(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

提升高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略探討

徐衛(wèi)芳

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)也將成為未來(lái)人才必備的重要技能，在高職院校的英語(yǔ)教育中，如何通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是所有高職英語(yǔ)教師迫切需要關(guān)注的問(wèn)題。本文將從當(dāng)下高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中出現(xiàn)的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

高職院校；英語(yǔ)口語(yǔ)；解決策略

教育問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越得到人們的關(guān)注和重視，近幾年也正是我國(guó)高職教育高速發(fā)展的重要時(shí)期，作為我國(guó)人才教育培養(yǎng)的重要一環(huán)，高職教育應(yīng)當(dāng)肩負(fù)其重要責(zé)任，為我國(guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)出更多有益人才。高職教育屬于能力教育的一種，英語(yǔ)作為未來(lái)人才必須具備的一項(xiàng)重要技能，高職教育的英語(yǔ)教育目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)出既有過(guò)硬專業(yè)技能，同時(shí)又有一定英語(yǔ)交際能力的人才。本文將從高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，并提出如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的相應(yīng)策略。

1 高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

由于高職教育的特殊性，同大學(xué)教育的生源相比，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)較差基礎(chǔ)，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，所以在英語(yǔ)教學(xué)上，高職院校教師需要下更大的功夫?qū)W(xué)生進(jìn)行耐心地、有效地引導(dǎo)。然而現(xiàn)在有些學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，只是想混個(gè)學(xué)歷，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高，如果缺乏老師的正確引導(dǎo)，很容易把寶貴的青春浪費(fèi)[1]。教師在教學(xué)上的被動(dòng)，加上學(xué)生的被動(dòng)甚至排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)再薄弱些，高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)顯然很難實(shí)現(xiàn)。

1.2 學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)專業(yè)訓(xùn)練

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，口語(yǔ)訓(xùn)練是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)本身是人與人之間交流的一種工具，無(wú)論是語(yǔ)法學(xué)習(xí)還是閱讀訓(xùn)練，都是為了能夠在人際之間暢快地交流和表達(dá)[2]。然而很多中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)到的卻是“聾啞英語(yǔ)”，不只是高職院校學(xué)生，學(xué)生普遍缺少英語(yǔ)口語(yǔ)的專業(yè)訓(xùn)練，甚至很多學(xué)生都沒(méi)有上過(guò)口語(yǔ)課，也沒(méi)有參加過(guò)課外組織的英語(yǔ)角或英語(yǔ)周。在關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一項(xiàng)調(diào)查中顯示，90%以上的學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中幾乎沒(méi)有口語(yǔ)訓(xùn)練，都是通過(guò)機(jī)械性地背誦單詞和做題來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從目前的英語(yǔ)四、六級(jí)考試中也可以看出，測(cè)試中基本采用筆試的方法，這些問(wèn)題造成了學(xué)生忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

2 提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

2.1 豐富英語(yǔ)授課方式和教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)既然是人與人之間的交流工具，只有在人和人之間的交際之中才能切實(shí)提高英語(yǔ)能力。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂上加大口語(yǔ)教學(xué)的比重，讓英語(yǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐并重，讓學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)到語(yǔ)法知識(shí)，也可以擁有表達(dá)英語(yǔ)的環(huán)境。教師可以在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)從貼近高職院校學(xué)生的角度入手，例如，如果教授的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以專門(mén)設(shè)計(jì)一些專業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在與未來(lái)職業(yè)環(huán)境密切相關(guān)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練[3]。再例如，針對(duì)船舶建造專業(yè)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生嘗試用英文進(jìn)行專業(yè)講解，這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更快地掌握與專業(yè)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)對(duì)于本專業(yè)學(xué)習(xí)也能起到一定的輔助作用。

除了在教學(xué)方式上采用情境模擬之外，教師也可以轉(zhuǎn)換自身在教學(xué)模式上的位置，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，由學(xué)生提出其期望想學(xué)到的內(nèi)容，然后教師再進(jìn)行一定的指正和引導(dǎo)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課程之中[4]。教師還可以在課堂上采用讓學(xué)生演講、辯論等方式進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠幫助學(xué)生更快速地學(xué)到內(nèi)容，并且能夠形成深刻的印象。

2.2 建立英語(yǔ)自學(xué)中心和英語(yǔ)在線教育平臺(tái)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在英語(yǔ)課堂上，更應(yīng)該成為一種終身學(xué)習(xí)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立英語(yǔ)自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，或者采用、購(gòu)買(mǎi)已經(jīng)開(kāi)發(fā)成熟的英語(yǔ)自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中增加人機(jī)對(duì)話考核，通過(guò)音頻、視頻等互動(dòng)性強(qiáng)的技術(shù)讓學(xué)生能在使用自學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程中糾正發(fā)音，熟悉英語(yǔ)使用語(yǔ)境，也可以彌補(bǔ)一些高職院校缺少英語(yǔ)交流環(huán)境的問(wèn)題。使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種新奇有趣的方式，學(xué)生的積極主動(dòng)性也會(huì)有一定提高。

