康會會

摘 要 高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)一直以來是一個比較難學(xué)的科目，隨著課堂教學(xué)的不斷推進(jìn)和深入，學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動變?yōu)楸粍樱瑢W(xué)習(xí)物理的興趣呈下降趨勢，物理學(xué)習(xí)成績落后，有的甚至放棄課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)困生。為幫助這部分同學(xué)提高學(xué)業(yè)成績，我們從學(xué)困生自身因素以及課堂教學(xué)方式改革這兩方面出發(fā)，通過日常教學(xué)探索與實踐，發(fā)現(xiàn)采用合適的教學(xué)策略，不僅能提高學(xué)業(yè)成績，還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生 學(xué)困概念和規(guī)律 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

美國心理學(xué)家林格倫指出：“導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的各因素比重為：缺乏興趣占35%，缺乏意志努力占25%，個人問題占8%，其它原因占32%?！币虼烁咧袑W(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為直接影響學(xué)業(yè)成績，可以通過探索有效的課堂教學(xué)模式改善促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式來提高學(xué)業(yè)成績。本研究以金昌市金川總校第二高級中學(xué)為例，通過二年的日常教學(xué)探索實踐與研究，提出高中物理學(xué)困概念和規(guī)律的有效教學(xué)策略。

1以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)為目的的教學(xué)策略

學(xué)習(xí)動機(jī)，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。高中三年物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，動機(jī)水平高低決定了學(xué)生能否在長時間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅持把學(xué)習(xí)任務(wù)按時完成的學(xué)習(xí)毅力。而學(xué)困生形成的原因則往往在于學(xué)習(xí)動機(jī)低下，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中不能克服困難始終保持課堂上注意力集中，積極思考，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要想提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績，第一步先得做好學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)。

1.1制定合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容策略

通過對學(xué)困生的問卷和談話交流，結(jié)合我校物理學(xué)科所有教師多年來對學(xué)困生教學(xué)的經(jīng)驗和認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣下降的最初原因是課堂教學(xué)中容易忽視學(xué)困生的認(rèn)知水平，制定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容太難或針對性差，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中慢慢喪失物理學(xué)習(xí)興趣。因此制定合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師可先行控制學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)行為，使這部分學(xué)生能融入課堂學(xué)習(xí)不掉隊，逐步使其樹起物理學(xué)習(xí)的信心和興趣，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的動機(jī)。

我們通過問卷調(diào)查、談話交流和對平時教學(xué)考試卷面和成績的分析研究，經(jīng)過探索實踐，具體策略為：（1）對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，課堂教學(xué)的針對性一定要強；（2）高一高二階段，對輔導(dǎo)資料上的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，做到合理刪減；（3）要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，合理對所講知識進(jìn)行加深和外推；有些內(nèi)容（如對加速度概念的理解），課堂教學(xué)切不可一氣呵成，要循序漸進(jìn)，慢慢滲透。（4）課堂例題和訓(xùn)練題要具有典型性，層次性，針對性；

1.2及時與學(xué)困生交流，相信期望的教育策略

在平時的課堂教學(xué)中，教師最容易忽視的就是每個班里默默無聞，成績落后的那部分學(xué)生。這部分學(xué)生的一個普遍問題就是得到的關(guān)愛太少，周圍的人對他們表現(xiàn)出不同程度的冷漠和嫌棄，正由于此，我們更應(yīng)偏愛這部分學(xué)生，尊重他們的人格，呵護(hù)自尊，喚醒他們的自信心，相信期望的力量。如課下和這部分同學(xué)進(jìn)行交流談話，發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)他們樹立自信心，喚醒他們的自尊性，當(dāng)條件成熟時，這種外部的因素將會轉(zhuǎn)化為一種強大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，致使他們積極向上，刻苦拼搏。

1.3學(xué)習(xí)方法滲透策略

平時的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容緊張，課堂時間有限，教學(xué)中容易忽視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和滲透，高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)直接影響著學(xué)業(yè)成績。故我們平時的教學(xué)中應(yīng)通過學(xué)習(xí)方法的示范，指導(dǎo)，總結(jié)，幫助學(xué)困生從“跟我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我會學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如（1）預(yù)習(xí)，對學(xué)困生開始階段教師可以每節(jié)課前幾分鐘在課堂上指導(dǎo)預(yù)習(xí)，合理設(shè)問，讓學(xué)生知道怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的任務(wù)是找出自己不懂和有疑問的點。（2）聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，很大一部分學(xué)生不知如何高效聽課。在上課過程中教師應(yīng)有意滲透讓學(xué)生明白：聽課的主要任務(wù)是緊跟老師上課的思路，主動思考，而不是當(dāng)一抄寫員。（3）復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中沒有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，所學(xué)知識會很快遺忘或不能很好的鞏固消化。通過教師指導(dǎo)制定詳實的復(fù)習(xí)計劃，滲透復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，養(yǎng)成勤復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力可持續(xù)發(fā)展。

