張智霞

(濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700)

【教學(xué)改革】

新建本科院校會計(jì)案例教學(xué)中的問題與思考

張智霞

(濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700)

會計(jì)案例教學(xué)法是一種行之有效的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。目前關(guān)于會計(jì)案例教學(xué)的文獻(xiàn)很多,但針對新建本科院校的會計(jì)案例教學(xué)的研究成果還很缺乏,本文從新建本科院校會計(jì)案例教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),指出新建本科院校會計(jì)案例教學(xué)中存在的問題,并提出了相應(yīng)的對策。

新建本科院校;會計(jì)案例教學(xué);問題;思考

一、引言

從近年來我國會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的人才市場反應(yīng)來看,企業(yè)對低層次的會計(jì)人才的需求量已大大減少,而企業(yè)青睞的具有豐富的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次會計(jì)人才卻很缺乏。會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)初期能否勝任會計(jì)工作?筆者就此調(diào)查了多家大型企業(yè)的財(cái)務(wù)主管,他們普遍認(rèn)為會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的理論知識掌握的還可以,但是理論脫離實(shí)際,實(shí)踐能力較差,缺乏會計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),缺乏創(chuàng)新意識。這些問題的存在說明當(dāng)前高校的會計(jì)人才培養(yǎng)模式存在一定的缺陷。如何創(chuàng)新我國的會計(jì)人才培養(yǎng)模式,改進(jìn)會計(jì)教學(xué)方法,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型會計(jì)人才,是新建本科院校廣大高等教育工作者面臨的一個(gè)非常迫切的問題。

英國高等教育的質(zhì)量是舉世公認(rèn)的,原因之一在于采用先進(jìn)教學(xué)方法。就本科會計(jì)教學(xué)來說,本科會計(jì)課堂教育不僅講授會計(jì)理論知識,還非常重視理論知識在會計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用,做到會計(jì)課堂的理論教學(xué)與企業(yè)案例的緊密結(jié)合。會計(jì)教師對理論知識的講授均以工商企業(yè)的實(shí)例、通常是最新的企業(yè)實(shí)例或資料進(jìn)行講解與分析,并讓學(xué)生及時(shí)加以練習(xí)與分析、鞏固提高(15.;李秀真,2013)。國外知名高校的案例教學(xué)實(shí)踐已證明:案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性與實(shí)踐性、能提高學(xué)生操作能力與綜合素質(zhì)的教學(xué)方法,能夠?yàn)槲覈男陆ū究圃盒５臅?jì)教育提供借鑒。筆者認(rèn)為采用案例教學(xué)法能夠?yàn)樾陆ū究圃盒?yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)開拓一條新思路。與老牌本科院校相比,新建本科院校升本時(shí)間短、案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,針對新建本科院校的會計(jì)案例教學(xué)的研究成果還很缺乏,有必要對此進(jìn)行研究探討,針對存在的問題提出相應(yīng)的對策。

二、新建本科院校會計(jì)案例教學(xué)中存在的問題

新建本科院校實(shí)施本科教育的時(shí)間相對較短,會計(jì)案例教學(xué)在我國新建本科院校尚處于起步階段,發(fā)展歷史較短,在這一發(fā)展過程中還存在若干問題有待研究。筆者認(rèn)為,新建本科院校會計(jì)案例教學(xué)中主要存在如下問題亟待解決:

(一)對會計(jì)案例教學(xué)的認(rèn)識不到位

新建本科院校會計(jì)教師大多沿用以傳統(tǒng)講授教學(xué)為主的方式,對于運(yùn)用會計(jì)案例教學(xué)的必要性缺乏充分的認(rèn)識。新建本科院校會計(jì)教師的來源主要是升格前的高職高專教師,其中部分教師的本科意識差,思維方式、教學(xué)觀念還未轉(zhuǎn)變到本科教學(xué)層面上,難以適應(yīng)本科教學(xué)的要求。如有的會計(jì)教師認(rèn)為高職生適合開展會計(jì)案例教學(xué),而對本科生而言,由于受課時(shí)所限,連教學(xué)大綱要求的內(nèi)容都難以講完,根本沒有時(shí)間進(jìn)行案例探討,也沒有必要實(shí)施案例教學(xué)。還有的教師雖然認(rèn)為有必要開展案例教學(xué),但是對案例教學(xué)存在著模糊認(rèn)識,認(rèn)為案例就是聯(lián)系實(shí)際的例題,把舉例教學(xué)等同于案例教學(xué),導(dǎo)致案例教學(xué)效果偏離了預(yù)期的目標(biāo)。

