)以下幾個方面的內(nèi)容:一是制定積累性的預(yù)習(xí)目標(biāo),如,讓學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累,通過每天的閱讀來積累幾條寫作素材等;二是制定理解性的預(yù)習(xí)目標(biāo),如,對閱讀材料的加工處理、對重要字詞的理解和運(yùn)用等;三是制定評價性的學(xué)習(xí)目標(biāo),如,對課文內(nèi)容、及其它閱讀材料的寫作特點進(jìn)行總結(jié)評價等。只有讓學(xué)生在早自習(xí)的預(yù)習(xí)中有了學(xué)習(xí)的明確目標(biāo),才能激發(fā)其預(yù)習(xí)的興趣和動力。
許多學(xué)生在早自習(xí)的預(yù)習(xí)中,不掌握早自習(xí)預(yù)習(xí)的方法,造成學(xué)習(xí)效率不高的問題。提高語文早自習(xí)的預(yù)習(xí)效率,需要教師為學(xué)生傳授預(yù)習(xí)的方法,這樣既解決學(xué)生的預(yù)習(xí)效率,又能讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的良好方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。掌握了預(yù)習(xí)方法后還要加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)監(jiān)控,這樣才能提高預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率。例如,可為學(xué)生在早自習(xí)中制定如下閱讀學(xué)習(xí)監(jiān)控方法:一是進(jìn)行游覽,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。可從文章的標(biāo)題來看,本文是講什么內(nèi)容的?文章的體裁是什么類型的?等;二是進(jìn)行初讀,掃清閱讀障礙。通過對文章的生字生詞學(xué)習(xí)、文章背景資料的了解來掃清閱讀障礙;三是進(jìn)行細(xì)讀,深入研究。運(yùn)用問題質(zhì)疑等方法對文章進(jìn)行深入的研讀,理解掌握文章內(nèi)容;四是進(jìn)行總結(jié),自我檢測。自我總結(jié)文章的寫作特點、內(nèi)涵等值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后進(jìn)行自我檢測是否達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)要求。
教師加強(qiáng)對早自習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計,是提高學(xué)生早自習(xí)預(yù)習(xí)效率的重要方法,進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要做到有針對性、差異性,要注重早自習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接。早自習(xí)作為教學(xué)的重要組成部分,進(jìn)行早自習(xí)的預(yù)習(xí)設(shè)計,要根據(jù)課文整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來有針對性地進(jìn)行設(shè)計。如,在語文閱讀教學(xué)中,可讓學(xué)生在早自習(xí)中,提前了解課文的基本內(nèi)容,掌握可通過自學(xué)能掌握的知識點,找出課文中的難點,這樣在教師進(jìn)行課堂講解時,就能有針對性,就能提高效率;由于每個學(xué)生預(yù)習(xí)能力習(xí)慣存在差異性,進(jìn)行早自習(xí)的設(shè)計要具有多元性和差異性,要盡量適應(yīng)不同學(xué)生的預(yù)習(xí)要求和特點,需要設(shè)計多樣靈活的形式與內(nèi)容,以求實現(xiàn)最好的預(yù)習(xí)效果。
總之,語文早自習(xí)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它對提高語文教學(xué)質(zhì)量效率有重要作用,加強(qiáng)對學(xué)生語文早自習(xí)的引導(dǎo),通過精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容,傳授學(xué)生掌握早自習(xí)預(yù)習(xí)的有效方法,加強(qiáng)早自習(xí)預(yù)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接,就能提高教學(xué)效率。
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