小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討

莫慶華

（廣西省岑溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣西岑溪 543299）

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討

莫慶華

（廣西省岑溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣西岑溪 543299）

應(yīng)用題一直是小學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，其本身具有比較抽象乏味的特點(diǎn)，并且有著與其他題型不同的解題方式，這使得應(yīng)用題的教學(xué)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。因此，應(yīng)用題教學(xué)的高效開(kāi)展對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著很大的影響。本文就通過(guò)研究當(dāng)前蘇教版高年級(jí)小學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了可能具有價(jià)值的教學(xué)過(guò)程改進(jìn)途徑。

小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；基本途徑

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題一直是孩子們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，應(yīng)用題本身比較抽象乏味，并且有著與其他題型不同的解題方式，這些都使得小學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)應(yīng)用題時(shí)產(chǎn)生無(wú)力感，內(nèi)心有抗拒心理，這對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量有著很大的影響。因此，教師們?cè)陂_(kāi)展應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要試著將比較枯燥的課堂內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并盡量以生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以拉進(jìn)學(xué)生們與課本之間的距離，使得學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)好應(yīng)用題，解決生活中問(wèn)題的興趣。本文就通過(guò)研究當(dāng)前蘇教版高年級(jí)小學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了可能具有價(jià)值的教學(xué)過(guò)程改進(jìn)途徑。

1 現(xiàn)今小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

在開(kāi)展小學(xué)生高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格貫徹蘇教版新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)孩子們小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)帶來(lái)了不小的幫助。但現(xiàn)今孩子們普遍在生活環(huán)境優(yōu)越的條件下長(zhǎng)大，自身解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師們應(yīng)該總結(jié)現(xiàn)今的教學(xué)現(xiàn)狀，明確目前在小學(xué)生高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面存在的問(wèn)題，才能及時(shí)把握好前進(jìn)的方向?，F(xiàn)今存在的問(wèn)題主要如下。

1.1 應(yīng)用題中提出的問(wèn)題過(guò)于單一

當(dāng)前各式各樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型可以分為幾種，每一類問(wèn)題的提法及考點(diǎn)如出一轍，結(jié)構(gòu)和形式過(guò)分單一。并且題目的設(shè)定比較保守，缺乏開(kāi)放型題目的設(shè)置。這種沒(méi)有靈活性的出題方式在一定程度上制約了孩子們的發(fā)散式思維，導(dǎo)致孩子們陷入模式思維的牢籠之中，對(duì)日后培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維有極大的不利。孩子們?cè)谒季S定勢(shì)下，很容易懈怠思考，對(duì)于各式各類大同小異的應(yīng)用題產(chǎn)生漠然的心理，更不用說(shuō)積極投入去思考。因此，教師們可以在教學(xué)過(guò)程中加入開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)一步思考，積極探索。

1.2 文字的魅力沒(méi)有在題目中體現(xiàn)出來(lái)

現(xiàn)今一系列數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于題目的表達(dá)比較單一，采用一些比較枯燥、教條的語(yǔ)言模式，沒(méi)有注意到語(yǔ)言的魅力。在應(yīng)用題設(shè)計(jì)的時(shí)候，適當(dāng)加入一些生動(dòng)豐富的語(yǔ)言，能使得孩子們激起對(duì)問(wèn)題的興趣。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，依然處于容易學(xué)習(xí)走神的時(shí)期，適當(dāng)?shù)娜の缎灶}目的設(shè)置能幫助孩子們建立起學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)光更加輕松愉快，做到“在樂(lè)中學(xué)”。所以，作為小學(xué)生們的知識(shí)的傳道者，教師們需要注意在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮語(yǔ)言的作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 應(yīng)用題的解題模式過(guò)于固定

對(duì)于固定模式的應(yīng)用題，孩子們會(huì)經(jīng)常使用既習(xí)得的解題方式，同一類型的題目多次做，只是解題量的重復(fù)，沒(méi)有嘗試著去學(xué)習(xí)新的解題思路。經(jīng)常性的禁錮于既定的模式，對(duì)于孩子們培養(yǎng)多角度思考、發(fā)散性思維有很大的制約作用。同時(shí)，很多教師在授課過(guò)程中會(huì)就題論題，缺乏與實(shí)際生活的接軌，沒(méi)有建立起兩者之間的聯(lián)系，導(dǎo)致孩子們不能“學(xué)為所用”，解決問(wèn)題的能力遲遲無(wú)法提高，使得教學(xué)陷入效率低下的重復(fù)性學(xué)習(xí)。因此，在題目設(shè)置具有趣味性的前提下，相應(yīng)固有的解題模式應(yīng)該被摒棄，采用更有活力的解題方法。積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷尋找新的解題方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)思維

