語(yǔ)音表征對(duì)學(xué)習(xí)者詞匯能力的影響研究

段田美

(中北大學(xué)朔州校區(qū)，山西 朔州 036000)

【語(yǔ)言與文化】

語(yǔ)音表征對(duì)學(xué)習(xí)者詞匯能力的影響研究

段田美

(中北大學(xué)朔州校區(qū)，山西 朔州 036000)

語(yǔ)音表征是儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中的單詞聲音碼的音系信息，它的準(zhǔn)確與否直接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本研究從詞匯運(yùn)用能力著手，探討語(yǔ)音表征對(duì)學(xué)習(xí)者詞匯接受性和產(chǎn)出性能力的影響。研究表明，語(yǔ)音表征在詞匯的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中起著重要的橋梁作用，是從形到義，從義到形的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者語(yǔ)音表征的準(zhǔn)確性影響著詞匯的理解和產(chǎn)出質(zhì)量，進(jìn)而影響交際效果。

語(yǔ)音表征；接受性能力；產(chǎn)出性能力

一、語(yǔ)音表征

語(yǔ)音作為詞匯的組成形式之一，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要作用。在詞匯習(xí)得過(guò)程中，語(yǔ)音知識(shí)是先決條件。只有了解了詞匯的基本語(yǔ)音知識(shí)，學(xué)習(xí)者才能繼續(xù)詞匯的其他習(xí)得環(huán)節(jié)，從而逐步掌握該詞，最后進(jìn)入心理詞庫(kù)。語(yǔ)音形式的準(zhǔn)確與否決定著口語(yǔ)交際的有效性，而語(yǔ)音產(chǎn)出的準(zhǔn)確性又進(jìn)一步受儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中的單詞聲音碼的音系信息影響，即語(yǔ)音表征的影響。語(yǔ)音表征關(guān)注的是說(shuō)話者的隱性知識(shí)，它在一個(gè)人的語(yǔ)言能力發(fā)展過(guò)程中起著不可或缺的作用。

二、詞匯能力

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯能力是語(yǔ)言能力的重要組成部分。學(xué)者們對(duì)詞匯能力所指的內(nèi)容有不同看法，從不同層面進(jìn)行了概括，主要包括靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面。靜態(tài)方面指詞匯本身的組成形式，即詞匯的讀音、拼寫(xiě)、意義、句法形式等；動(dòng)態(tài)方面指學(xué)習(xí)者如何組織詞匯之間的聯(lián)結(jié)、提取詞匯的速度，以及詞匯的使用等。筆者認(rèn)為，詞匯能力的兩個(gè)層面是緊密聯(lián)系的。學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯形式的掌握程度勢(shì)必影響詞匯的提取速度和運(yùn)用能力。詞匯的運(yùn)用能力又可分為兩種：接受性能力和產(chǎn)出性能力。[1]本研究以詞匯運(yùn)用能力為著眼點(diǎn)，探究語(yǔ)音表征對(duì)學(xué)習(xí)者詞匯能力的影響。

三、語(yǔ)音表征對(duì)詞匯接受性能力的影響

詞匯接受性能力包括聽(tīng)、讀兩方面的能力。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，學(xué)習(xí)者首先接受外界的聲音刺激，然后在大腦中檢索出與之相一致的語(yǔ)音表征，最后再激活與該詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)義?？梢?jiàn)，在聽(tīng)力過(guò)程中，語(yǔ)音表征起到一個(gè)橋梁作用，是學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確快速地理解聽(tīng)力內(nèi)容的基礎(chǔ)。倘若學(xué)習(xí)者大腦中存儲(chǔ)的語(yǔ)音表征是正確的，那么在接受外界語(yǔ)音刺激時(shí)，就能準(zhǔn)確有效地識(shí)別這一語(yǔ)音并激活詞義，順利完成聽(tīng)力任務(wù)。反之，錯(cuò)誤的語(yǔ)音表征會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在接受語(yǔ)音刺激時(shí)，檢索不到大腦中與之相匹配的聲音碼信息，不能快速準(zhǔn)確地識(shí)別語(yǔ)音，無(wú)法到達(dá)語(yǔ)義理解環(huán)節(jié)，導(dǎo)致聽(tīng)力理解失敗。在實(shí)際交際中，學(xué)習(xí)者接觸更多的是連續(xù)的語(yǔ)流，而不是孤立的詞匯。在連續(xù)話語(yǔ)中，單詞的語(yǔ)音會(huì)發(fā)生同化、弱化、脫落等音變。此外，句子語(yǔ)調(diào)的變化也會(huì)影響單詞的語(yǔ)音，如果語(yǔ)音表征不準(zhǔn)確，最終將導(dǎo)致交際失敗。[2]