(二)會計(jì)案例的開發(fā)不能滿足本科教學(xué)需要

會計(jì)案例的開發(fā)是會計(jì)案例教學(xué)的起點(diǎn)。雖然近幾年來,我國會計(jì)學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界聯(lián)手開展會計(jì)案例研究,出版了一系列會計(jì)案例教材,但筆者認(rèn)為,現(xiàn)有的會計(jì)案例教材存在的不足之處是“兩多、兩少、一差”: 即知識點(diǎn)案例多、定性分析案例多;綜合案例少、定量分析案例少;案例的實(shí)際可操作性差,不適合分析與學(xué)習(xí),甚至有的案例已過時(shí),失去了應(yīng)用價(jià)值。在這種情形下,比較可行的思路是任課教師自己進(jìn)行會計(jì)案例的開發(fā)。但案例的搜集和整理需要教師投入大量的時(shí)間和精力,而新建本科院校會計(jì)教師本身承擔(dān)的課時(shí)工作量相對較大,在這種情況下,因受個(gè)人時(shí)間和精力所限,任課教師往往是用臨時(shí)從網(wǎng)上搜索的案例,這樣倉促搜集來的案例在針對性和時(shí)效性上難以保證案例教學(xué)的實(shí)際需求,難以保證會計(jì)案例的高質(zhì)量,而會計(jì)案例質(zhì)量的高低直接關(guān)系到案例教學(xué)法的實(shí)施效果,從而使案例教學(xué)效果大打折扣。

(三)會計(jì)教師專業(yè)水平參差不齊,案例教學(xué)深度不夠

會計(jì)教師是會計(jì)案例教學(xué)的主體,教師素質(zhì)的高低將直接關(guān)系到案例教學(xué)能否順利開展及案例教學(xué)質(zhì)量的高低。實(shí)施會計(jì)案例教學(xué)對教師提出了更高的要求。會計(jì)教師不但要有扎實(shí)的會計(jì)理論功底,還要有較強(qiáng)的分析問題及解決問題的能力與組織協(xié)調(diào)能力(常穎,2000)。此外,還要具有豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷。但目前新建本科院校的會計(jì)專業(yè)教師主要來源于高校畢業(yè)生,大部分缺乏會計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),對實(shí)務(wù)工作流程了解不深,導(dǎo)致設(shè)計(jì)的會計(jì)案例不能將會計(jì)理論知識與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合;會計(jì)案例教學(xué)中存在著教師指導(dǎo)不到位及組織協(xié)調(diào)不力的問題(楊同芝,2007),教師的案例點(diǎn)評不夠全面和深入。此外,新建本科院校原來的?？圃盒＝處熣枷喈?dāng)大的比例,短時(shí)期內(nèi)難以適應(yīng)本科教育教學(xué)的要求,無法保證案例教學(xué)質(zhì)量。

(四)例教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度不高

案例教學(xué)的特色在于學(xué)生與教師的互動性分析、討論、甚至辯論。但目前新建本科院校會計(jì)案例教學(xué)方法比較單一,案例教學(xué)中仍以教師講解為主,缺乏引導(dǎo)性的討論。學(xué)生由于長期受“填鴨式”教學(xué)模式的影響,普遍存在結(jié)論唯一的思維定勢,習(xí)慣于接受教師的意見,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自由、充分討論的案例教學(xué)演變成教師主講課程,學(xué)生參與度不高,影響了案例教學(xué)的效果。

三、新建本科院校推行會計(jì)案例教學(xué)的思考

(一)厘清認(rèn)識,推進(jìn)會計(jì)案例教學(xué)

新建本科院校有效開展案例教學(xué),必須厘清以下三方面的認(rèn)識:

