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      小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的初探

      2017-03-11 18:25:16
      文化創(chuàng)新比較研究 2017年36期
      關(guān)鍵詞:美術(shù)信息技術(shù)課堂教學(xué)

      劉 麗

      (哈爾濱市華興小學(xué)校,黑龍江哈爾濱 150001)

      小學(xué)階段美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的個性化審美情趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程中認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美;同時,對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅能夠有利于學(xué)生身心的協(xié)調(diào)化發(fā)展,促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的環(huán)境下, 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)受到了社會各界的高度重視,美術(shù)教師在提升美術(shù)課程教育教學(xué)質(zhì)量的同時,必須要順應(yīng)素質(zhì)教育課程改革的需求,讓美術(shù)課程多樣化、多元化發(fā)展,并與信息技術(shù)教育課程進行有機的整合。

      1 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)整合的必要性分析

      我國小學(xué)階段傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)在教學(xué)形式上和教學(xué)內(nèi)容上都過于單一化,這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性受到了嚴(yán)重的制約,對于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升存在著諸多的實際困難。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué),美術(shù)教師通常是先對相關(guān)的知識、概念以及作品的創(chuàng)作技巧進行充分的講解,然后,教師在進行創(chuàng)作技巧的示范演練,最后在組織學(xué)生進行模仿,教師再根據(jù)學(xué)生的模仿繪畫實際情況進行評價,在一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的主體性作用無法得到充分的體現(xiàn),整個課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都是教師生硬的牽著學(xué)生進行課堂的學(xué)習(xí)。

      將小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)課程進行有機的整合,教師可以在課堂教學(xué)中通過信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來展開美術(shù)課程教學(xué),如:利用多媒體輔助設(shè)備進行輔助教學(xué),可以利用圖片資源、視頻資源以及音頻資源等多種教學(xué)資源進行教學(xué),這些新設(shè)備、新媒體的融入課堂教學(xué)之后哦,就會打破傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉,使現(xiàn)代化多媒體技術(shù)支持下的美術(shù)課堂教學(xué)邊等更加的生活、有趣,尤其是網(wǎng)絡(luò)資源的介入后,能夠讓教材本身的知識突破教材的本質(zhì)范圍,這對于強化學(xué)生對美術(shù)知識的理解、記憶具有一定的積極作用;在新課程改革背景下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)的有機整合是適應(yīng)新時代、新教育發(fā)展的必然趨勢。

      2 小學(xué)階段美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)整合的途經(jīng)研究

      2.1 利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)

      小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)重點強調(diào)的是對美術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作,通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),這就需要美術(shù)教師在日常的課程教學(xué)中在備課階段要準(zhǔn)備大量的圖片資源來進行教學(xué),而對于信息技術(shù)課程教學(xué)的引入,教師就可以輕松的利用多媒體輔助教學(xué)手段來進行課堂教學(xué);多媒體輔助設(shè)備教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的圖片資料在課堂教學(xué)中展示不方便、以及教學(xué)掛圖的陳舊、老套等弊端;教師在利用多媒體輔助設(shè)備進行教學(xué)時,可以通過圖片資料、視頻資料、音像資料以及圖片資料等形式來向?qū)W生傳遞、展示教學(xué)資料,使教學(xué)資料更加的直觀、形象;有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的求知欲望,激發(fā)對美術(shù)課程的熱愛。例如:教師在進行《宇宙探秘》課程教學(xué)時,教師可以在導(dǎo)入的階段播放宇宙的畫面,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對宇宙的神秘感產(chǎn)生好奇,然后引導(dǎo)學(xué)生通過計算機來講自己腦海中的宇宙形象進行創(chuàng)作,這樣的整合課程教學(xué)不僅方便于學(xué)生對美術(shù)課程重點的準(zhǔn)確把握,同時還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

      2.2 課程整合教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)確相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,便于學(xué)生進行作品的創(chuàng)作

