高校油畫(huà)教學(xué)研究

舒 野

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南張家界 427000）

油畫(huà)是源于明朝萬(wàn)歷年間從歐洲逐漸傳入中國(guó)的一門(mén)繪畫(huà)技藝，追溯油畫(huà)教學(xué)的源頭，我國(guó)首位油畫(huà)教學(xué)的傳授者是來(lái)自上海的周湘，而油畫(huà)是從新文化運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)美育思想之后才開(kāi)始步入高速發(fā)展階段的[1]。所以國(guó)內(nèi)第一所美術(shù)學(xué)院，國(guó)立北平藝專(zhuān)也是在那時(shí)誕生的，后來(lái)與華北大學(xué)三部美術(shù)系合并，并在新中國(guó)成立后正式定名為中央美術(shù)學(xué)院，由此步入油畫(huà)教學(xué)的新發(fā)展階段。

1 中國(guó)高校油畫(huà)教學(xué)發(fā)展歷程

在新中國(guó)成立后，為了更好地發(fā)展油畫(huà)教學(xué)，國(guó)內(nèi)相繼創(chuàng)建了幾間美術(shù)學(xué)院，在對(duì)西方文化不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展形成了以現(xiàn)實(shí)主義為核心的油畫(huà)教學(xué)體系，通過(guò)多年的藝術(shù)發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)已有不少高等學(xué)院繼續(xù)進(jìn)行油畫(huà)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)，并相繼培養(yǎng)出不少油畫(huà)人才[2-3]。隨著社會(huì)主義文化的持續(xù)發(fā)展，人們的藝術(shù)視野不斷被拓寬，藝術(shù)見(jiàn)識(shí)也在不斷增長(zhǎng)，然而油畫(huà)的教學(xué)模式始終處于單一陳舊的傳統(tǒng)階段。為此不少油畫(huà)學(xué)者進(jìn)行反思，不少藝術(shù)院校也在步入教改階段，國(guó)內(nèi)油畫(huà)教學(xué)也開(kāi)始注重強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)習(xí)油畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)作精神，并共同發(fā)展其心靈與個(gè)性，而非像傳統(tǒng)的油畫(huà)教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象與集體生活的關(guān)注。

從2000年開(kāi)始，不僅中央美術(shù)學(xué)院，上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院等高等院校也陸續(xù)實(shí)施了關(guān)于繪畫(huà)教學(xué)的改革，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)班，在一定角度上基本確定了融合民族特色與國(guó)際特色的教學(xué)模式，大大強(qiáng)化了美術(shù)教改的發(fā)展力度。筆者也曾就此對(duì)我院的油畫(huà)教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察，并按照各種不同教學(xué)理念的導(dǎo)師和不同學(xué)生的興趣特征，把本科段的油畫(huà)系教學(xué)劃分成三個(gè)工作室。同時(shí)為了更好培育學(xué)生的油畫(huà)基本功以及對(duì)藝術(shù)的感染力和創(chuàng)造力，又將每個(gè)畫(huà)室進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范化教學(xué)。這樣下來(lái)，盡管每個(gè)畫(huà)室風(fēng)格各不相同，都出于同一教學(xué)手法，都注重培育學(xué)生的基本功，以創(chuàng)造性手法教學(xué)。這種教學(xué)模式效果不錯(cuò)，但依然存在一定的缺陷。例如創(chuàng)造性的教學(xué)仍然無(wú)法在最大程度上培育好學(xué)生的創(chuàng)作力，為此，我院也跟上時(shí)代的步伐，向中央美術(shù)學(xué)院等各高等院?？待R，以開(kāi)始學(xué)習(xí)“具象表現(xiàn)繪畫(huà)基礎(chǔ)理論”作為教學(xué)改革的開(kāi)端。具象表現(xiàn)繪畫(huà)的掌握要點(diǎn)，是要求美術(shù)的繪畫(huà)應(yīng)當(dāng)基于視覺(jué)與現(xiàn)象學(xué)式的角度上進(jìn)行創(chuàng)作。這是我院美術(shù)史上的一次偉大教改，也能在最大程度上更好地培育學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作力。

