李 梅

(武鋼高級(jí)技工學(xué)校，湖北 武漢 430080)

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以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校公共英語課程改革

李 梅

(武鋼高級(jí)技工學(xué)校，湖北 武漢 430080)

對(duì)職業(yè)院校公共英語課程教學(xué)目標(biāo)不能滿足職場(chǎng)需求的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行了分析，闡述了職業(yè)院校公共英語課程改革的方向，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的公共英語課程改革必須采取明確課程目標(biāo)、提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式等具體措施，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

職業(yè)院校；公共英語；課程改革；就業(yè)導(dǎo)向

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出，職業(yè)教育的主要特征就是就業(yè)教育，職業(yè)教育的課程要以職業(yè)能力培養(yǎng)或者崗位需要為導(dǎo)向，根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)能力的需要，選擇和組織教學(xué)內(nèi)容。英語應(yīng)用能力作為職業(yè)技能的一個(gè)組成部分，在我國推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的大背景下，日益突顯其重要性，用人單位對(duì)于員工英語應(yīng)用能力的需求日益增加。英語作為職業(yè)院校的公共必修課,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)能力的重要職能。職業(yè)院校公共英語課要以培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中的英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，著重培養(yǎng)職場(chǎng)環(huán)境中的英語口語交流能力及文字讀寫能力。然而從調(diào)查的情況來看，目前職業(yè)院校畢業(yè)生的英語能力與職業(yè)要求之間還存在著較大的差距，職業(yè)院校公共英語課程改革勢(shì)在必行。

一、職業(yè)院校公共英語課程現(xiàn)狀分析

1.課程目標(biāo)定位有偏差

目前,職業(yè)院校的公共英語課對(duì)學(xué)生未來工作崗位的實(shí)際需要重視不夠，忽視了不同專業(yè)涉及的職業(yè)方向以及未來社會(huì)需求的差異，公共英語與專業(yè)英語的銜接存在問題。沒能把公共英語教學(xué)定位在為專業(yè)服務(wù)從而滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，因而也就無法培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和用人單位滿意的技能型人才。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)

職業(yè)院校公共英語教材中的大部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)和生活中的英語，職場(chǎng)中的實(shí)用英語比較少，教材中只是個(gè)別內(nèi)容與職業(yè)英語有關(guān)聯(lián)。公共英語教學(xué)缺乏合適的與將來職業(yè)有關(guān)的實(shí)用英語教材，這導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中獲得職場(chǎng)英語應(yīng)用能力。目前職業(yè)院校公共英語都是所有專業(yè)采用一種教材，沒有針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，很難適應(yīng)學(xué)生未來進(jìn)入職場(chǎng)的要求。另外，當(dāng)今社會(huì)處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的文化現(xiàn)象、科技詞語層出不窮,所以教材內(nèi)容也必須與時(shí)俱進(jìn)地經(jīng)常更新，否則就會(huì)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在今后的實(shí)際涉外業(yè)務(wù)中無法得到良好應(yīng)用。

3.教學(xué)方法不適合學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)院校學(xué)生的來源有多種途徑，有發(fā)達(dá)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)等。不同來源的學(xué)生，英語基礎(chǔ)水平不同，在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法上也不相同。在這樣的生源背景下，公共英語課的老師若仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就很難兼顧不同學(xué)生的需求，教學(xué)效果難以得到保證。另一方面，目前職業(yè)院校公共英語課教學(xué)多沿用“復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講解新課—鞏固新課—布置作業(yè)”的課堂教學(xué)模式，缺乏情境教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法的應(yīng)用，這種課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求和專業(yè)發(fā)展的要求，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的激情，以致于大部分職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)以后英語應(yīng)用能力低下，遠(yuǎn)未達(dá)到職業(yè)院校公共英語課程目標(biāo)。