關(guān)于語(yǔ)音表征對(duì)閱讀的影響，主要有三種假設(shè)。[3]第一種是默讀假設(shè)。該假設(shè)認(rèn)為，閱讀就是自己說(shuō)話和聽(tīng)自己說(shuō)話的過(guò)程。也就是說(shuō)，當(dāng)讀者看到單詞的拼寫(xiě)形式時(shí)，先把它轉(zhuǎn)化為無(wú)聲的言語(yǔ)形式，然后通過(guò)這種無(wú)聲的言語(yǔ)形式激活大腦中的語(yǔ)音表征，進(jìn)而激活語(yǔ)義。第二種是語(yǔ)音轉(zhuǎn)錄假設(shè)，即閱讀時(shí)讀者把印刷符號(hào)轉(zhuǎn)變成抽象表征，這種表征具有語(yǔ)音性質(zhì)。第三種是雙通道模型。該模型認(rèn)為，閱讀時(shí)有兩條通道可以到達(dá)語(yǔ)義：一條是由單詞的拼寫(xiě)形式直接到達(dá)詞義；另一條是由拼寫(xiě)形式激活語(yǔ)音代碼后再到達(dá)詞義。最終選擇哪條通道，取決于閱讀材料的難易度，讀者的水平及任務(wù)要求等因素。一般認(rèn)為，當(dāng)讀者難以理解閱讀材料或者需要記憶閱讀材料時(shí)，會(huì)選擇語(yǔ)音通道。這三種假設(shè)都認(rèn)為語(yǔ)音表征介入了閱讀理解過(guò)程。

四、語(yǔ)音表征對(duì)詞匯產(chǎn)出性能力的影響

詞匯產(chǎn)出性能力包括說(shuō)、寫(xiě)兩方面的能力。在口語(yǔ)產(chǎn)出過(guò)程中，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是提取大腦中的語(yǔ)音信息，而提取語(yǔ)音信息的準(zhǔn)確度和速度又受到語(yǔ)音表征的影響。詞匯產(chǎn)出的理想狀態(tài)是看到單詞的拼寫(xiě)形式或者形成某個(gè)概念時(shí)，能夠自動(dòng)化地發(fā)出正確的讀音。這種自動(dòng)化產(chǎn)出要求學(xué)習(xí)者大腦中聲音的表征呈完整、一體化的狀態(tài)，即學(xué)習(xí)者大腦中對(duì)某個(gè)單詞的發(fā)音有一個(gè)完整的語(yǔ)音表征，只有這樣才能在看到單詞的書(shū)面形式或者形成與某個(gè)單詞概念相同的意義時(shí)，迅速準(zhǔn)確地提取單詞的發(fā)音。此外，語(yǔ)音表征能反映學(xué)習(xí)者單詞發(fā)音的掌握情況，語(yǔ)音表征的準(zhǔn)確性是影響詞匯產(chǎn)出和口語(yǔ)流利性的深層次原因。

拼寫(xiě)過(guò)程是一個(gè)由義到形的轉(zhuǎn)換過(guò)程。當(dāng)學(xué)習(xí)者大腦中形成某個(gè)概念時(shí)，就會(huì)從心理詞庫(kù)中激活與之意義吻合的單詞，進(jìn)而提取該詞并外化為書(shū)寫(xiě)形式。在二語(yǔ)詞匯習(xí)得的研究中，已有研究證明了詞匯系統(tǒng)各成分的功能是相互影響的，語(yǔ)音表征在取詞拼寫(xiě)過(guò)程中起著重要作用。肖旭月分析了中國(guó)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)作文中出現(xiàn)的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)在拼寫(xiě)錯(cuò)誤形成過(guò)程中，語(yǔ)音音素的作用十分顯著。這說(shuō)明語(yǔ)音表征在英語(yǔ)拼寫(xiě)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的橋梁作用，是從義到形的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。[4]

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音表征在詞匯接受性能力和產(chǎn)出性能力中扮演著重要的橋梁作用，直接影響詞匯的理解和產(chǎn)出。語(yǔ)音表征的質(zhì)量關(guān)系到一個(gè)人對(duì)大腦中聲音信息的提取速度，影響人們講話時(shí)話語(yǔ)的準(zhǔn)確性和流利性，以及能否感知到不同的人言語(yǔ)中的細(xì)微差別。

[1]吳旭東，陳曉慶.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)生課堂環(huán)境下詞匯能力的發(fā)展[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2000，23，(4)： 349-360.

[2]潭力海，彭聃齡.語(yǔ)言心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1991.291-297.

[3][4]肖旭月.語(yǔ)音表征在取詞拼寫(xiě)過(guò)程中的作用——中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的心理語(yǔ)言學(xué)分析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，(6)：422-429.

H319

A

1673-7725(2017)12-0173-02

2017-09-25

段田美(1987-)，女，山西忻州人，助教，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。

王崇】