李曉萍

（山西太原市文化藝術(shù)學(xué)校，山西太原 030000）

聲樂(lè)屬于藝術(shù)歌唱類的課程，它以聲音為主要的表達(dá)方式，是傳遞情感的另一種語(yǔ)言。教師進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，不僅僅是要讓人們學(xué)會(huì)幾首歌，還得掌握發(fā)聲的技巧和方式，分辨不同的音區(qū)，學(xué)會(huì)歌唱中的呼吸技巧，并掌握共鳴腔的運(yùn)用等等。作為中職教育最關(guān)鍵的課程，聲樂(lè)教學(xué)要以學(xué)生為核心，緊緊圍繞他們開(kāi)展授課，作為未來(lái)的教育工作者，中職聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)的學(xué)生也要適應(yīng)崗位需求，樹(shù)立正確的教學(xué)思想，能夠在聲樂(lè)教學(xué)中啟迪學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)情感的傳達(dá)。隨著國(guó)家職業(yè)教育改革的深入實(shí)施，教育專業(yè)也開(kāi)始革新，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 中職教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 聲樂(lè)教學(xué)的延展性差，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的教學(xué)

我國(guó)中職教育中的聲樂(lè)教學(xué)基本上包括三門課程，即聲樂(lè)課、鍵盤課和樂(lè)理課，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)、各個(gè)擊破，讓學(xué)生掌握課程的關(guān)鍵，抓住教學(xué)的重點(diǎn)。

1.2 教學(xué)模式單一

顧名思義，教學(xué)模式就是課程教學(xué)的主要方式，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的教學(xué)效果是完全不同的。現(xiàn)階段，大部分中職院校對(duì)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)都是遵循 “教學(xué)、模仿、練習(xí)、演唱”的步驟實(shí)施，教學(xué)方法固定且缺乏吸引力，很多學(xué)生表示他們根本沒(méi)有掌握應(yīng)該怎樣教學(xué)，以及最有效的授課方式，不利于激發(fā)他們的聲樂(lè)熱情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)對(duì)自己的專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響他們主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

1.3 教學(xué)環(huán)節(jié)忽視了師生之間的互動(dòng)和溝通

無(wú)論是何種教學(xué)方式，都是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，僅僅依靠一方是無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的，唯有教師和學(xué)生共同努力，發(fā)揮兩者的合力，才能提高教學(xué)的效率。在缺乏溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和看法，學(xué)生也不敢和教師表達(dá)自己的意見(jiàn)，教學(xué)效果自然不理想。

2 中職教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革

基于目前我國(guó)中職教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，要不斷完善教學(xué)工作，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程的了解，并掌握聲樂(lè)教學(xué)的技巧，教師必須對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改革，用創(chuàng)新的方法實(shí)施教學(xué)。

2.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職教育專業(yè)的設(shè)置目的就在于為社會(huì)輸送一批經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的聲樂(lè)教師?；谶@樣的目標(biāo)，教學(xué)改革工作必須不斷做出調(diào)整，適應(yīng)教學(xué)的現(xiàn)狀。具體而言，聲樂(lè)教育專業(yè)要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相契合，在廣泛開(kāi)展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)后，設(shè)定教學(xué)的主要內(nèi)容和方法，制定提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的課程，讓他們更好的適應(yīng)崗位需求。

2.2 加強(qiáng)教育實(shí)踐課的教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)要參與第一線的教學(xué)工作，沒(méi)有較好的實(shí)踐能力是無(wú)法構(gòu)建高效課堂的。因此，中職專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)必須將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供更多的參與鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)?？梢耘c教育機(jī)構(gòu)達(dá)成校企合作聯(lián)盟，定期推薦學(xué)生去參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的接觸，掌握他們聲樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生參與授課，給他們提供一個(gè)演練的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)的方式方法

創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，是發(fā)展的動(dòng)力，中職教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革必須打破傳統(tǒng)，堅(jiān)持創(chuàng)新，從多個(gè)角度改變單一教學(xué)的模式，通過(guò)多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供溝通與交流的主要渠道，它能夠打破原來(lái)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極的參與小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而達(dá)到良性互動(dòng)的教學(xué)。

（2）情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)法，就是在中職教育聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)更為真實(shí)的空間，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，在情境下教學(xué)，還更容易集中學(xué)生的注意力，讓他們體會(huì)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在教師營(yíng)造的氛圍內(nèi)更好的學(xué)習(xí)。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在聲樂(lè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，如：微課，即教師創(chuàng)建聲樂(lè)教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中的范唱和講解，回到課堂上師生面對(duì)面的交流和完成作業(yè)的教學(xué)模式。它不僅改變了聲樂(lè)課堂上學(xué)生不斷反復(fù)試唱旋律，熟練后套上歌詞演唱的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，節(jié)省了時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，增進(jìn)了情感，提高了教學(xué)效率。

（4）自編校本教材。教育音樂(lè)活動(dòng)分為：歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)（律動(dòng)及律動(dòng)組合、舞蹈、音樂(lè)游戲、歌表演）、樂(lè)器演奏活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)。針對(duì)實(shí)際情況，調(diào)整教材方向，把學(xué)生的實(shí)際需要與教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，選擇難度適中，能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，可以作為學(xué)生今后從事教學(xué)資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4 健全教學(xué)管理與考評(píng)體系

嚴(yán)格的管理與有效的考核是聲樂(lè)教學(xué)教育專業(yè)有效實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)，也是鞏固教學(xué)改革成果的主要方法。首先，教學(xué)工作要嚴(yán)格實(shí)施管理，學(xué)校要從學(xué)生的角度出發(fā)，堅(jiān)持因材施教的原則；其次，要設(shè)定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，遵循相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解，并對(duì)教學(xué)狀況做一個(gè)公示，以保證其公平性。此外，還要建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲辦法，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.5 組建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。中職教育專業(yè)是培養(yǎng)教師的專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生的綜合能力和道德素養(yǎng)都有很高的要求。因此，教學(xué)改革也要提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，建立一支職業(yè)化的教師隊(duì)伍，為有潛力的教師提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)化聲樂(lè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)能力的培訓(xùn)，確保教師高效教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

中職教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)通過(guò)聲樂(lè)學(xué)科內(nèi)容教學(xué)以及教育實(shí)踐教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)聲樂(lè)專業(yè)的教育人才，因此更加應(yīng)該注重提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的教學(xué)水平。為了達(dá)到這樣的目的，中職院校應(yīng)該深入分析目前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題并逐步進(jìn)行教學(xué)改革，豐富教育教學(xué)方法，完善教學(xué)制度，規(guī)范考評(píng)機(jī)制，從而為社會(huì)提供更多的優(yōu)秀聲樂(lè)教師。

[1]陳云霞.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新,提升幼教學(xué)生水平——淺談對(duì)中職教育專業(yè)音樂(lè)課堂鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的多元化實(shí)施[J].中國(guó)高新區(qū),2017(19):66.

[2]劉世亮.淺談如何提高中職教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(5):163.

[3]張紅娟,秦笑笑,徐寧寧,等.教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革[J].科技資訊,2015,13(36):240，242.

[4]楊燕妮.中職教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,12(11):65.

[5]符曉燕.中職教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策——兒歌彈唱新理念[J].品牌,2015(3):129.