黃前斌

（貴州省銅仁市第十小學，貴州銅仁 554300）

小學階段是學生語文學習能力培養(yǎng)的啟蒙階段，這一階段的教學質(zhì)量對未來學習的影響也是十分明顯的，因此很多教師已經(jīng)開始進行教學策略的創(chuàng)新研究。小學語文教學策略的創(chuàng)新不僅需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學思想，而且要在教學過程中變學生為主導，發(fā)揮學生們的主觀能動性，提高小學語文課堂的教學質(zhì)量。

1 小學語文教學現(xiàn)狀

1.1 教學理念落后，影響學生學習能力提升

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)實施了很長一段時間，但是很多教師在教學過程中依然按照傳統(tǒng)的教學理念，課堂學習中還是以考試成績的提升為教學目標，忽略了學習過程中孩子學習能力與學習習慣的培養(yǎng)，沒有為學生樹立正確的學習觀念，對之后的教學也產(chǎn)生了十分不利的影響。

1.2 教學方式單一，影響學生學習興趣提升

教學方式單一是小學語文教學面臨的又一個重要的問題，受傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師在課堂教學的過程中依然采用的是傳統(tǒng)的講說式的教學方式，課堂教學內(nèi)容單一，只是按照教學計劃進行教學內(nèi)容在教學的過程中并沒有結(jié)合小學階段孩子們的興趣愛好進行教學，影響了小學生語文學習興趣的提升。

1.3 教師綜合素質(zhì)較低，影響課堂教學質(zhì)量的提升

隨著新課程標準的提出，語文教學過程中不僅開始注重學生能力的培養(yǎng)，對教師的能力也有了較高的要求，但是現(xiàn)有的教師資源中，一部分教師本身的綜合素質(zhì)較低，不適應越來越高的語文教學需求，影響了小學語文教學質(zhì)量的提升。

2 小學語文教學創(chuàng)新策略研究

2.1 創(chuàng)新教學理念，建立生本課堂

作為小學語文教師要深刻貫徹新課程標準的相關(guān)要求，與時俱進，更新自身的教學理念，摒棄傳統(tǒng)的應試教育，采用素質(zhì)教育觀念進行小學語文教學，建立以學生為主體的課堂教學模式，將學生能力的培養(yǎng)作為生本課堂的主要教學目標，提升學生的自主學習能力。我國著名學者葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教而不做不能算是教，學而不做不能算是學?！本褪钦f教育學的過程都是以作為中心的，教師要在教的基礎(chǔ)上“做”，學生要在學的基礎(chǔ)上“做”，作為教師要為學生提供學習的機會，改變過去傳統(tǒng)的“教多學少”的教育理念，在教學過程中注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以小學語文教學為例，教師在教學的過程中，可以只提出教學目標和要求，充分發(fā)揮學生的學習自主性，積極動手、動腦去解決課堂中遇到的問題。

以人教版小學語文《烏鴉喝水》一文的教學為例，此篇文章的教學的最終目標是讓學生們懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決，不能只是依靠他人的幫助，因此教師可以將本文的教學要求提出，然后讓學生們把自己當成“小烏鴉”，積極尋找辦法去解決問題，不僅完成了此堂課的教學目標，而且還發(fā)散了學生的思維，提升了學生的學習能力。

2.2 教學多元化，提升學生的學習興趣

所謂多元化教學指的是教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的不同知識水平以及不同年齡段的孩子們的不同特征，選擇科學合理的教學方式，已達成在小學語文教學中提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力的最終目標。

首先，語文教學中可以采用創(chuàng)設(shè)合作情境的方式，改變傳統(tǒng)教學中學生被老師問題饒老繞去的局面，讓學生養(yǎng)成自己提出問題、解決問題的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的主動性，我國古代著名學者張載曾經(jīng)說過：在有疑而不疑者，不曾學，學則須疑?！泵鞔鷮W者陳獻章在《論學書》一文中也曾提出：前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！庇幸捎谢螅愠霈F(xiàn)了“心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”的情形。這就充分說明了在語文教學中“疑”的重要性，學生自己提出問題并解決問題是十分重要的。以《烏鴉喝水》一文為例，教師可以通過多媒體播放一些與烏鴉相關(guān)的圖片，讓學生們認真觀察，看圖片中蘊含的深意，如圖1。

圖1

將學生分為幾個不同的小組，讓同學們通過這些圖片并結(jié)合自身對烏鴉的認識，同時還要結(jié)合當堂課的教學內(nèi)容，鼓勵學生們開展自由討論，在討論和交流的過程中發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪袑貘f的認識存在的誤區(qū)，讓學生自己找出問題，并解決問題，最終得出答案，通過這樣簡單的合作形式，不僅能夠完成課程的教學目的，而且能夠激發(fā)學生學習的積極性。

其次，小學語文內(nèi)容豐富多樣，涉及到的文章體裁也是多種多樣的，因此在教學過程中采用的方法也是不同的，閱讀課程是小學語文教學中必不可少的課程之一，一部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認為課外閱讀會影響孩子們的學習成績，因此限制小學生進行課外閱讀，影響了小學生的閱讀面，對小學生知識的積累也沒有促進的作用，作為小組語文教師要更新自身的觀念，采用多樣化的閱讀方式，促進小學生閱讀水平和閱讀能力的提升。

如人教版小學語文五年級涉及到的 《草船借箭》、《景陽岡》以及《猴王出世》等幾篇文章，出自我國古典四大名著《三國演義》、《水滸傳》以及《西游記》，教師可以借助這些文章的教學過程，讓學生們進行名著的接觸和閱讀，以小學生現(xiàn)有的知識水平和理解能力，可能并不能完全理解名著中的所有內(nèi)容，但是初步閱讀也能給學生一定的語文知識的熏陶，對名著的內(nèi)容進行大致的了解，同時教師還可以組織學生們進行名著閱讀感悟的分享，通過分享的過程提升小學生的語言組織能力和表達能力，無形中提升了小學生的寫作水平，為今后的語文學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.3 提升教師綜合素質(zhì)，保證教學質(zhì)量

提升教師的綜合素質(zhì)，是提升小學語文教學質(zhì)量的保證，作為小學語文教師，除了要進行自身知識的水平的提升，還要認證貫徹新課程標準的相關(guān)要求，教學理念和教學方式要與時俱進，為小學語文教學質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。作為小學語文教師還要有廣泛的興趣愛好，如閱讀愛好、寫作愛好等，通過自身的言行舉止，影響學生，給學生樹立良好的榜樣形象。

3 結(jié)語

綜上所述，小學語文教學策略的創(chuàng)新并不是一朝一夕就能完成的，作為小學語文教師要深刻的認識到現(xiàn)階段語文教學中存在的問題，及時更新自身的教育理念，采用多元化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時還要注意提升自身的綜合素質(zhì)，拓展自身的興趣愛好，從各方面共同努力，促進小學語文教學創(chuàng)新的順利進行。

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