2 中國(guó)高校油畫(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 高校油畫(huà)教學(xué)發(fā)展意識(shí)不足

從國(guó)內(nèi)的美術(shù)教學(xué)理念上看，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在重視傳承、輕視發(fā)展，對(duì)油畫(huà)技巧過(guò)于重視而對(duì)油畫(huà)的創(chuàng)新過(guò)于輕視的狀態(tài)[4]。指導(dǎo)新中國(guó)成立，國(guó)內(nèi)的油畫(huà)教學(xué)體系依然仿照蘇聯(lián)傳入的教學(xué)模式，形成了名為“社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一直持續(xù)沿用至改革開(kāi)放后，由于中西方文化的交流日漸頻繁，我國(guó)才開(kāi)始轉(zhuǎn)向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的油畫(huà)教學(xué)方式，并結(jié)合中西方文化逐步完善其自身的教育模式，逐漸形成了中西合并的文化綜合體[5]。研究油畫(huà)的發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，西方油畫(huà)發(fā)展史是呈現(xiàn)一個(gè)線性發(fā)展的趨勢(shì)，其持續(xù)發(fā)展的勢(shì)頭并不因?yàn)闅v史的發(fā)展而出現(xiàn)中斷。反觀在國(guó)內(nèi)高校的油畫(huà)教學(xué)模式中，許多教師一直向?qū)W生強(qiáng)調(diào)傳承技藝的重要性，過(guò)于重視傳統(tǒng)技藝的繼承而不愿意拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)油畫(huà)教學(xué)的發(fā)展意識(shí)不足，也就容易讓油畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)新與改革難以得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

2.2 高校油畫(huà)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足

在油畫(huà)教學(xué)中，多數(shù)教師所提倡的油畫(huà)基礎(chǔ)指的是油畫(huà)的基本技巧以及油畫(huà)能力。因此許多教師在校對(duì)學(xué)生的油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)加深學(xué)生的油畫(huà)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓不少高校對(duì)深化油畫(huà)基本功教學(xué)理念的推崇[6]。實(shí)際上，油畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)除了上述的基本技巧與能力外，還涵蓋油畫(huà)學(xué)者對(duì)藝術(shù)作品發(fā)自內(nèi)心的感受、辨識(shí)以及眼界等等。這就容易造成許多教師在實(shí)際的油畫(huà)教學(xué)中更注重對(duì)傳統(tǒng)技藝的傳承，不斷追尋傳統(tǒng)技藝并樂(lè)于學(xué)習(xí)、傳承以及傳授。然而若油畫(huà)教學(xué)的理念模式依舊按照單一模式進(jìn)行，油畫(huà)教學(xué)的教學(xué)體系始終呈現(xiàn)模式化發(fā)展，創(chuàng)新不足，發(fā)展不足，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維缺乏，難以見(jiàn)識(shí)并追溯學(xué)習(xí)更廣泛的油畫(huà)作品，也難以得到有效的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就容易造成學(xué)生對(duì)油畫(huà)的興趣日漸喪失，眼界也難以拓寬，對(duì)油畫(huà)的理解形成一種固定式思維，在高校對(duì)油畫(huà)的學(xué)習(xí)也只是想在將來(lái)能捕捉較好的就業(yè)機(jī)會(huì)而非出于對(duì)油畫(huà)的熱愛(ài)，這就在很大程度上抑制了油畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)新以及發(fā)展。

