陳亞光， 趙雙元(遼寧科技學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，遼寧 本溪 117004)

轉(zhuǎn)型背景下校企合作平臺(tái)建設(shè)的探索

陳亞光， 趙雙元
(遼寧科技學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，遼寧 本溪 117004)

為了解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，一部分普通本科院校要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，開(kāi)展本科職業(yè)教育，而校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然選擇。通過(guò)總結(jié)當(dāng)前校企合作的常見(jiàn)模式和存在問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)應(yīng)用型本科院校與企業(yè)合作平臺(tái)的建設(shè)具有重要意義。

校企合作；轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型人才

2014年6月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用型高等學(xué)校，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，需要重新確定辦學(xué)定位，需要重新架構(gòu)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然選擇。目前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校的校企合作尚處于探索階段，如何實(shí)現(xiàn)校企合作優(yōu)勢(shì)最大化是急需解決的問(wèn)題。校企合作是學(xué)校與企業(yè)合作教育的簡(jiǎn)稱(也稱為合作教育)，是利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源合作辦學(xué)，以適應(yīng)合作企業(yè)及社會(huì)用人需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式〔1-2〕。

1 校企合作平臺(tái)建設(shè)的意義

隨著企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才要求的不斷提高，加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)，可以有效改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了具有行業(yè)特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；通過(guò)校企合作，了解企業(yè)用人需求，縮短企業(yè)與員工的磨合期；通過(guò)校企合作，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本，提升了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，校企合作是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基石，是應(yīng)用型本科院校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2 校企合作常見(jiàn)模式

校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要途徑，常見(jiàn)模式有：

(1)共建實(shí)踐基地：學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生可以到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提高專業(yè)認(rèn)知能力，解決了學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)場(chǎng)所的不足問(wèn)題。

(2)頂崗實(shí)習(xí)：學(xué)生在大四時(shí)，可以到簽約企業(yè)去實(shí)習(xí)，提前到工作崗位，熟悉未來(lái)的工作崗位情況；由企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)，使學(xué)生較快適應(yīng)工作環(huán)境及崗位基本職責(zé)。

(3)訂單培養(yǎng)：學(xué)校先與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，然后在錄取學(xué)生時(shí)，與學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂委培協(xié)議；根據(jù)企業(yè)要求，學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，企業(yè)可以安排工程師等技術(shù)人員參與承擔(dān)部分培訓(xùn)課程的教學(xué)。

(4)師資培訓(xùn)：學(xué)校與企業(yè)關(guān)于師資培訓(xùn)方面簽訂相關(guān)協(xié)議，企業(yè)根據(jù)學(xué)校的要求為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，了解現(xiàn)場(chǎng)情況，熟悉現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

這些校企合作的模式，為企業(yè)輸送了一批批高技能的員工，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才取得了一定的效果。

3 校企合作平臺(tái)存在的問(wèn)題

校企合作在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面是功不可沒(méi)的，隨著應(yīng)用型本科院校校企合作的進(jìn)行，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題：

(1)企業(yè)作用發(fā)揮不充分

學(xué)校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求不完全配套，有偏差；企業(yè)不能按照教學(xué)計(jì)劃及時(shí)接待學(xué)生，實(shí)習(xí)時(shí)間滯后，不能與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行；學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，管理不到位，學(xué)生容易出現(xiàn)松散、懶惰狀態(tài)，企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮；校企合作中，從學(xué)校角度看，如何能最大化發(fā)揮企業(yè)的作用是迫在眉睫的難題。

(2)校企合作雙方理念不統(tǒng)一

應(yīng)用型本科院校的校企合作大多數(shù)是“學(xué)校熱，企業(yè)冷”，二者對(duì)待合作的積極性差別很大。企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，講求的是經(jīng)濟(jì)效益；學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，要考慮諸多因素，比如是否耽誤生產(chǎn)，學(xué)生的人身安全等。所以，如果沒(méi)有相關(guān)政策支持，主動(dòng)參與職業(yè)教育的企業(yè)數(shù)量有限，校企合作的深度、廣度和持續(xù)性必然受到影響。

(3)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全

現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，各級(jí)政府相關(guān)部門對(duì)校企合作都予以大力支持；但是校企雙方在合作過(guò)程中相關(guān)的政策法規(guī)約束較少。德國(guó)“雙元制”模式的成功，有聯(lián)邦政府和州政府提供強(qiáng)有力的法律體系作為保障；美國(guó)“合作教育”的成功，有相關(guān)的立法和行政措施；澳大利亞“TAFE”模式的成功，政府在其中起到重要的主導(dǎo)作用〔3-4〕；由此可見(jiàn)，校企合作中，相關(guān)的政策法規(guī)與管理機(jī)制是非常重要的，是校企合作持續(xù)的有力保障。

(4)師資力量不滿足企業(yè)需求

校企合作中，專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，到企業(yè)實(shí)習(xí)或培訓(xùn)，理論水平與實(shí)踐水平不能相匹配，技術(shù)服務(wù)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，給企業(yè)提供的幫助有限，缺乏合作能力，降低了企業(yè)的合作熱情。

4 校企合作平臺(tái)建設(shè)的探索

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，推動(dòng)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，針對(duì)校企合作平臺(tái)存在的普遍問(wèn)題，要積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育的重要途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)率。