      在小學(xué)階段,美術(shù)課程教學(xué)不僅強調(diào)了學(xué)生個人的審美能力,尤其是在新課程改革下的素質(zhì)教育理念的要求下,對于學(xué)生個體的綜合實踐能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的關(guān)注度也非常高,在日常的課程教育教學(xué)中,美術(shù)教師可以通過對學(xué)生的查閱資料能力進行培訓(xùn),在學(xué)習(xí)新課程之前,留給學(xué)生相應(yīng)的資料查閱任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生主動利用互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí),這對于美術(shù)課程教育與信息化課程教學(xué)的整合有非常好的效果,對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對美術(shù)作品的自主創(chuàng)新、創(chuàng)作能力都有積極的作用;使學(xué)生在小學(xué)階段就能夠熟練的掌握相關(guān)的學(xué)科知識,從而促進小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)的有機整合。在具體工作的落實中,教師必須要加強對課堂組織能力的提升,要合理化的掌握學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的介紹和講解,尤其是對時間的把握,一旦教師無法控制課堂,那么就會嚴(yán)重影響到美術(shù)相應(yīng)創(chuàng)作技法的落實與安排;這在某種程度上也會大大的削弱小學(xué)階段美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量,這足以說明,小學(xué)階段美術(shù)課程教學(xué)與信息化課程教學(xué)整合的重要性,同時,對于美術(shù)教師的個人能力也提出了新的要求。

      2.3 利用信息科學(xué)技術(shù)促進小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)活動形式多樣化

      小學(xué)美術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容就是造型和藝術(shù)表現(xiàn);美術(shù)課程強調(diào)了創(chuàng)作的自由與大膽性的思維創(chuàng)造。在小學(xué)低年段的美術(shù)課程教學(xué)中,課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容都將教學(xué)的內(nèi)容安排在學(xué)生的情感體驗、個人感受以及游戲等環(huán)節(jié)之中,有效的促進了課堂的教學(xué)形式。當(dāng)學(xué)生在觀看、嘗試?yán)L畫以及玩中體驗感知美術(shù)課程獨具特的魅力。教師在教學(xué)中,要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源來提升課堂的教學(xué)效果。小學(xué)美術(shù)教師在利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進行教學(xué)時,能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個色彩繽紛、聲音與影響同步、動靜結(jié)合且能夠?qū)⑸钤佻F(xiàn)又高于生活情境的課堂環(huán)境氛圍,同時,還能夠有效的激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性;在借助多媒體進行輔助教學(xué)時,還可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的有利因素,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極向上、創(chuàng)新進取的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作提供機會和平臺。

      2.4 利用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程教學(xué)的全過程

      在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中,教師必須要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體精神,重點培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力,通過不斷的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力和評價能力;對于高年級的學(xué)生而言,教師通過對網(wǎng)絡(luò)化資源的引導(dǎo),能夠幫助學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽、欣賞自己喜歡的作品,幫助學(xué)生養(yǎng)成會主動收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品,在對作品的欣賞、感受、認(rèn)知與理解的過程中培養(yǎng)個人對藝術(shù)的欣賞與鑒別能力。

      3 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與信息化技術(shù)課程教學(xué)整合的注意問題

      小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)用信息化技術(shù)手段來對美術(shù)課程教學(xué)提供便利條件的同時,要適度的把握信息化技術(shù)使用的范圍和頻次,在教學(xué)中,要有意識的將信息化技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)方法進行有機的結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提升審美意識,且具備審美的創(chuàng)造力,以此來達成美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。

      結(jié)語:通過對小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)的整合研究,我們不難發(fā)現(xiàn),在對小學(xué)美術(shù)與信息課程教學(xué)的整合,有利于改進課程教學(xué)的氣氛,對于美術(shù)課堂教學(xué)的效果性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面都有著積極的影響,能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力;在對美術(shù)課程與信息技術(shù)課程教學(xué)的整合過程中,不僅能夠提升美術(shù)教師的課堂組織教學(xué)能力,同時,還能夠提升美術(shù)教師的計算機應(yīng)用能力,更需要小學(xué)美術(shù)教師不斷地進行深入的學(xué)習(xí),提升個人的教學(xué)能力及教學(xué)水平。

      [1]吳婷婷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的初探[J].知識文庫.2016(16)

      [2]劉銀銀.新課改下小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)整合初探[J].文理導(dǎo)航:教育研究與實踐.2017(10)

      [3]王學(xué)勇.淺談信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的整合[J].美術(shù)教育研究.2017(16)

      [4]郭良玉.信息技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東大學(xué).2016

      [5]翟江霞.小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)探討[J].青少年日記(教育教學(xué)研究).2017(10)

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