2.3 高校油畫(huà)教學(xué)體系陳舊

就目前對(duì)于我國(guó)整體的教育情況而言，國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式仍處于陳舊狀態(tài)[7]。不少學(xué)校為了保證升學(xué)率而對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的應(yīng)試教育而忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而僅僅為了追求高分進(jìn)行教育，導(dǎo)致社會(huì)也出現(xiàn)了一些“高分低能”的人。學(xué)校的油畫(huà)教學(xué)由于出于對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，更容易讓教師引導(dǎo)學(xué)生過(guò)于注重一些理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)油畫(huà)眼界的拓寬，以及對(duì)油畫(huà)技巧的追尋與發(fā)展，更容易將學(xué)生分離油畫(huà)市場(chǎng)，分裂油畫(huà)教學(xué)和市場(chǎng)的關(guān)系。這就導(dǎo)致高校油畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅僅了解油畫(huà)的理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)際作品的鑒賞與學(xué)習(xí)能力不足，同時(shí)也缺乏對(duì)油畫(huà)市場(chǎng)商機(jī)的嗅覺(jué)與油畫(huà)市場(chǎng)發(fā)展的判斷，從而容易在畢業(yè)步入社會(huì)后看不清前進(jìn)之路，缺乏油畫(huà)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，也缺乏將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的技巧與能力。再者，目前已有不少高校不斷擴(kuò)招，參與藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量也在不斷上升，然而學(xué)生的藝術(shù)能力并沒(méi)有隨著藝術(shù)學(xué)生的數(shù)量出現(xiàn)上漲，反倒形成一種下降的趨勢(shì)，已然成為油畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，高校教學(xué)多媒體硬件與軟件的不充分，加之教師對(duì)油畫(huà)教學(xué)模式發(fā)展意識(shí)不足，對(duì)學(xué)生所采用的教學(xué)方法過(guò)于形式化，也容易阻礙教師以及學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，無(wú)法使學(xué)生充分發(fā)揮其藝術(shù)天分及特長(zhǎng)。

3 中國(guó)高校油畫(huà)教學(xué)發(fā)展對(duì)策

3.1 重視發(fā)展

隨著當(dāng)代社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展，我國(guó)的文化發(fā)展發(fā)展步伐逐漸加快，國(guó)內(nèi)高校的油畫(huà)教學(xué)模式也越來(lái)越容易遭受西方觀念的影響，其中某些油畫(huà)教學(xué)的偏激學(xué)者就提出，高校的油畫(huà)教學(xué)應(yīng)當(dāng)奉行西方的油畫(huà)教學(xué)理念，西方的油畫(huà)教學(xué)手段以及理論知識(shí)都是世界先進(jìn)的，并且享譽(yù)國(guó)際。就現(xiàn)階段的油畫(huà)教學(xué)情況來(lái)看，相當(dāng)一部分的高校已逐步調(diào)整以及改革正在使用的油畫(huà)教學(xué)模式，不少油畫(huà)藝術(shù)家也在自身的作品中融入了一些大膽探索的藝術(shù)元素，以不斷追求更高的藝術(shù)境界[8]。然而這其中值得注意的是：作為一名油畫(huà)學(xué)者，對(duì)油畫(huà)藝術(shù)的追求應(yīng)當(dāng)在考慮自身傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)其傳統(tǒng)特色藝術(shù)進(jìn)行不斷地探索及追求，堅(jiān)持貫徹在本題意識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)油畫(huà)的進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，不能一昧肯定，也不能一昧否定西方的藝術(shù)文化。此外，在學(xué)習(xí)西方油畫(huà)教學(xué)思想的過(guò)程中，也不能全然照搬西方的油畫(huà)教學(xué)理念，而應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的傳統(tǒng)油畫(huà)教育基礎(chǔ)上，對(duì)中西方油畫(huà)教學(xué)方式進(jìn)行整合，為本國(guó)的油畫(huà)教學(xué)注入新鮮劑。同時(shí)國(guó)內(nèi)的高校也應(yīng)當(dāng)將國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)民族文化融入油畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容里，應(yīng)用油畫(huà)的藝術(shù)表達(dá)方式描述我國(guó)上下五千年的傳統(tǒng)文化，百花齊放，為我國(guó)的油畫(huà)教學(xué)增添上更絢麗的色彩。

