朱 凱

（威海職業(yè)學院，山東威海 264210）

提高青年教師的教學質量是促進高校教育教學水平提升的關鍵，而教學競賽一直以來被視作是檢驗教師教學基本功和教師交流競技的高效平臺。2012年，中國教科文衛(wèi)體工會主辦了首屆全國高校青年教師教學競賽（簡稱青教賽），之后每隔兩年舉辦一次全國競賽，山東省每年舉辦一次青教賽，以此遴選各組別國賽選手。筆者有幸經歷第四屆山東省青教賽從學院選拔到省初賽、復賽和決賽的全過程，下面就比賽特點、如何優(yōu)化教學設計和賽后的反思三個方面展開論述。

一、青年教師教學競賽特點分析

1.覆蓋范圍廣，競賽周期長

青教賽以其高水準和高教界“全運會”的美譽受到了全國高校的焦點關注。各高校均希望自己院校的教師能夠代表省隊參加國賽并取得優(yōu)異的成績，為此各高校一般會在每年11、12月份舉辦校內比賽，甚至有些院校會要求年齡在38周歲以下的青年教師全部參加，比賽覆蓋范圍十分廣泛。在今年3月份舉行的第四屆山東省高校青年教師教學比賽的初賽中，129所高校推薦371名選手參加了比賽。從校級比賽到省級決賽，整個備賽過程長達7-9個月。

2.課程考查面全，對教師能力要求高

青教賽舉辦的初衷是為了更好的促進青年教師教學基本功的全面提升，因而競賽不僅僅是課堂現(xiàn)場教學，更延伸到課前教學設計和課后教學反思，兼顧了課堂教學前、中、后三位一體的全面考查。同時為了避免教師只對某一個章節(jié)的內容精心準備、刻意打造，從第二屆全國青教賽開始，要求參賽選手提交參賽課程20個學時的教學設計，并且所選教學節(jié)段要均勻覆蓋所提交的課程教學大綱。這就要求參賽教師吃透整門課程，不僅要“上好一堂課”，更要“上好一門課”，作為課堂教學的頂級賽事，對教師教學設計、課件制作、教學組織、語言與教態(tài)、板書等各方面能力的要求都非常高，教師的參賽壓力可想而知。

二、如何優(yōu)化教學設計

美國學者肯普給教學設計下的定義是：“教學設計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟，然后評價教學成果的系統(tǒng)計劃過程?！苯虒W設計是課堂教學質量高低的關鍵所在，也是青教賽中考查的一個重要環(huán)節(jié)，直接決定了20分鐘的課堂教學是否能夠精彩呈現(xiàn)。下面以物聯(lián)網技術導論中的一個教學節(jié)段GSM網絡技術為例，展開討論如何優(yōu)化教學設計。

1.教學設計的原則

教學設計的原則可以參照教學設計的評分標準，做到既符合教學大綱、內容充實，又反映學科前沿；教學目標明確、重點、難點突出；教學進程組織合理，具有邏輯性；既能夠選用信息技術、數(shù)字資源優(yōu)化教學過程，又不過分依賴，教學方法手段運用恰當有效；文字表達準確、簡潔，闡述清楚。

2.課程導入設計

好的課程導入猶如精彩戲曲的序幕，至關重要，能夠強烈吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。課程導入的方法也有很多種，比如實驗導入、直觀導入、故事導入、聯(lián)系實際、溫故知新、開門見山和設疑導入法等。青教賽的課堂教學展示只有20分鐘，導入環(huán)節(jié)就要做到既引人入勝又簡明扼要，不能占用太多時間。本節(jié)段GSM網絡技術，筆者采用溫故知新和聯(lián)系實際的導入方法，在導入部分，設計了利用思維導圖，帶領學生復習回顧無線通信技術按照覆可蓋范圍的不同依次可以分為哪幾類，每一類又分別包括那些技術及其主要特點，引導學生思考無線廣域網WWAN除了覆蓋范圍比其他幾類網絡更大之外，更強調了什么。答案是快速移動性，引出WWAN主要是指移動通信技術，進而引出本節(jié)的學習任務GSM網絡技術。