在成熟的英語(yǔ)在線教育平臺(tái)中，高職院校也可以將豐富的網(wǎng)站資源應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)引用一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲等資料，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性?；蛘咴诎嗉?jí)內(nèi)建立網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)，學(xué)生和老師可以將自己認(rèn)為優(yōu)秀的案例上傳到公共空間中，學(xué)生可以自行下載學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資料的運(yùn)用對(duì)提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上可以發(fā)揮一定的促進(jìn)作用[5]。在線英語(yǔ)口語(yǔ)交流平臺(tái)也可以成為老師為學(xué)生答疑解惑的平臺(tái)，學(xué)生可以提出問(wèn)題，或者上傳自己語(yǔ)言交流的錄音和錄像，教師定期進(jìn)行指導(dǎo)。新技術(shù)應(yīng)用的目的主要在于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不緊緊局限在課堂上，而是無(wú)論何時(shí)何地，想學(xué)英語(yǔ)就能學(xué)，想何時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練都能自由練習(xí)。

2.3 開(kāi)展豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)課外練習(xí)

高職院校學(xué)生在英語(yǔ)課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是必不可少的，課下的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)可以更加靈活一些，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，開(kāi)展一些英語(yǔ)口語(yǔ)課外練習(xí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力[6]。例如教師可以舉辦英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦大賽、英語(yǔ)新聞播報(bào)競(jìng)賽、英語(yǔ)才藝大賽、英語(yǔ)演講比賽等等，并幫助學(xué)生備賽。教師也可以舉辦一些難度較小的趣味性英語(yǔ)角活動(dòng)，例如組織背單詞大賽、英語(yǔ)電影配音模仿、英語(yǔ)歌曲大家唱這樣的活動(dòng)，降低學(xué)生參加的門(mén)檻，讓每個(gè)學(xué)生都有信心登臺(tái)秀出自己的英語(yǔ)。

高職英語(yǔ)教師也可以有針對(duì)性地為學(xué)生提供一些與英語(yǔ)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)習(xí)酒店管理的學(xué)生到當(dāng)?shù)氐纳嫱饩频陮?shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)培訓(xùn)，幫助學(xué)生設(shè)想可能發(fā)生的問(wèn)題，并提出解決方案，這樣有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也能讓學(xué)生獲得寶貴的專業(yè)實(shí)踐能力。

校方也可以為學(xué)生邀請(qǐng)一些外國(guó)友人或者外教，讓學(xué)生親身感受用英語(yǔ)與外國(guó)人交流，拓展學(xué)生的國(guó)際視野和口語(yǔ)能力，也可以通過(guò)高職院校校企辦學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在工作崗位上提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性轉(zhuǎn)化。

3 結(jié) 語(yǔ)

高職教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)能力過(guò)硬的實(shí)用型人才，所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，高職院校英語(yǔ)教師更應(yīng)該注重提升學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，增加實(shí)踐的部分，在開(kāi)展英語(yǔ)第一課堂教學(xué)的同時(shí)，采用多種英語(yǔ)教學(xué)的形式，讓英語(yǔ)教學(xué)突破時(shí)間和空間的局限性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和與人溝通的能力，讓英語(yǔ)能切實(shí)成為高職院校學(xué)生的第二技能，讓學(xué)生們能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中樹(shù)立自信自強(qiáng)的人生觀，成為專業(yè)能力強(qiáng)、自身素質(zhì)高的全面發(fā)展人才。

1 周滬. 提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平之策略初探[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版), 2015(5):201-202.

2 鞠麗麗. 以就業(yè)為導(dǎo)向高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力與人文素質(zhì)提升策略[J]. 決策與信息, 2015(32):61-61.

3 徐波. 試論提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的策略與方法[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2015(1):33-34.

4 李奕, 佘娜, 杜娜. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背誦輸入對(duì)提升高職學(xué)生口語(yǔ)能力有效性的調(diào)查與研究[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育, 2015, 6(3):92-94.

5 雷古鈴. 淺析高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力影響因素及提高措施[J]. 校園英語(yǔ)旬刊, 2016(2)41-43.

6 徐冉. 培育信心激發(fā)熱情提高能力——談高職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略[J]. 職業(yè)技術(shù), 2015, 14(11):50-51.

TheStudyontheStrategyforImprovingStudents'OralEnglishAbilityinHigherVocationalColleges

XUWei-fang

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology，Wuhan 430050,China)

In recent years, China's economy has gained rapid development, and the process of global integration has been advancing. English will also become an important skill for future talents. How can students improve their English communicative competence by teaching? This is an urgent need for all English teachers in higher vocational colleges. This article will start from the present situation of English teaching in higher vocational colleges, analyze the problems in teaching and put forward the corresponding countermeasures.

vocational colleges; spoken English; solution strategy

H319.9

A

1671-8100(2017)04-0094-03

2017-03-12

徐衛(wèi)芳，女， 副教授，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方面的教學(xué)和科研工作。

(責(zé)任編輯：譚銀元)