4.師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺憾

職業(yè)院校英語教師大多數(shù)是英語專業(yè)本科或研究生畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位的，缺乏職場(chǎng)工作崗位對(duì)英語技能需求的了解。其知識(shí)結(jié)構(gòu)中英語實(shí)用部分較少，他們所熟悉的是學(xué)院式的教學(xué)方法，喜歡講解單詞、語法和分析復(fù)雜句式。英語教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)的偏離，使得有些職業(yè)院校畢業(yè)生在實(shí)際涉外業(yè)務(wù)中語言交流、文書撰寫等都不熟練。在實(shí)際工作中用人單位更看重的是英語聽力、口語和寫作能力。由于公共英語教師對(duì)企業(yè)工作環(huán)境較陌生，教學(xué)時(shí)就無法針對(duì)未來職業(yè)方向傳授英語實(shí)用知識(shí)與技能。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的目的，從調(diào)查了解來看，大量職業(yè)院校學(xué)生的公共英語學(xué)習(xí)只是為了完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)對(duì)考試并取得畢業(yè)證，對(duì)實(shí)際英語技能學(xué)習(xí)興趣較低。還有部分學(xué)生熱衷于英語三、四級(jí)過級(jí)考試，但是忽視了口語能力和英語實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，功利性較強(qiáng)，未能正確把握公共英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是如何把英語學(xué)習(xí)與未來就業(yè)和崗位能力的需求有機(jī)地聯(lián)系在一起。

6.考核評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

考核評(píng)價(jià)方法是教學(xué)的指揮棒。目前職業(yè)院校公共英語課的考核過于僵化，考核評(píng)價(jià)方法存在著諸多問題。許多職業(yè)院校的公共英語課程考核沒有突出學(xué)生的個(gè)性化特色，沒有針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展要求制定相應(yīng)考評(píng)方法和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是以考級(jí)、鑒定為目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而且考評(píng)方法多以筆試為主，缺少過程性評(píng)價(jià)，也缺少對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。

二、職業(yè)院校公共英語課改革方向分析

職業(yè)院校英語教學(xué)要呈現(xiàn)出職業(yè)院校的特點(diǎn)，要以就業(yè)為導(dǎo)向、以強(qiáng)化職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才。職業(yè)院校公共英語課教學(xué)目標(biāo)是以崗位工作對(duì)英語技能的需求為主線，培養(yǎng)學(xué)生在未來職場(chǎng)相關(guān)環(huán)境下的英語應(yīng)用能力。目前很多職業(yè)院校英語教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)放在單詞和詞組的講解、語法和句型的分析以及課文翻譯等英語基礎(chǔ)知識(shí)上，忽略了英語綜合能力的培養(yǎng)與將來工作過程之間的緊密聯(lián)系，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)單位的實(shí)際要求相脫節(jié)。為了解決這個(gè)問題，職業(yè)院校公共英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，而且更要注重提高學(xué)生將來在職場(chǎng)中實(shí)際應(yīng)用語言的技能水平。社會(huì)對(duì)于人才的需求各異，因而英語教學(xué)也必須以學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供差異化的學(xué)習(xí)選擇。在英語教學(xué)中要充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)、因材施教的原則。培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域及在未來職場(chǎng)中的英語運(yùn)用能力，是職業(yè)院校英語教學(xué)的主要目標(biāo)。

三、職業(yè)院校公共英語課改革的具體措施

1.明確課程目標(biāo)

職業(yè)院校公共英語課是職業(yè)院校學(xué)生的必修課，是為培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)服務(wù)的。在經(jīng)濟(jì)全球化和我國推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的背景下,各領(lǐng)域、行業(yè)都在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，建立國際化物質(zhì)、信息、金融交流，各行業(yè)都在力圖盡快提高自身水平,參與并贏得國際競(jìng)爭(zhēng)。因此，職業(yè)院校公共英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)要以培養(yǎng)“實(shí)用性”英語人才為目標(biāo)，不僅僅要夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語語言的技能，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，使學(xué)生擺脫高分低能的困境，更好地滿足將來就業(yè)的需要。

2.提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

職業(yè)院校公共英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)院校的特色，語言材料輸入要適應(yīng)職場(chǎng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能拘泥于一種固定的教材，應(yīng)該采取主干教材同輔助教材并舉的模式(必要時(shí)可以建立實(shí)際環(huán)境的語料庫)。選擇語料要貼近職場(chǎng)中的實(shí)際應(yīng)用，這樣的語料將直接、真實(shí)地反映職業(yè)院校學(xué)生在職場(chǎng)英語方面的語言學(xué)習(xí)情況和語言特點(diǎn)，內(nèi)容主要為具有行業(yè)特征的企業(yè)文化、書函、企業(yè)宣傳手冊(cè)、產(chǎn)品技術(shù)說明書、專業(yè)文獻(xiàn)等資料。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