3.注重啟發(fā)式互動教學

本課程的受眾是大一新生，學生先修課程不足，而本門課程的概念、原理又十分繁雜，在講課過程中就要特別注重啟發(fā)式互動教學，來引導學生思考，保持上課的專注力。比如在講解GSM概述的時候，通過手機之父和第一代模擬大哥大的圖片，引起學生的學習好奇和興趣，同時引導學生思考第一代模擬移動通信系統(tǒng)的缺點有哪些。在講解GSM系統(tǒng)結構的時候，引導學生思考我們日常看得見摸不著的通信基站一般在什么位置能看到，學生很容易回答在樓頂?shù)雀咛帲M一步引導學生思考為什么在高處，從而引出電磁波傳播的特點和移動通信網絡覆蓋的關系。在講解GSM的工作頻率的時候，引導學生觀察上行頻段和下行頻段的分配， 哪個頻段更高，思考是否可以互換，從而引出傳播損耗與工作頻率的關系。正堂教學過程，不斷穿插互動環(huán)節(jié)，并適度采用藍墨云班課信息化教學手段，從而避免理論教學枯燥晦澀的特點。

4.板書設計

板書設計也是青教賽課堂教學中一項重要的采分點。好的板書應該能與多媒體課件交相呼應，既不能長篇大論，時間也不允許，又不能是課件中標題的簡單重復，要做到內容簡潔、布局合理、美觀大方。在本節(jié)段的板書設計中筆者采用思維導圖的形式，從復習導入環(huán)節(jié)開始，展示了無線通信技術的按照覆蓋范圍不同劃分的四個大類，并結合這講授的過程，進一步把GSM技術劃分出發(fā)展概述、系統(tǒng)構成、技術特點和工作頻段四個分支，在每個分支中板書了關鍵詞。采用思維導圖的形式可以簡潔直觀的展示本節(jié)講授的內容，并且可以在課程的總結階段進一步強調本節(jié)學習的重點、難點，給學生留下深刻的印象，從而達到提高教學效果的作用。

5.習題與拓展任務設計

完整的教學過程還應包括課后習題和拓展任務。習題環(huán)節(jié)的設計，筆者采用藍墨云班課隨堂測試的形式開展，既可以讓學生自我檢驗本節(jié)課的學習效果，又可以使老師迅速了解每一位同學的學習情況。本節(jié)段的拓展任務結合目前主流的智能手機實例，讓學生分析其中屬于G網的工作頻段，并調查GSM在各國的使用頻段和退網計劃。通過拓展任務的布置，將理論學習和實踐分析相結合，并把課程內容從課內延伸到課外。

三、競賽總結與反思

本次青教賽省賽也暴露出青年教師在教學過程中的一些不足，比如教學內容的學術深度不夠，理論與實踐沒有很好的緊密結合，板書和多媒體課件沒有相得益彰，部分教師的教學表現(xiàn)力存在不足或過度夸張的問題。筆者本人的參賽課程《物聯(lián)網技術導論》由于課程性質和定位的限制，也存在教學內容學術深度不夠的問題，影響到最終比賽成績。但盡管如此，參加青教賽的經歷仍是個人教學職業(yè)生涯上一筆寶貴的財富。

教學競賽可以有效促使教師進一步提高個人教學基本功，體現(xiàn)在備賽過程中要準備大量素材、資料來豐富教學內容，對教學設計反復推敲，課件制作能力得到提升，授課過程中語言表達和對時間的掌控能力得到了進一步的加強。決賽后組織的優(yōu)秀教師授課觀摩和專家點評活動，更是給廣大青年教師提供了一個絕好的交流學習平臺，激勵青年教師不斷提高教學能力與水平。

[1]朱紅鈞.第二屆全國高校青年教師教學競賽體會[J].時代教育，2015（6）：56-57

[2]程晏蓓，趙艷霞，戚亞娟.從教學競賽到課堂教學——以《大學物理》為例[J].南昌師范學院學報（綜合），2015（12）：17-19