4.1 挖掘企業(yè)潛力，充分發(fā)揮企業(yè)的作用

學(xué)校要深入企業(yè)調(diào)研，掌握企業(yè)用人情況，與企業(yè)人員共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，形成有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才方案；校企合作共同開(kāi)發(fā)具有特色的教材，促進(jìn)企業(yè)實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；校企合作資源共享，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況，補(bǔ)充相關(guān)技術(shù)前沿知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；結(jié)合企業(yè)實(shí)際，聘請(qǐng)企業(yè)人員授課，開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野。

依托校企合作，學(xué)生能了解企業(yè)的規(guī)章制度，企業(yè)的文化氛圍和同事之間的協(xié)作，感受未來(lái)工作崗位的情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀有很大的幫助；同時(shí)，也提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.2 強(qiáng)化學(xué)校的市場(chǎng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性

學(xué)校要考慮企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，校企合作不能只是企業(yè)單方面付出，否則學(xué)校和企業(yè)在合作過(guò)程中的利益是不均衡的，必然會(huì)呈現(xiàn)二者一頭熱一頭冷的狀況。

無(wú)論是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，還是學(xué)生就業(yè)率的提升，學(xué)校是校企合作的獲利者，所以學(xué)校在合作過(guò)程中一定要本著降低企業(yè)成本出發(fā)，不能因?yàn)楹献鞫蛊髽I(yè)利益受損，要開(kāi)創(chuàng)雙方互惠互利，相得益彰的局面。校企合作中，合理安排學(xué)生到企業(yè)的時(shí)間，降低學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)正常工作的影響；主動(dòng)利用學(xué)校資源為企業(yè)服務(wù)〔5〕；這樣，才有利于校企合作的持續(xù)發(fā)展，提升企業(yè)的參與熱情。

4.3 借鑒國(guó)外校企合作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化校企合作模式

國(guó)外校企合作成功的案例說(shuō)明，校企合作應(yīng)該有健全的政策法規(guī)，明確雙方的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利；更應(yīng)該制定校企合作細(xì)則，使其具有可操作性；各級(jí)政府能夠正確引導(dǎo)校企合作，并且政府要真正成為校企之間的紐帶，協(xié)調(diào)校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題；能夠監(jiān)督校企合作的進(jìn)展，評(píng)估校企合作的質(zhì)量〔6〕；對(duì)參與校企合作的企業(yè)，政府還要出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，使企業(yè)獲得實(shí)際利益，鼓勵(lì)更多的企業(yè)成為校企合作的同盟軍。

在已有的校企合作模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化模式，使校企合作從淺層次逐漸進(jìn)入深層次合作。

(1)共建實(shí)踐基地：不能只考慮企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，單方面為學(xué)校培訓(xùn)人才；反過(guò)來(lái)，學(xué)校也可以成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，提升員工的專業(yè)理論，為企業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航。

(2)頂崗實(shí)習(xí)：學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，要把學(xué)?？己伺c企業(yè)考核緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理；“3+1”的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中得到了好評(píng)。

此外，校企合作中的企業(yè)不僅僅局限在國(guó)內(nèi)，還要開(kāi)啟國(guó)際交流模式，完善職業(yè)教育體系的建設(shè)。

4.4 加快學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要有一支理論和實(shí)踐過(guò)硬的教師隊(duì)伍。學(xué)校的教師大多數(shù)是從一個(gè)學(xué)校畢業(yè)到另一個(gè)學(xué)校任教，理論水平有余，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，這就要求學(xué)校應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐能力的工程技術(shù)人員來(lái)彌補(bǔ)教師隊(duì)伍的不足；校企合作中，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工為兼職教師，實(shí)現(xiàn)人才資源共享；學(xué)校更應(yīng)該有計(jì)劃地選派缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)去掛職鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)、管理和科研，深化校企合作，從而提高教師的實(shí)踐能力。只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，才能保證應(yīng)用型人才的教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校構(gòu)建的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系與職業(yè)教育無(wú)縫對(duì)接。

〔1〕周斌. 高職院校校企合作教育研究〔D〕.湖南長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2010：11.

〔2〕哈羅德.帕金，王承緒(譯).高等教育新論〔M〕.杭州：浙江教育出版社，1988：27-28.

〔3〕馬明飛，周華偉. 國(guó)外校企合作職業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其借鑒〔J〕. 江蘇高教，2013，(3)：131-132.

〔4〕王曉燕.國(guó)外校企合作中的高等教育改革模式與經(jīng)驗(yàn)借鑒〔J〕. 黑龍江高教研究，2016，(6)：51-53.

〔5〕王雄軍.校企合作共建校外實(shí)踐教學(xué)基地的探索——基于南昌航空大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的實(shí)踐〔J/OL〕.中國(guó)校外教育，http://www.cnki.net/kcms/detail/11.3173.G4.20140926.1336.007.html

〔6〕王昊.國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育校企合作制度的比較研究〔J〕. 繼續(xù)教育研究，2014，(4)：51-53.

2017-02-12

課題項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型新形勢(shì)下校企合作模式的研究”課題成果(JG15DB182)

陳亞光(1971-)，女，黑龍江佳木斯人，遼寧科技學(xué)院電信學(xué)院副教授，碩士，研究方向：電力電子與電力傳動(dòng).

1008-3723(2017)02-011-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.02.011

G642.45

A