藝術類大學生素質教育的主要對策

高天陽

（沈陽大學，遼寧沈陽 110000）

應該說，藝術類大學生素質教育最深刻、最現(xiàn)實的意義是：培養(yǎng)和造就適應時代需要、富于創(chuàng)新精神，善于服務社會的全面發(fā)展的“人”。藝術類大學生素質教育，是當今時代辦好人民滿意的藝術教育的最生動的實踐。為此，根據時代要求及藝術類大學生的素質特點，遵循藝術教育的規(guī)律，作者認為，實施藝術類大學生素質教育的主要對策，應著重從如下六方面入手：

1 加強文化課學習，豐富知識系統(tǒng)

文化課成績差，是藝術類大學生的共性特點，這是藝術類大學生素質狀況的一種嚴重缺欠，遠遠不能適應時代對他們知識素質的迫切要求。因此加強文化課學習，豐富知識系統(tǒng)，是藝術類大學生素質教育的一項首要任務。

1.1 要深入了解知識領域的變化趨勢

必須教育和啟發(fā)藝術類大學生深入了解知識領域的變化趨勢，這樣才能激勵他們發(fā)奮讀書，努力豐富自身知識技能的自覺性和積極性。

1.1.1 學科知識的交叉化和綜合化趨勢

了解知識領域的重大變化，有利于激發(fā)藝術類大學生奮發(fā)學習文化知識的緊迫感。當今時代，所謂學科交叉是自然科學、社會科學、人文科學、數(shù)學科學和哲學等大門類科學之間發(fā)生的外部交叉以及本門類科學內部眾多學科之間發(fā)生的內部交叉所形成的綜合性、系統(tǒng)性的知識體系，是“學科際”或“跨學科”研究活動的結果。自然界的各種現(xiàn)象之間本來就是一個相互聯(lián)系的有機整體，人類社會也是自然界的一部分，因而人類對于自然界和社會的認識所形成的科學知識體系也必然就具有整體化的特征。所以，交叉科學是綜合性、跨學科的產物，并推動學科綜合化的發(fā)展。所謂綜合化趨勢，就是把原來的幾種知識聯(lián)系起來，合成為一種綜合知識，或者把一種拆分成幾個部分，然后以新的形式將這些部分重新聯(lián)系起來，成為具有新特征、新功能、新內容的知識?？茖W重組是科學大交融、大交叉的結果，也是科學綜合化的結果。科學重組的趨勢為藝術理論的創(chuàng)新和藝術創(chuàng)作提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求。要求藝術人才不但具備精深的專業(yè)知識，而且還要通曉盡可能多的非專業(yè)知識和技能。

1.1.2 藝術效果外化手段對綜合知識的需求

藝術只有被人通過種種手段外化（對外展現(xiàn)）的時候，即產生出感染力作用（產生藝術美）才有意義。隨著科學的發(fā)展和技術的進步，藝術傳播、創(chuàng)作、展演的知識含量越來越大。藝術借助科技、知識等手段的助推、烘托、包裝、渲染，其感染力作用明顯增加。試想，新興的動漫產業(yè)，如果沒有電腦、美術、音響、攝影、制片等科技手段的參與，會是什么樣子？藝術創(chuàng)作越借助多學科知識，其藝術效果更好看，更具感染力。這樣，才實現(xiàn)了藝術的價值，以至于成倍、成十倍、甚至成百倍地增值。

1.2 努力豐富一專多能的知識系統(tǒng)

豐富藝術類大學生一專多能的知識系統(tǒng)，是素質教育適應知識經濟及藝術發(fā)展的客觀需要，要求藝術類大學生專業(yè)知識要“精”，非專業(yè)知識要“通”。

1.2.1 優(yōu)化知識結構

由于在藝術類大學生中普遍存在知識結構不平衡，偏重專業(yè)知識的現(xiàn)象，其結果是，學生的文化素質和專業(yè)素質不能同時提高，影響了自身協(xié)調發(fā)展。為此，必須做好兩方面的工作：

一方面，要激勵藝術類大學生鞏固專業(yè)課的學習。因為，對于藝術類大學生來說，專業(yè)知識是他們將來工作的資本，藝術素質是他們綜合素質中的突出特色和強項，是他們中大多數(shù)人的職業(yè)素質。失去了專業(yè)素質的優(yōu)勢，也就失去了競聘和勝任藝術事業(yè)的“身份”。