1.新建本科院校會計(jì)本科生案例教學(xué)的必要性

新建本科院校的會計(jì)本科生比高職生在知識的理解和視野上更具優(yōu)勢,但從會計(jì)本科畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋看,存在就業(yè)初期難以盡快適應(yīng)會計(jì)工作,有的業(yè)務(wù)能力甚至還不如高職生的狀況。原因之一在于會計(jì)本科生在校學(xué)習(xí)期間對會計(jì)案例的接觸較少,比較缺乏對會計(jì)活動身臨其境的體驗(yàn), 致使就業(yè)初期的適應(yīng)期較長,在擇業(yè)時(shí)增加了就業(yè)壓力。因此,會計(jì)本科生有必要加強(qiáng)對會計(jì)案例的學(xué)習(xí)(許漢友、汪先娣,2007)。

2.課時(shí)有限能否開展案例教學(xué)

在會計(jì)本科生課時(shí)有限的情況下,如何有效實(shí)施案例教學(xué),比較可行的方法是,教師根據(jù)授課計(jì)劃,事先安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),課堂上通過提問了解預(yù)習(xí)效果,并針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解。在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行會計(jì)案例的分析和討論。

3.案例教學(xué)與舉例教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)和舉例教學(xué)雖然都是為一定的教學(xué)目的服務(wù),但兩者存在很大的區(qū)別:案例教學(xué)并不是教師在課堂教學(xué)中為說明一定的理論或概念進(jìn)行的舉例分析。實(shí)施會計(jì)案例教學(xué)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識與技能,從案例分析的過程中(而不是分析結(jié)果)汲取經(jīng)驗(yàn)與新知識,提高分析與解決問題的能力,增強(qiáng)創(chuàng)新能力,而不是讓學(xué)生按照教師的思路尋求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。舉例教學(xué)僅是為了輔助理論內(nèi)容而選擇恰當(dāng)?shù)暮喍汤蛹右哉f明,是為了使較難理解的理論通俗易懂。案例教學(xué)中學(xué)生居于主要地位;而舉例教學(xué)則是教師居于主要地位。

(二)加強(qiáng)會計(jì)案例開發(fā)

關(guān)于會計(jì)案例開發(fā),大致采取如下兩種方式:一是校內(nèi)合作開發(fā):成立“大會計(jì)”教研室,會計(jì)教師分工合作開發(fā),定期開展集體案例研討,共享會計(jì)教學(xué)案例。教師在搜集整理案例的過程中,可以讓學(xué)生參與搜集整理案例,改變會計(jì)案例由教師單方面提供的方式。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生從上市公司的中期和年度會計(jì)報(bào)表中選取典型的報(bào)表,作為教學(xué)案例使用。這樣既可增強(qiáng)案例教學(xué)的時(shí)效性和針對性,又可部分地解決案例來源不足的問題(楊同芝,2007);在案例收集整理中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力,可謂一舉多得。二是校際合作開發(fā):當(dāng)前新建本科院校由于受到人力、財(cái)力等多種因素制約,單一高校難以在短時(shí)期內(nèi)完成會計(jì)案例開發(fā)和會計(jì)案例庫的建設(shè),可行的對策是幾所高校聯(lián)合,共同投入人力和財(cái)力,集思廣益,開發(fā)高質(zhì)量的會計(jì)教學(xué)案例,比較可行的做法是從網(wǎng)絡(luò)資源(如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財(cái)經(jīng)版塊)獲得會計(jì)案例資料(這種途徑獲取的案例資料相對來說比較及時(shí)),然后由教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)對案例進(jìn)行整理、改編與分析(孫志梅等,2016)),在此基礎(chǔ)上建立并不斷完善案例教學(xué)庫,實(shí)現(xiàn)校際資源共享。這種模式既保證了會計(jì)案例的高質(zhì)量,又避免了會計(jì)教師的重復(fù)勞動,減輕教師案例教學(xué)的備課負(fù)擔(dān)。

(三)提高會計(jì)教師的素質(zhì)與能力

會計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施對新建本科院校會計(jì)教師的專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能都提出了更高的要求。

而且要求教師把握現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)案例,并將教材知識與案例緊密結(jié)合以滿足培養(yǎng)學(xué)生興趣的要求。

為了提高新建本科院校會計(jì)教師的案例教學(xué)能力,應(yīng)當(dāng)從以下方面著手:

