于士榮

（朝陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧朝陽(yáng) 122000）

數(shù)學(xué)習(xí)題課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中十分重要的一種課型，對(duì)鞏固新授知識(shí)、提升教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。數(shù)學(xué)習(xí)題課的開展不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論的理解，同時(shí)還有助于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上可以形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科思想，從而提升自身解決問題的能力。所以，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要重視習(xí)題課教學(xué)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將習(xí)題課擺在教學(xué)過(guò)程的重要位置，提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的問題

初中教學(xué)過(guò)程中每一門學(xué)科都要重視對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。隨著年級(jí)的提升，學(xué)生們需要解決各種綜合性的難題，這就要求教師要幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)新授課當(dāng)中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，并將新學(xué)的知識(shí)與以往的知識(shí)相結(jié)合去解決新問題。習(xí)題課則是根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，可見習(xí)題課對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率十分重要。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越多，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們面臨的知識(shí)薄弱點(diǎn)越來(lái)越難以被發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)習(xí)題課就可以有效解決此問題，幫助學(xué)生補(bǔ)足需要掌握的知識(shí)。目前我國(guó)初中院校已經(jīng)開始重視數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中依舊存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 習(xí)題教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

有些院校的習(xí)題課安排不夠合理，沒有與新授課間隔一定的時(shí)間，這樣教師不能很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的知識(shí)薄弱點(diǎn)，習(xí)題課進(jìn)行就缺乏針對(duì)性，沒能夠有效發(fā)揮習(xí)題教學(xué)查漏補(bǔ)缺的作用。此外，習(xí)題教學(xué)的教學(xué)模式陳舊，知識(shí)講解不深入，也未對(duì)學(xué)生做題情況進(jìn)行認(rèn)真分析，體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)性化差異，也缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，無(wú)法有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

1.2 教學(xué)模式落后

很多初中數(shù)學(xué)教師在開展習(xí)題課時(shí)，單一的按照習(xí)題順序進(jìn)行講解，一味地給學(xué)生核對(duì)答案，或者只是根據(jù)習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容給學(xué)生分析對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，很少有教師可以在習(xí)題講解過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，因此不能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方法，也就無(wú)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和解決實(shí)際問題的能力。

1.3 只重視習(xí)題數(shù)量不重視質(zhì)量

受應(yīng)試教育思想的影響，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視教學(xué)進(jìn)度，在習(xí)題課上以講解大量習(xí)題為目標(biāo)，而忽視了習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量。在習(xí)題教學(xué)課堂中，教師占據(jù)了主體地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，一味地向?qū)W生灌輸解題思路和解題方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講授的內(nèi)容，根本沒有能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行深入的思考。如此以來(lái)，習(xí)題課上往往會(huì)出現(xiàn)教師精疲力盡的講解習(xí)題，學(xué)生在課堂上迷迷糊糊，不甚理解，課堂教學(xué)效率十分低下，以后遇到相似的題型，學(xué)生依舊無(wú)法掌握解題思路，無(wú)法準(zhǔn)確解決問題。

