張 宏(遼寧科技學(xué)院 思想政治理論課教研部 ， 遼寧 本溪 117004)

構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)大學(xué)思政課實踐教學(xué)人才培養(yǎng)新模塊的思考
——基于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)

張 宏
(遼寧科技學(xué)院 思想政治理論課教研部 ， 遼寧 本溪 117004)

從全面建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合思想政治理論課教學(xué)與應(yīng)用型人才特點和培養(yǎng)目標(biāo)，重點闡述“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實踐教學(xué)在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)課程建設(shè)中的模塊創(chuàng)新建設(shè)。

構(gòu)建；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；思政課 ；實踐教學(xué) ；新模塊

1 模塊的理論基礎(chǔ)

1.1 教育即生活 教育家杜威強(qiáng)調(diào)對學(xué)生灌輸與現(xiàn)實生活無涉，亦不合乎學(xué)生理解力的系統(tǒng)性很強(qiáng)、邏輯性很強(qiáng)的教科書式的傳統(tǒng)教學(xué)方法是不合理不實用的教育。作為經(jīng)驗主義和實用主義者，杜威關(guān)注的是怎樣才能是經(jīng)驗、行為更為有效能。他認(rèn)為將經(jīng)驗到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境，就是生活本身，即“教育即生活”，教育的過程就是生活的過程。

1.2 實踐教學(xué)即應(yīng)用 實踐教學(xué)就是最好的應(yīng)用性教育。它是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過實踐教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，更重要的是在一種接近真實的環(huán)境下切實培養(yǎng)學(xué)生的各種應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。要提高實踐教學(xué)實效性，特別是結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，實踐教學(xué)就必須在教學(xué)方法和手段上進(jìn)一步突出體驗性、操作性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。如何探索出一套切實可行的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“思修課”實踐教學(xué)應(yīng)用方案，在實踐項目和內(nèi)容選取方面，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點和課程要求，一切圍繞學(xué)生的自主性、體驗性、可操作性，有針對性地設(shè)計實施實踐教學(xué)。同時，通過實踐教學(xué)活動為學(xué)生接觸社會、接觸生活、接觸職場、接觸崗位，深入理解理論，提供廣闊空間，加深學(xué)生“思修課”理論的理解與應(yīng)用，這是思政課教學(xué)中構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)急待解決的問題。本著創(chuàng)新、實用、科學(xué)的原則，提出構(gòu)建實踐教學(xué)新模塊。

2 三大實踐模塊構(gòu)建

2.1 第一大板塊：三項基礎(chǔ)實踐活動——突出體驗式教學(xué)效果

(1)我的感恩+活動①總結(jié)父母的恩情(總結(jié)感情賬)：如何回報；②歷數(shù)親朋的恩德：怎樣回饋；③總結(jié)自己的成長：不忘師恩師德等。

(2)讀書活動 讀經(jīng)典國學(xué)篇章、讀偉人傳記、讀當(dāng)代創(chuàng)業(yè)成功人士傳記。

(3)社會體驗調(diào)查 校內(nèi)：大學(xué)生消費活動；網(wǎng)絡(luò)利用情況調(diào)查；宿舍文明(文化)活動調(diào)查；校園文明活動調(diào)查、校園違反校規(guī)校紀(jì)行為調(diào)查等。校外：寒暑假有組織的社會問題調(diào)查(結(jié)合學(xué)工部、團(tuán)委的活動進(jìn)行)、專業(yè)實習(xí)實踐的體會報告。

這部分實踐教學(xué)通過個人參與與體驗，可以很好地融合課堂教學(xué)中的經(jīng)典案例教學(xué)、專家講座式教學(xué)等內(nèi)容。學(xué)生在親身參與和體驗中進(jìn)一步體會到做人與做事之間的關(guān)系，從而內(nèi)化個人的思想認(rèn)知。

2.2 第二大板塊：選擇性操作實踐活動——突出專業(yè)性可操作性

2.2.1 “五個一”操作式實踐教學(xué)

根據(jù)“思修”課六個專題理論教學(xué)模塊，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)安排設(shè)計以下實踐內(nèi)容：每個學(xué)生撰寫一份學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃書、上好一次愛國主義激情教學(xué)展示課、學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式每個小組拍攝一部主題微電影、每個學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)撰寫一份職業(yè)技能素質(zhì)調(diào)查報告、每個學(xué)習(xí)小組當(dāng)值一日校園志愿者服務(wù)。