1.加強(qiáng)會計(jì)教師培訓(xùn)。新建本科院校應(yīng)采取各種措施,加強(qiáng)會計(jì)教師培訓(xùn),如聘請專家對會計(jì)教師分批、分期進(jìn)行案例教學(xué)培訓(xùn);或是由案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對新教師進(jìn)行“一對一”的幫扶,傳授經(jīng)驗(yàn),促使其盡快提高案例教學(xué)水平;鼓勵(lì)會計(jì)教師到知名高校脫產(chǎn)進(jìn)修,對他們提供資助或政策上的傾斜,保證會計(jì)教師能安心學(xué)習(xí),盡快提高本科會計(jì)案例教學(xué)水平。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。新建本科院校的師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅要引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的人才,還要適度引進(jìn)具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)型會計(jì)人才,不斷優(yōu)化會計(jì)教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。比如定期聘請大型企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、或是會計(jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師等進(jìn)課堂進(jìn)行會計(jì)案例教學(xué),或是聘任他們作為兼職會計(jì)教師。

3.加強(qiáng)校企合作。一方面會計(jì)教師到合作企業(yè)體驗(yàn)會計(jì)工作,增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力,在這一過程中,教師可以接觸到實(shí)際的會計(jì)案例并將其加以歸納整理。另一方面可以與企業(yè)相關(guān)部門合作,共同開發(fā)會計(jì)案例。

(四)案例教學(xué)方法多樣化,提高學(xué)生參與度

目前新建本科院校會計(jì)案例教學(xué)的形式主要是案例分析與討論,案例教學(xué)方法比較單一。筆者認(rèn)為應(yīng)多樣化案例教學(xué),可以采用角色扮演或現(xiàn)場情景摸擬等方法開展案例教學(xué)。如在教師這個(gè)“導(dǎo)演”的指揮下,學(xué)生分組扮演身份各異的“演員”,分別以“注冊會計(jì)師”、 “單位負(fù)責(zé)人”、“主管會計(jì)”、“出納”、“財(cái)務(wù)總監(jiān)”、 “稅務(wù)人員”等身份參與到典型會計(jì)案例的分析中,根據(jù)職業(yè)角色提出自己的看法,并闡明理論依據(jù)。這種教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和應(yīng)變能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)施會計(jì)案例教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式,創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂討論氛圍,使學(xué)生真正成為課堂的主體。在每次會計(jì)案例討論前,會計(jì)教師應(yīng)要求學(xué)生事先充分預(yù)習(xí)案例資料;在案例討論過程中,會計(jì)教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性,可以事先把學(xué)生劃分成多個(gè)小組,各組展開討論,然后由各組選出的代表發(fā)表意見;還可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表個(gè)人的見解,使其主動地參與會計(jì)案例的分析和討論,提高學(xué)生的參與度,活躍課堂氣氛,并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出新的設(shè)想和思路,最后由會計(jì)教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充,以此取長補(bǔ)短、教學(xué)相長,不斷提高會計(jì)案例教學(xué)效果。

四、結(jié)語

新建本科院校實(shí)施會計(jì)案例教學(xué)法不但必要,而且可行。新建本科院校在運(yùn)用會計(jì)案例教學(xué)法時(shí),還有很多問題如:如何根據(jù)會計(jì)本科生的特點(diǎn)選用難易適中的案例,如何處理好講授教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系、如何提高會計(jì)案例教學(xué)效果、如何評價(jià)會計(jì)案例教學(xué)效果、如何根據(jù)會計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容選擇適用的方法等問題,需要我們不斷地研究和探索。

[1]儲俊，煥钚閼.英國會計(jì)本科教學(xué)特點(diǎn)及啟示[J].財(cái)會通訊，2013(11).

[2]孫志梅,李秀蓮,高強(qiáng).財(cái)務(wù)會計(jì)案例教學(xué)探究[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào),2016(3).

[3]常穎,陳立群.關(guān)于會計(jì)案例教學(xué)的幾個(gè)問題[J].會計(jì)研究,2000(8).

[4]許漢友,先娣.高校會計(jì)案例教學(xué)中的困惑及校正[J].財(cái)會通訊,2007(7).

[5]楊同芝.會計(jì)案例教學(xué)中的問題及對策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(9).

2017-03-27

本文受山東省高校青年教師成長計(jì)劃經(jīng)費(fèi)資助。山東省高校優(yōu)秀青年教師成長計(jì)劃經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:魯教人字[2015]4號)

張智霞(1971-),女,山東壽光人,濰坊科技學(xué)院教授,碩士,研究方向:會計(jì)理論與方法、會計(jì)教育。

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1672-2086(2017)02-0055-03