所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這同樣適用于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作并不僅僅是將眼前的問(wèn)題算出來(lái)，解出答案，而且要在逐漸的計(jì)算中形成數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是及其重要的，小學(xué)生們對(duì)于抽象數(shù)學(xué)的啟蒙階段就是小學(xué)高年級(jí)，逐漸接觸代數(shù)，幾何，統(tǒng)計(jì)等。在這個(gè)階段注重培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維對(duì)日后小學(xué)生們接觸更難的抽象數(shù)學(xué)題時(shí)，能在現(xiàn)今的基礎(chǔ)上逐層建構(gòu)起一套完整的數(shù)學(xué)思維體系。比如很多小學(xué)生們不會(huì)解應(yīng)用題，有時(shí)是對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和分析不夠，比如不能讀出題目中隱含的條件，或者是無(wú)法建立條件與所設(shè)問(wèn)題的連接點(diǎn)，導(dǎo)致解不出題，或解題時(shí)耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，甚至在成功解對(duì)題時(shí)內(nèi)心還模棱兩可，不能確定是否為正解。故教師可以在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生們理清條件與結(jié)果的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何從條件過(guò)渡到結(jié)果，最終成功解決問(wèn)題。教師可以適當(dāng)提醒、引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的思維過(guò)程，逐步形成抽象的思維模型和良好的數(shù)學(xué)思維。

2.2 遵循三維數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

好的課堂教學(xué)重點(diǎn)在課堂之外，在上課之前的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)教學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容的有效開(kāi)展有很大的作用。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮將教學(xué)目標(biāo)與孩子們的實(shí)際情況相結(jié)合。小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程應(yīng)嚴(yán)格遵循義務(wù)教育階段的教學(xué)要求，積極貫徹“知識(shí)目標(biāo)”，“技能目標(biāo)”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”。在提高基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且在不斷地深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生們建立起良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要著重將這部分教學(xué)目標(biāo)納入考核，生成相應(yīng)的教學(xué)方案。嚴(yán)格遵循三維的教學(xué)目標(biāo)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)孩子們，不僅是小學(xué)生們，都有很深刻的意義。

2.3 將教學(xué)情境與生活貼近

當(dāng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與孩子們的日長(zhǎng)生活越貼近時(shí)，孩子們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣越大，甚至?xí)园l(fā)地去學(xué)習(xí)接納自己所感興趣的內(nèi)容。因此，教師要想進(jìn)行一堂生動(dòng)，有活力，課堂效率高的數(shù)學(xué)課堂，需要去不斷挖掘數(shù)學(xué)課程中能和實(shí)際生活接軌的部分，將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入到生活中去。同時(shí)，一些生活化的教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中也可以逐漸的滲透進(jìn)去。在這種生活化的教學(xué)情境中引入問(wèn)題，讓小學(xué)生全面知道數(shù)學(xué)在日常生活中的巨大作用，進(jìn)一步形成一種學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2.4 開(kāi)放式的教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師通過(guò)為學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課堂，應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活中遇到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，用課堂上所學(xué)的知識(shí)，去橫向遷移解決生活中的小問(wèn)題。這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)會(huì)思考探索。在學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中探索時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在學(xué)習(xí)一些涉及推理過(guò)程的應(yīng)用題時(shí)，可以讓自己逐步發(fā)現(xiàn)各個(gè)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在總結(jié)提煉出進(jìn)一步的信息，然后再進(jìn)行學(xué)生之間的討論互助，逐步達(dá)到解決問(wèn)題的目的。開(kāi)放式的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并且對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)也有很大的幫助，還培養(yǎng)到了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師們可以通過(guò)采用培養(yǎng)小學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)思維、遵循三維數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境貼近生活以及開(kāi)放式的教學(xué)模式等各種行之有效的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，才能切實(shí)提高小學(xué)生們解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，一個(gè)好的教學(xué)課堂的開(kāi)展，也能夠使教師的教學(xué)效率提升，取得良好的教學(xué)質(zhì)量。

[1]扈善國(guó).小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑[J].讀與寫(xiě),2012,9(10):190.

[2]苗海濤.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑分析[J].學(xué)園,2013(16):140.

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2096-4110（2017）03（c）-0076-02