宋士華

（吉林省德惠市第一中學(xué)，吉林德惠 130300）

我國(guó)傳統(tǒng)教育理念注重的是知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的主體，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教師教授的基本知識(shí)。教育改革后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位得到尊重，學(xué)校在嘗試新教學(xué)法的過(guò)程中也在慢慢注入“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。“自主學(xué)習(xí)”有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于學(xué)生的全面發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我們當(dāng)前研究的重要內(nèi)容。

1 培養(yǎng)自學(xué)能力的意義

1.1 自學(xué)能力的含義

自學(xué)能力即自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力是人類推動(dòng)人類歷史發(fā)展的一大重要的動(dòng)力。從古至今，人類從最基本的謀生存到高層次的求發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力一直都是人們進(jìn)步的原始動(dòng)力。正是我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)了新的事物，這些新事物恰好是促進(jìn)世界發(fā)展的關(guān)鍵所在。

自主學(xué)習(xí)能力包括兩方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)習(xí)個(gè)體出于自身的需要、興趣愛(ài)好等因素，自己積極主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)新的內(nèi)容；另一方面就是在他人的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)某種知識(shí)或者獲得某種技能之前作好詳細(xì)的規(guī)劃，在探索中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能[1]。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有助于拓寬解題思路和方法。高中生大腦發(fā)育已經(jīng)成熟，他們具有自主思考的能力，教師在課堂上要給他們自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能讓學(xué)生有自主思考的機(jī)會(huì)。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠有助于解決其他領(lǐng)域的問(wèn)題。學(xué)生在校學(xué)習(xí)不只是為了課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，他們還需要學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)是有限的，但是他們?cè)谡n堂上通過(guò)自己的探討學(xué)到的自主學(xué)習(xí)能力卻可以運(yùn)用于更廣闊的領(lǐng)域。21世紀(jì)最寶貴的就是人才，而人才最顯著的特征就是創(chuàng)新型思維。我國(guó)的發(fā)展需要年輕的一代，年輕的一代需要靈活的頭腦、創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)發(fā)展的需要。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力有效途徑

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)，只要自己有興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)[2]。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)他們的興趣。數(shù)學(xué)原本是幫助我們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，但是數(shù)學(xué)中抽象的數(shù)字卻很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用貼近學(xué)生生活的事情作為解決問(wèn)題的例子。例如，學(xué)習(xí)《隨機(jī)抽樣》這一知識(shí)點(diǎn)，原本就是為了解決生活中的問(wèn)題，教師正好可以利用生活中的具體問(wèn)題作為教學(xué)的例子。在講解隨機(jī)抽樣的概念之前，先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，比如以電視作為出發(fā)點(diǎn)，老師問(wèn)學(xué)生覺(jué)得哪個(gè)電視臺(tái)或者哪個(gè)電視劇的收視率比較高，學(xué)生肯定會(huì)有自己的答案，然后老師就問(wèn)如何計(jì)算收視率，從而引起學(xué)生的興趣進(jìn)而思考如何解決這一問(wèn)題。

2.2 合理引導(dǎo)安排課前預(yù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力需要教師正確的引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是不相同的，教師的引導(dǎo)十分重要。自主學(xué)習(xí)的能力分為兩種，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力指的是后一種，即針對(duì)具體的先定學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并成功掌握先定學(xué)習(xí)任務(wù)。高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力就是在老師的引導(dǎo)下，自主完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握具體的本體知識(shí)。

要達(dá)到有效培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，教師必須合理引導(dǎo)安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《空間幾何體》這一節(jié)，需要很強(qiáng)的空間想象力，學(xué)生的空間想象能力會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如何讓所有的學(xué)生都能很好地掌握空間立體幾何，這就需要教師正確的引導(dǎo)?？臻g立體幾何分布在我們生活的各個(gè)場(chǎng)景中，首先教師在講這一節(jié)知識(shí)之前就讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課本，然后結(jié)合各自身邊的立體幾何說(shuō)出他們的形狀，并根據(jù)書上的定義和知識(shí)點(diǎn)做出詳細(xì)的描述。其次再讓學(xué)生根據(jù)各自所找的具體事物做出相同比例的模型，在課堂講解時(shí)可以作為現(xiàn)實(shí)參照物。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的同時(shí)動(dòng)手參與，親自實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3 反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

新課改一直都提倡要把課堂還給學(xué)生，讓老師少講，學(xué)生多思考，使學(xué)生先成為課堂的主人[3]。在減少教師輸出的同時(shí)，課堂更多的時(shí)間就還給了學(xué)生，教師要在退出講堂的同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師講課的目的也是為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，而讓學(xué)生多思考、多表達(dá)，則有助于教師更有針對(duì)性的幫助學(xué)生答疑解惑。教師把課堂還給學(xué)生的另一種方式就是學(xué)生講、教師聽(tīng)，學(xué)生作為講課人，課前必定會(huì)好好準(zhǔn)備，學(xué)生們整體理解水平大致相同，一個(gè)學(xué)生的講解能代表大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師把課堂還給學(xué)生促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，重視尋找解題方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4 改變課后作業(yè)模式

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以反復(fù)朗讀課文就能悟出文章的大概意思，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅靠不停的模擬、做題對(duì)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有太大的幫助，因?yàn)閿?shù)學(xué)講究的是思路和方法[4]。高中數(shù)學(xué)如果一味的讓學(xué)生做題，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，那么高中數(shù)學(xué)教學(xué)就是失敗的。我們不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，但是讓學(xué)生鉆入題海之中也不是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好辦法。

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，把課后作業(yè)變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)揮的天地，《直線與方程》是把圖形與代數(shù)結(jié)合在一起的典型知識(shí)點(diǎn)，老師在講完布置作業(yè)時(shí)可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生成為出題人，根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)編幾道數(shù)學(xué)題，結(jié)合生活中的坡度、坡角的問(wèn)題，然后彼此交換進(jìn)行解答。學(xué)生出題的前提是自己得搞懂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)自己出的問(wèn)題也能做相應(yīng)的解答，如果交換后的學(xué)生不會(huì)做答，他們之間還可以互相幫助。如此一來(lái)，一改原來(lái)的作業(yè)模式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)積極倡導(dǎo)新課標(biāo)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中十分重要，我們只有讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加注重科學(xué)引導(dǎo)，不斷嘗試新的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生積極投身數(shù)學(xué)的探索中去，同時(shí)只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能更好的培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]徐邢麗.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(3):141-142.

[2]武秋.淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].東西南北:教育,2017(9):00114.

[3]袁方案.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].數(shù)理化解題研究,2016(36)：39.

[4]李剛.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)中國(guó)人,2016(19):247-248.