另一方面，在引導藝術類大學生學好專業(yè)知識的同時，要努力學好文化知識?，F(xiàn)代藝術創(chuàng)作，沒有扎實的文化功底，很難發(fā)展。

1.2.2 豐富知識系統(tǒng)

藝術類大學生還要豐富知識系統(tǒng)，通曉多學科的知識，特別是與藝術專業(yè)聯(lián)系比較緊密的學科知識。因為這些學科知識與藝術重組的幾率和幅度大，所以沒有通才知識，很難在更高層次的藝術革命和藝術發(fā)展趨勢下站住腳。國家教育發(fā)展研究中心的著名教育專家田建國同志曾指出：“事物原本是普遍聯(lián)系的，學科的分類，只是為了研究上的方便。在現(xiàn)實社會中，事物是以廣闊整體為背景，以問題形式出現(xiàn)的。它要求學生具有綜合的、宏觀的、久遠的視野。專業(yè)過窄容易造成學生只見樹木，不見森林?！?/p>

2 加強人文教育，培養(yǎng)健康人格

加強人文教育，培育健康人格，是針對在藝術類大學生中存在的拜金主義、個人奮斗，崇尚自我，淡漠國家及社會責任，缺乏明確奮斗目標等一些個性，而提出的一項有效對策。

2.1 要充分重視人文教育的重要作用

2.1.1 人文教育 —— 一付治本良藥

人文教育的實質不是知識性、技術性、時尚性的，雖然它與這些方面有關。而人文教育的實質是精神性、智慧性的。它試圖解決的不是“頭腦”問題，而是“心靈”問題。人文教育的核心，主要是解決人的世界觀、價值觀，其意義在于肯定人的存在、追問人的存在及修正人的存在。簡言之，就是對人本身的回歸和關照。開展人文教育是以構建和維系人的內在與外在世界的和諧融洽為終極目標的精神文化追求過程。這個過程可以加深人與人、人與社會、人與自然的感悟和理解。具體表現(xiàn)為富有開闊的視野、胸懷、健康的心理和完善的人格等。

2.1.2 藝術與人文嫁接——人格培育的最佳模式

眾所周知，藝術的本質就是美育。藝術類大學生中的絕大多數(shù)都將是未來美的使者，美的傳播者和美的生產者。他們通過向社會積極傳播藝術美、社會美、愉悅人們的感觀，調節(jié)人們的情感，振奮人的精神，促進社會和諧。

然而，如果這些未來傳播美、生產美的使者們心靈不美的話，那么，他們生產出來的“美”還會美嗎？可是，就在這些美的使者尚未走出校門的時候，人文教育被引入到他們的素質教育中，其意義非同凡響。因為，人文教育的最根本功能就是改善人們的心靈，凈化人們的心靈。如此看來，經過人文教育洗禮的藝術類大學生走向社會，并帶去美，其良好的社會效果就勿庸置疑了，更何況藝術本身就是人文科學的重要組成部分之一。

2.2 努力培養(yǎng)藝術類大學生的健康人格

培養(yǎng)藝術類大學生的健康人格，是在藝術類大學生中加強人文教育的目的，也是人文教育的落腳點。旨在通過人文教育，從根本上改善藝術類大學生的素質面貌。

2.2.1 改善藝術類大學生的精神境界

改善藝術類大學生的精神境界，是培養(yǎng)藝術類大學生健康人格的核心內容。為此，在實施藝術類大學生素質教育的過程中，應針對學生中存在的拜金主義、個人至上等缺點，站在改善藝術類大學生身心面貌的視野，有針對性地加強人文教育，培養(yǎng)他們的人文精神。

2.2.2 培養(yǎng)藝術類大學生良好的行為習慣和品格

行為習慣和品格，是人的內在素質的外在表現(xiàn)。加強藝術類大學生人文教育，就是為修養(yǎng)人高尚的品格，規(guī)范人良好的行為。為此，應根據許多藝術類大學生日常隨意性強，淡漠周圍同學，淡漠集體及社會責任等個性特點，有針對性地經常開展充滿人情味的人文教育。激發(fā)他們的藝術創(chuàng)作熱情、信心和力量，為他們今后的藝術道路和藝術發(fā)展，傳送不竭的精神動力，打下堅實的素質基礎。

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