3.2 因材施教

高校的油畫(huà)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照不同學(xué)生的個(gè)性特征安排不同的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)計(jì)劃，因材施教，才能在一定程度上有效提高學(xué)生的藝術(shù)能力及修養(yǎng)[9]。高校油畫(huà)教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，并針對(duì)不同的特征不斷調(diào)整自身的教學(xué)方針，才能容易達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注重在學(xué)生進(jìn)行油畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自我人格的塑造，以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生形成自信的品格。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)的基本技能以外，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)的追求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的探索意識(shí)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生追尋更高的藝術(shù)視野，探索更多不同的藝術(shù)文化，應(yīng)用自己獨(dú)特的視覺(jué)以及心靈感受藝術(shù)的珍貴，追尋世界的美好。

3.3 重視創(chuàng)新

高校油畫(huà)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重不斷完善學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，善于引導(dǎo)學(xué)生感悟藝術(shù)、感悟生活、感悟社會(huì)。作為一名油畫(huà)教育的工作者，更應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生獨(dú)特的思維模式以及關(guān)于藝術(shù)的價(jià)值觀，不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、藝術(shù)等方面的認(rèn)知，培育學(xué)生形成獨(dú)立的個(gè)性化思考模式；藝術(shù)的學(xué)習(xí)需要多元化的創(chuàng)造力，應(yīng)當(dāng)注意培育學(xué)生對(duì)不同文化元素的靈活應(yīng)用能力，更要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極探索藝術(shù)的不同元素，具有自行一派的風(fēng)格，逐步打造出自己的藝術(shù)語(yǔ)言，才能在油畫(huà)的藝術(shù)領(lǐng)域里不斷提高自己的藝術(shù)能力，讓自己的作品在藝術(shù)市場(chǎng)上立于不敗之地。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)高校油畫(huà)教學(xué)要想得以有效發(fā)展，就必須立足于本國(guó)的油畫(huà)教學(xué)國(guó)情，通過(guò)分析現(xiàn)階段教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出方針對(duì)策予以解決，針對(duì)目前我國(guó)高校油畫(huà)教學(xué)發(fā)展意識(shí)不足、高校油畫(huà)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足、高校油畫(huà)教學(xué)體系陳舊等三方面，往注重油畫(huà)教學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新、對(duì)學(xué)生因材施教的方式進(jìn)行解決。相信在不久的將來(lái)，中國(guó)油畫(huà)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展必定能再上一臺(tái)階，為祖國(guó)培育更多更出色的油畫(huà)人才，為我國(guó)油畫(huà)的發(fā)展藍(lán)圖上增添更絢麗奪目的色彩。

[1]朱平.寫(xiě)實(shí)主義的中國(guó)搖籃——試論民國(guó)時(shí)期南京中央大學(xué)藝術(shù)系油畫(huà)藝術(shù)與歷史價(jià)值[J].美術(shù)研究，2015（4）：74-80.

[2]張贏.高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)教學(xué)優(yōu)化研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：156-157.

[3]朝魯門(mén).基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校油畫(huà)教學(xué)改革研究[J].藝術(shù)教育，2016（10）：134-135.

[4]張煊.高校油畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)改革研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（3）：104-105.

[5]納建寧.多元化教學(xué)在中國(guó)高校油畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].美術(shù)教育研究，2015（14）：141-141.

[6]申元東.民族性的裝飾風(fēng)格的現(xiàn)代性油畫(huà)教學(xué)研究——以齊齊哈爾地域達(dá)斡爾族裝飾風(fēng)格為例[J].高教探索，2016（s1）：79-80.

[7]鄒大力，王凈.高校風(fēng)景畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)探討——評(píng)《油畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生》[J].新聞戰(zhàn)線，2017（5）：138-138.

[8]朱平.寫(xiě)實(shí)主義油畫(huà)理念的早期教學(xué)實(shí)踐——以南京中央大學(xué)藝術(shù)系為例[J].文藝研究，2015（1）：144-154.

[9]王秋凡，陳安媞.按照你認(rèn)為好的樣子去學(xué)習(xí)和創(chuàng)作——魯迅美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)及云輝教授關(guān)于“時(shí)間”與“新生”學(xué)生個(gè)展訪談[J].美苑，2017（3）：104-107.