郝 戈

（哈爾濱市第三十二中學(xué)，黑龍江哈爾濱 150080）

前言

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍是非常廣的，也正是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入大大提升了我國(guó)教育教學(xué)的整體水平，而多媒體輔助教學(xué)技術(shù)就是眾多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中最有效的教學(xué)手段之一，將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)模式進(jìn)行整合處理，不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)層面。而且還可以有效提升學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)、接受知識(shí)點(diǎn)的速度。對(duì)于全面提升學(xué)生的綜合能力來說也是非常有幫助的。

1 多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)意義

高中階段是學(xué)生探尋知識(shí)程度較深的階段，而且高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也非常強(qiáng)，我們的高中教育教學(xué)更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，因此很多教育教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在教育教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生思維方式的全面性和抽象性，抽象性對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是非常關(guān)鍵的。只有培養(yǎng)了學(xué)生的抽象性，才能夠更好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，基于此，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義是不言而喻的。

1.1 可以讓高中數(shù)學(xué)知識(shí)更加的形象化。由于高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)更為抽象化，由相對(duì)比較具體的事物抽象為數(shù)學(xué)模型，而學(xué)生需要理解的是數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建過程。并要求運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來解決實(shí)際問題。而學(xué)生在借助多媒體資料之后可以很好的消除課堂上黑板、粉筆相結(jié)合的單一的教學(xué)方式，更為直觀具體的呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化的過程，這對(duì)于學(xué)生來說也更容易掌握。了解的也更加清楚。

1.2 可以更好的開闊學(xué)生的視野。自多媒體輔助教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域中之后，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源就被統(tǒng)一的整合在一起，比如說通過多媒體輔助教學(xué)技術(shù)將知識(shí)體系進(jìn)行梳理，進(jìn)而向?qū)W生展示知識(shí)是如何從形成的，最后應(yīng)用到具體的事物中，然后再結(jié)合豐富的資源來進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生具備更為豐富的知識(shí)體驗(yàn)。

1.3 可以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，由于數(shù)學(xué)課上教師傳授知識(shí)的時(shí)候，只用單一的教學(xué)方法，使得整個(gè)教學(xué)過程過于枯燥、乏味，相對(duì)于其他的學(xué)科來說，其教學(xué)的生動(dòng)性不是特別明顯?；诖耍瑸榱烁玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極的參與到學(xué)習(xí)中，要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來為學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)，而在講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到多媒體信息中，這樣一來整個(gè)課堂的趣味性也就能夠得到最大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)越來越高。

1.4 充分體現(xiàn)出了因材施教原則。由于每一位學(xué)生自身的教育背景都存在一定的差異，因此學(xué)生的思維方式也會(huì)有所不同，學(xué)生接受知識(shí)和理解知識(shí)的程度也會(huì)有所差別，我們的數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來展示豐富且多元化的信息，以此來滿足學(xué)生不同層次、不同階段的實(shí)際需求。

1.5 可以輔助學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，教師還可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題庫(kù)，利用題庫(kù)來幫助學(xué)生更好的鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，然后在根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況，將題庫(kù)的題目進(jìn)行有針對(duì)性的劃分，學(xué)生就可以根據(jù)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況來選擇不同類別的題目來對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行鞏固，再掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)生還可以挑戰(zhàn)自己，選擇更高難度的題目進(jìn)行訓(xùn)練。不斷提升自己。

2 多媒體輔助教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端分析

2.1 由于多媒體課件本身所蘊(yùn)含的知識(shí)量非常大，導(dǎo)致大部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)是沒有辦法完全掌握的，而且多媒體課件是可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示傳統(tǒng)板書一倍甚至多倍的知識(shí)點(diǎn)，再加上教師不用對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書規(guī)劃，進(jìn)而減少了學(xué)生思考和記筆記的時(shí)間，久而久之，學(xué)生會(huì)跟不上教師講課的速度，即便是跟上了也容易忘掉所學(xué)的內(nèi)容。

2.2 多媒體輔助教學(xué)技術(shù)利用程度低。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在課件的制作水平上，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在應(yīng)用的過程中需要經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，保證每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都能夠在課件中得以體現(xiàn)，如果課件出現(xiàn)的意義知識(shí)為了代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材的話，那么課件的存在也就失去了自身的作用和價(jià)值，要將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，要保證傳統(tǒng)教材中沒有的知識(shí)點(diǎn)都體現(xiàn)在課件上。只有這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

2.3 減少了教師與學(xué)生之間的情感交流時(shí)間。教師想要獲取學(xué)生的近況也越來越困難。雖然說多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以減輕教師的壓力，但是教師在關(guān)注課件演示的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就容易被教師忽視，進(jìn)而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺少情感上的溝通和交流。教師不能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率也容易出現(xiàn)下降。

3 多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

3.1 要保證教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師要充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)認(rèn)知水平和真實(shí)的理解能力，不可以為了追求更對(duì)的知識(shí)點(diǎn)而忽視學(xué)生的接受能力，如果說在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候?yàn)榱烁嗟臑閷W(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置較高層次知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解困難。從而減低了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

3.2 不斷促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流。要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是開心的，在學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)習(xí)，還要與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與互動(dòng)，時(shí)刻了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并在此基礎(chǔ)上把握好課堂的教學(xué)進(jìn)度。逐漸提升課堂的整體教學(xué)效率。

3.3 分清主次關(guān)系。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要保證數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生是占主導(dǎo)地位的，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，絕不可以出現(xiàn)以次代主的情況。

4 結(jié)語

在我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要充分結(jié)合多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率提高上來，而且還要盡可能的豐富學(xué)生的知識(shí)層面，擺脫多媒體輔助教學(xué)技術(shù)存在的不足，并對(duì)其加以完善，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，教師全權(quán)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。將高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)方式與多媒體輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，保證學(xué)生可以在獲得優(yōu)質(zhì)課堂體驗(yàn)的同時(shí)，也可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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