2課堂上有效的教學(xué)策略

高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，基本是通過課堂教學(xué)來完成的，所以課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主陣地，通過改善課堂教學(xué)的方式和模式，可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)困生的物理學(xué)業(yè)成績。

2.1創(chuàng)設(shè)情境策略

在物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中，有些概念和規(guī)律的理解與學(xué)生日常生活中自發(fā)形成的經(jīng)驗和觀點相反或不一致，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生往往似乎懂了，但時間一長又不懂了，他們?nèi)匀槐诲e誤的感覺、印象、經(jīng)驗、觀念支配著，對正確的概念和規(guī)律好像沒有學(xué)似的。所以我們平時的課堂概念和規(guī)律教學(xué)中，針對學(xué)困生的這些認(rèn)知障礙，巧妙合理地設(shè)置相應(yīng)的物理情境清除學(xué)生的前錯誤概念是很重要的，具體方法：（1）用與學(xué)生已形成的錯誤觀點來創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來拉動學(xué)困生主動獨立的思考，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)知矛盾，糾正或清除自己已有不合理或錯誤的認(rèn)識，從而正真理解所學(xué)物理概念和規(guī)律，同時也能幫助學(xué)困生養(yǎng)成課堂中有意識思考物理問題的習(xí)慣。 （2）通過學(xué)困生自己在理解中的典型錯誤實例創(chuàng)設(shè)問題情境，推出矛盾，讓其在矛盾沖突中體會自己理解的不足和失誤，形成正確的觀點。（3）針對某一概念或規(guī)律可以系統(tǒng)設(shè)置層層遞進(jìn)的問題情景，通過啟發(fā)和帶領(lǐng)學(xué)困生思考，讓他們體會思維逐步深化的過程，提高思維的深度和品質(zhì)，以此形成良好的思維習(xí)慣。

2.2借用多媒體，使課堂教學(xué)素材豐富、直觀、深刻的策略

物理學(xué)雖是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但物理學(xué)中的大多數(shù)概念、規(guī)律、定律都具有很強的概括性和抽象性，在平時的教學(xué)中，考慮課時要求和實驗條件，很多教學(xué)內(nèi)容不可能一一通過實驗展示降低認(rèn)知難度；針對此，為了達(dá)到課程目標(biāo)，我們可以借用廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源選擇典型的圖片，視頻，動畫，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、生動化，從而使學(xué)生容易理解接受所學(xué)內(nèi)容，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時通過生動逼真的媒體資源，也能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會生活與物理的聯(lián)系，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但我們得防止過度依賴多媒體，課堂讓多媒體牽著走，要時刻清醒的認(rèn)識到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段。

2.3及時反饋與準(zhǔn)確評價相結(jié)合的策略

我們這里的反饋是指教學(xué)中課堂上教師的反饋，課后作業(yè)反饋及測試結(jié)果的反饋，教師在教學(xué)中的及時反饋可以及時的了解學(xué)情，通過及時反饋，學(xué)生能夠知道自己學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步，從而有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。評價也是如此，教師通過課堂評價和作業(yè)評價，可以讓學(xué)生感受教師的用心和對作業(yè)的重視，學(xué)生也就不會輕易散漫和懈怠了。

2.4滾動復(fù)習(xí)和及時測試策略

根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以平時教學(xué)中，為了鞏固課堂教學(xué)的效果，教師組織有效的復(fù)習(xí)是很必要的，尤其對學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)積極性不高，更應(yīng)該如此。另外學(xué)習(xí)物理過程中，一部分學(xué)生過早的失去學(xué)習(xí)興趣是因為沒能及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前自己的問題，使問題積累以致在課堂上越來越被動，學(xué)習(xí)越來越為難。因此教學(xué)中合理設(shè)計課堂檢測，周檢測，章末檢測，月檢測，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己近期學(xué)習(xí)中的問題；另一方面我們也能了解自己教學(xué)中學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，有助于進(jìn)一步的教學(xué)推進(jìn)，起到教學(xué)相長的作用。

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年課題《高中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)難點問題的研究與實踐》（項目編號：GS[2015]GHB0270）。

參考文獻(xiàn)

[1] 王彥，鄭利民.高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的調(diào)查和相關(guān)因素的數(shù)理分析[J].物理教師，2000（6）.

[2] 劉健知，周南君.高中物理課堂學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀及學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].湖南中學(xué)物理，2014（6）.

[3] 皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版，1997.

[4] 蒯超英.學(xué)習(xí)策略[M].湖北教育出版社，1999.