2.2.2 “我的職業(yè)操守”情景模擬展示會

結(jié)合授課班級的專業(yè)與未來就業(yè)職業(yè)與崗位開展職業(yè)道德、職業(yè)操守情景再現(xiàn)模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生及早樹立職業(yè)意識、清楚了解職業(yè)道德操守。把課堂教學(xué)延展到對未來職業(yè)、崗位的實操訓(xùn)練，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)、實踐、應(yīng)用能力。

2.2.3 開展“實習(xí)與成長匯報會”活動

緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)認(rèn)識與實習(xí)教學(xué)，授課教師與專業(yè)實習(xí)課指導(dǎo)教師共同組成帶隊指導(dǎo)教師，深入校內(nèi)外專業(yè)實訓(xùn)基地接受課程內(nèi)容實踐，共同完成專業(yè)學(xué)習(xí)操作和“思修”課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的操作性實踐，延伸理論教學(xué)內(nèi)容的，促進(jìn)教學(xué)效果升華。

2.3 第三大板塊：“課堂雙顧”和“好課師生共享”課堂式實踐教學(xué)

2.3.1 “課堂雙顧” 為了更好地提升思政課的課堂教學(xué)效果，一方面根據(jù)課堂專題教學(xué)內(nèi)容采取“三個課堂雙顧”模式：

教學(xué)形式采取三個“雙顧”：思政教師+校外專家學(xué)者；思政教師+校內(nèi)學(xué)生工作者；思政教師+校內(nèi)教師。

課堂參與形式采取三個“雙顧”：教師與學(xué)生兼顧；校內(nèi)人員與校外人員兼顧；思政教師與術(shù)業(yè)有專攻的學(xué)者或?qū)＜壹骖櫋?/p>

講授內(nèi)容采取三個“雙顧”：理論與實踐兼顧；正面引導(dǎo)與反面質(zhì)疑兼顧；講解與模擬兼顧。

2.3.2 “好課師生共享” 課堂教學(xué)實踐活動是在專題教學(xué)中發(fā)掘某個專題教學(xué)有特長、出經(jīng)典、教學(xué)效果好的教師集中示范授課，全體教研室教師集體觀摩、集體學(xué)習(xí)。當(dāng)班有課平行班級學(xué)生共同參與?！熬屎谜n師生共享”進(jìn)一步拓展了示范課受眾面，參與的師生都分享了不同風(fēng)格同樣精彩的知識盛宴。

通過以上課堂教學(xué)實踐活動，可以進(jìn)一步促進(jìn)集體智慧和教師教學(xué)專長的發(fā)揮，調(diào)動一切積極因素，真正做到資源共享優(yōu)勢互補(bǔ)。教學(xué)形式的創(chuàng)新變化也將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和期待，師生雙方都產(chǎn)生了新鮮感、新期待。

3 結(jié)語

教育部等三部委《引導(dǎo)本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變指導(dǎo)意見》做出決定，以把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)教融合、校企合作道路上為目標(biāo)，以為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為導(dǎo)向的全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的大幕已經(jīng)開啟，思想政治理論課教學(xué)如何緊密結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革需要，重點應(yīng)當(dāng)放在實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新突破上。

〔1〕曾令輝，于琛，黃果心．高校思想政治理論課“立體化”教學(xué)模式研究與實踐〔J〕．廣西師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2008.(4)：34-36.

〔2〕張宏，師說馨語——一個思政教師的心靈感悟〔M〕．沈陽，遼寧大學(xué)出版社,2016.

〔3〕張啟鵬． 思想政治理論課輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計〔D〕．華東師范大學(xué)，2010.

2017-01-20

課題項目:遼寧省教育評價協(xié)會教育改革與教育質(zhì)量評價研究項目(PJHYZD15018)。遼寧科技學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展教育教學(xué)改革項目(課程類)研究成果。

張宏(1962-)，女(滿)，新疆庫車人。遼寧科技學(xué)院思想政治理論課教研部副教授。主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育教學(xué).

1008-3723(2017)02-027-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.02.027

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