在英語教學(xué)中，應(yīng)該考慮不同生源的特點(diǎn)以及未來職場(chǎng)對(duì)于英語要求的差異，做到分層教學(xué)、因材施教，使學(xué)生都能在自己學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的最佳水平。

要改變目前職業(yè)院校公共英語教學(xué)沿用的“復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講解新課—鞏固新課—布置作業(yè)”傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、角色扮演、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法等，使課堂教學(xué)模式多樣化，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要加強(qiáng)公共英語師資隊(duì)伍建設(shè)，加大公共英語教師的培訓(xùn)力度，滿足職業(yè)院校公共英語教師在信息技術(shù)水平日益提高的大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)需求。公共英語教師隊(duì)伍要具有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)于職業(yè)院校公共英語教學(xué)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的改革需要，必須加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。可分批次安排英語教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，掛職鍛煉，以提高自身的“雙師”素質(zhì)；加強(qiáng)校企互動(dòng)，讓青年教師前往企業(yè)為企業(yè)提供英語語言服務(wù)；請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任職業(yè)院校英語教學(xué)老師或舉辦講座；利用寒暑假安排教師去有關(guān)企業(yè)、涉外部門進(jìn)行考察和實(shí)踐；也可以安排有關(guān)英語教師去旁聽所任課班級(jí)的專業(yè)課，了解專業(yè)特征與需求，參加一些專業(yè)實(shí)踐課程，了解專業(yè)內(nèi)容，多向?qū)I(yè)課教師進(jìn)行咨詢與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)英語教學(xué)的把握。通過以上途徑，建立一支實(shí)力較強(qiáng)的公共英語“雙師型”師資隊(duì)伍。

5.教學(xué)模式多樣化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

在公共英語教學(xué)計(jì)劃中要從理論課時(shí)中拿出一部分課時(shí)作為實(shí)訓(xùn)課時(shí)，改變過去一貫制的課堂教學(xué)模式，把基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來；在“工學(xué)交替”的教學(xué)中，讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力在實(shí)際工作中得到鍛煉；創(chuàng)造英語就業(yè)教育的環(huán)境，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)語境的真實(shí)性。學(xué)生在英語實(shí)訓(xùn)的過程中能發(fā)現(xiàn)未來崗位對(duì)英語使用能力的要求，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語的積極性。

6.改革職業(yè)院校公共英語的考核評(píng)價(jià)方式

職業(yè)院校公共英語教學(xué)改革的最終目的就是要培養(yǎng)滿足用人單位需求、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的實(shí)用性英語人才。職業(yè)院校公共英語課程的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能是以考級(jí)、鑒定為目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是要加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)或稱形成性評(píng)價(jià)。平時(shí)要多組織學(xué)生參與如對(duì)話、小組討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工作任務(wù)等活動(dòng)，在項(xiàng)目活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果，而是要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，用考核評(píng)價(jià)方式的變革來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及健康的個(gè)性。因此，職業(yè)院校公共英語課程考核應(yīng)該與實(shí)踐性、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，要以職場(chǎng)應(yīng)用為目的，將知識(shí)考試與能力考核相結(jié)合，使課程考核真正能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試。

四、結(jié)束語

通過對(duì)職業(yè)院校公共英語課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校公共英語課程改革具有必要性和緊迫性。公共英語課程改革，要切實(shí)符合“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的原則，要培養(yǎng)適應(yīng)不同行業(yè)的英語語言應(yīng)用能力，使學(xué)生在英語上到達(dá)學(xué)有所長、學(xué)有所用。職業(yè)院校公共英語教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語的傳授，更要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，從職業(yè)院校公共英語課程的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)、課程考核評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性等方面入手，加大改革力度，使學(xué)生具備較強(qiáng)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)新能力，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)與用人單位的零距離對(duì)接，為學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的成功奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：游 濤

2017-05-13

李 梅(1964-)，女，湖北武漢人，武鋼高級(jí)技工學(xué)校素質(zhì)教育學(xué)院講師。

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1009-1890(2017)02-0074-03