2 提升初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的措施

2.1 抓好選題，提升習(xí)題質(zhì)量

習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)新授課程的有效補(bǔ)充，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。選擇高質(zhì)量的習(xí)題是有效開展習(xí)題教學(xué)的前提和重要環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況，充分了解學(xué)生學(xué)情，清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度，并在此基礎(chǔ)上選擇習(xí)題。選擇習(xí)題不僅要與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)，還要符合數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。教師要重視選題過(guò)程，選擇具有典型性、針對(duì)性的題目，提升選題的質(zhì)量，只有這樣才能達(dá)到舉一反三的效果，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（1）教師選擇的習(xí)題要具有典型性。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，習(xí)題更是紛繁復(fù)雜，令老師們眼花繚亂。教師應(yīng)當(dāng)如何在茫茫題海中找到符合教學(xué)目的的習(xí)題，這是對(duì)教師教學(xué)能力的重要考驗(yàn)。教師們選擇出來(lái)的習(xí)題，一方面要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合教材的設(shè)計(jì)思想，另一方面還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并提高學(xué)生的解題能力。這就要求數(shù)學(xué)教師們必須能夠跳出冗雜的題海以更高層次的視野來(lái)看待習(xí)題，善于在茫茫題海中加以提煉。教師選擇出來(lái)的習(xí)題要具有典型性，緊緊圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合教材中的基本概念和理論，切不可隨意超出教材的知識(shí)范圍，對(duì)習(xí)題難度進(jìn)行任意的拔高。這些典型的習(xí)題還必須是常規(guī)題型卻形式多種多樣，涵蓋教材中繁雜的知識(shí)點(diǎn)。此外，典型的習(xí)題還要符合學(xué)生的需求，學(xué)生的需求是教師選擇習(xí)題的源泉。如果教師選擇的習(xí)題沒有結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需求，不能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，那么無(wú)論什么題型都將不具備典型性。教師們要能夠真正抓住符合學(xué)生需求、難易程度適中且能夠體現(xiàn)教材教學(xué)思路的習(xí)題，充分發(fā)揮習(xí)題教學(xué)典型引路的作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）選擇的習(xí)題要有針對(duì)性。數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)特點(diǎn)是以訓(xùn)練為主，是一種以習(xí)題形式鞏固新授課程內(nèi)容的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)習(xí)題課只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此習(xí)題課教學(xué)必須貼合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、具有明確的教學(xué)目標(biāo)、圍繞新課標(biāo)要求開展教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，教師就必須準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)點(diǎn)，精心思考并認(rèn)真選擇習(xí)題，在習(xí)題中充分體現(xiàn)教材內(nèi)容的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。選擇的習(xí)題要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是教師選擇習(xí)題的關(guān)鍵要求，對(duì)于學(xué)生掌握情況比較好的知識(shí)點(diǎn)可以少選擇練習(xí)習(xí)題，而對(duì)于學(xué)生掌握不牢靠、易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要多選擇習(xí)題，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，并通過(guò)多種多樣的習(xí)題練習(xí)不斷去強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。習(xí)題訓(xùn)練要將重點(diǎn)放在學(xué)生的易錯(cuò)處，有針對(duì)性的加以訓(xùn)練，提升學(xué)生的練習(xí)效果，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）選擇的習(xí)題要具有一定的梯度。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同、知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、智力方面也存在很多差異，因此學(xué)生們對(duì)課程所授知識(shí)的掌握程度也不一樣，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，充分了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求選擇習(xí)題。教師選擇的習(xí)題要有一定的梯度，適合班級(jí)內(nèi)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)學(xué)習(xí)情況比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師要選擇一些難度較大、形式創(chuàng)新的習(xí)題，讓優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的本領(lǐng)，充分體現(xiàn)自身的個(gè)性，讓他們能夠在習(xí)題練習(xí)中脫穎而出。對(duì)于那些學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，教師則要選擇一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的習(xí)題，讓學(xué)困生們也能夠積極參與到習(xí)題教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要選擇具有一定梯度的習(xí)題開展習(xí)題課教學(xué)，既要滿足優(yōu)秀生提升學(xué)習(xí)能力的需要，又要引導(dǎo)學(xué)情比較困難的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師不可有所偏頗，需要精心設(shè)計(jì)、選擇習(xí)題，提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 注重訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)

加強(qiáng)訓(xùn)練是提升教學(xué)效率的重要手段，教師在選好習(xí)題的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，才能更好地提升教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教材的每一章節(jié)都有典型習(xí)題，不僅能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)還包含解題方法和過(guò)程，教師要充分利用這些典型性的習(xí)題并選擇相關(guān)習(xí)題加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提升習(xí)題課的教學(xué)效率。教師在選擇典型性、針對(duì)性習(xí)題的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解決問題的能力，提高教學(xué)效率。

2.3 有效講解，提高教學(xué)效率

教師在講解習(xí)題的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師要給學(xué)生留有充足的時(shí)間讓學(xué)生做題，在講題時(shí)要更多的給學(xué)生分析解題思路和解題方法，對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的地方給予提示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。針對(duì)學(xué)生不會(huì)的難題，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互助合作的小組學(xué)習(xí)加以解決，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。此外，教師要注意多采用啟發(fā)式的講題方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式解決難題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)表看法，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力。

2.4 加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，鞏固教學(xué)質(zhì)量

習(xí)題課結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，解決課上沒有搞明白的問題，鞏固教學(xué)質(zhì)量。在習(xí)題試卷發(fā)放以后，教師要考慮各層次學(xué)生的情緒，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自身存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生正視困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹立自信心。此外，教師還要引導(dǎo)他們分析習(xí)題錯(cuò)誤原因，找到正確的解題思路，補(bǔ)足知識(shí)點(diǎn)漏洞，逐漸深入學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)良好的學(xué)生，教師要給予肯定，同時(shí)要幫助他們樹立更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生驕傲和懈怠。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析自己的錯(cuò)題，整理錯(cuò)題集，并進(jìn)行分類，找出原因改善不足，提升自身的學(xué)習(xí)效率。此外，教師要及時(shí)在課后進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)習(xí)題課中出現(xiàn)的問題布置一定的拓展作業(yè)，鞏固學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

習(xí)題課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用，教師必須充分重視習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師要認(rèn)真選擇習(xí)題，選擇典型性、針對(duì)性、有一定梯度的習(xí)題，開展習(xí)題教學(xué)；另一方面，教師要注重對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，鞏固課程學(xué)習(xí)成果，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思維和解題思路；此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，提升習(xí)題課教學(xué)的有效性。

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