在思想政治教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力研究
——以新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

徐瑾

（新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆烏魯木齊 831401）

當(dāng)前中國(guó)迎來(lái)了前所未有的新時(shí)期，創(chuàng)新能力成為了衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力支持，如何能夠培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，成為世界各國(guó)當(dāng)前首要考慮的問(wèn)題之一。新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高職院校，其中思想政治理論教育課程如何生動(dòng)，與專業(yè)課人才培養(yǎng)模式相對(duì)接，更應(yīng)該潛心研究創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，把握當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)和激發(fā)，為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型人才。由此，加強(qiáng)思想政治教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)生創(chuàng)新潛力激發(fā)研究，是思政理論教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇，有助于為國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供不竭動(dòng)力，意義重大而深遠(yuǎn)。

1 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的必要性

1.1 順應(yīng)學(xué)生成才的規(guī)律

黨的十九大報(bào)告中明確指出“實(shí)踐沒(méi)有止境，理論創(chuàng)新也沒(méi)有止境。世界每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，中國(guó)也每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，我們必須在理論上跟上時(shí)代，不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新[1]?！毙聲r(shí)代對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新潛力的激發(fā)提出了更高的要求，一成不變的人才是無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的[2]。所以，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，主要是為了順應(yīng)學(xué)生成才的規(guī)律和心理需要。 一個(gè)人把思維從具體思維到抽象思維發(fā)展，人們除了生理上的成熟以外，同時(shí)還表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和自主性，抽象思維能力得到了顯著提升。 尤其是青年人自身思維較為活躍，對(duì)于事物的認(rèn)知不再局限于感性認(rèn)知，而是朝著更深層次的理性認(rèn)知發(fā)展，希望探究事物背后潛在的東西，把握事物發(fā)展的規(guī)律。而在這個(gè)過(guò)程中，教師如果未能對(duì)提供合適的空間用于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，反而采取強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸方式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，將導(dǎo)致學(xué)生的思維處于僵硬狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新潛力激發(fā)和新知識(shí)的掌握。

1.2 迎合素質(zhì)教育改革要求

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要條件是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，具有質(zhì)疑和批判精神。對(duì)于現(xiàn)行的學(xué)說(shuō)并非是簡(jiǎn)單的接受，而是另辟蹊徑，通過(guò)質(zhì)疑的態(tài)度進(jìn)行分析和探究，打破傳統(tǒng)觀念的束縛和制約，進(jìn)行創(chuàng)新思維加工，從而獲得新的內(nèi)容[3]。獨(dú)立思考和獨(dú)立批判是基礎(chǔ)能力，在掌握基礎(chǔ)學(xué)科理論的同時(shí)，能夠獨(dú)立的、批判的思考和加工，可以找到合適的發(fā)展道路，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，迎合新時(shí)代發(fā)展需要。由此可以看出，質(zhì)疑和批判精神是素質(zhì)教育發(fā)展的前端，更加注重知識(shí)的加工和創(chuàng)造，促使學(xué)生從以往被動(dòng)式知識(shí)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主人格，為教育注入新的活力。

1.3 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求

現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步飛快，科學(xué)技術(shù)不斷推陳出新，知識(shí)更新速度較快，這就需要人們不斷吸收和學(xué)習(xí)，掌握更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)創(chuàng)新潛能，提升創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)和加工知識(shí)，提高改造世界的能力。尤其是在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，逐漸從軍事實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和政治實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)中，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，思維能力作為主要的智力要素，應(yīng)該注重素質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力綜合素質(zhì)全面發(fā)展。而素質(zhì)教育正是以突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生潛力，提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主，從而為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型的人才，是中國(guó)所處新時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

2 思想政治教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，提升教育主體創(chuàng)新能力

在教育主體迅速變化的今天，傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法的缺陷，逐漸暴露出來(lái)，這迫切的要求思政課教師必須通過(guò)教學(xué)改革，進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育主要以培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生為主，而教師在其中所起到的主導(dǎo)作用則十分關(guān)鍵。教師需要注重自身教育理念的轉(zhuǎn)變，能夠靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將開放性思維過(guò)程融入到教學(xué)中。

轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系，首先要求思想政治教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生可以從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新潛力，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。 同時(shí)，師生之間應(yīng)該充分的溝通和交流，解放思想，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)開放性思維潛力，促使教育效果得到有效的改善。

2.2 因材施教，培養(yǎng)教育主體的創(chuàng)新能力

首先，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，不同學(xué)生個(gè)體存在明顯的差異，激發(fā)學(xué)生潛力，有助于學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。不同學(xué)生潛能發(fā)揮程度存在差異，對(duì)于經(jīng)常得到認(rèn)可的學(xué)生而言，潛力發(fā)揮程度更高，鍛煉邏輯思維能力；與之相反，經(jīng)常受到教師的批評(píng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生緊張、害怕和焦慮等情緒，不利于學(xué)生的智力發(fā)展。所以說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快輕松的環(huán)境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力開發(fā)積極性，鍛煉邏輯思維能力，對(duì)于后續(xù)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

其次，教師應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程民主化，轉(zhuǎn)變自身課堂角色，與學(xué)生保持平等地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心感受和看法，適當(dāng)?shù)挠枰钥隙ê唾潛P(yáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師歡迎學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)自我，即便對(duì)教師所講述的內(nèi)容存在質(zhì)疑，仍然可以勇敢的表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新潛力激發(fā)具有重要促進(jìn)作用。在課堂上為學(xué)生營(yíng)造安全感，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新潛力激發(fā)的基礎(chǔ)條件，可以保持長(zhǎng)久的興奮精神，鍛煉想象力，對(duì)于一些問(wèn)題可以發(fā)表出獨(dú)特的見(jiàn)解，無(wú)形中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)教育主體創(chuàng)新思維潛力

在思想政治教育課程實(shí)踐中，由于講授知識(shí)點(diǎn)較為枯燥、乏味，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。所以，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該借助現(xiàn)代化技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生可以保持回應(yīng)狀態(tài)，深層次把握學(xué)科知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉創(chuàng)新思維。

例如，在思政課程中，老師在不同層次的班級(jí)，運(yùn)用師生研討、案例教學(xué)分析、參觀調(diào)研等方法，力求用多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，滿足不同教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)學(xué)生的需要，不斷提高教學(xué)水平和效果，將講授與課堂討論、演講、播放音像資料結(jié)合起來(lái)，效果顯著。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思想政治理論課作為一門思想深化、思維啟迪性課程，在時(shí)代要求迅速變革的今天，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段，從側(cè)重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性灌輸，向側(cè)重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力研究?jī)A斜，潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型人才。

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利—在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào),2017-10-28.

[2]王瑞英.構(gòu)建民主和諧政治課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].考試周刊,2012,36(60):114-115.

[3]范公月.高中思想政治課堂讓學(xué)生的創(chuàng)新輕舞飛揚(yáng)——以開展學(xué)生析題、命題活動(dòng)為例[J].中華少年：研究青少年教育,2012,26(14):I0001-I0003.