潘 敏

(北京市工貿(mào)技師學(xué)院，北京 10075)

談高職院校公選課中的人文素養(yǎng)教育

潘 敏

(北京市工貿(mào)技師學(xué)院，北京 10075)

針對當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)狀，以公共選修課為平臺(tái)，通過合理設(shè)置符合職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的公共選修課課程，并充分依據(jù)學(xué)院特色、品牌專業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行以實(shí)踐性教學(xué)為主的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終使職業(yè)院校學(xué)生既具有科學(xué)之“器”，又擁有人文之“道”。

公共選修課；職業(yè)院校；人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法和遵循人文精神四個(gè)方面的內(nèi)容，是人對生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道，是學(xué)生一切素質(zhì)的基礎(chǔ)。我國職業(yè)教育還處于探索階段，在發(fā)展初期，以培養(yǎng)學(xué)生技能為重點(diǎn)，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)崗位上暴露出諸多問題。究其原因，是多方面因素造成的，既與職業(yè)教育大環(huán)境有關(guān)，學(xué)生受社會(huì)功利主義價(jià)值影響，出現(xiàn)如急于求成、浮躁、過度消費(fèi)、享樂、拜金等現(xiàn)代病，更重要的是職業(yè)院校教育者忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。如何在現(xiàn)在的技術(shù)教育課程體系中，嵌入人文素質(zhì)教育，是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的難點(diǎn)。

一、職業(yè)院校公共選修課存在的問題

公共選修課是指面向全校學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，由學(xué)生自主選擇科目，是職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段之一。雖然各個(gè)職業(yè)院校認(rèn)識到公共選修課在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的優(yōu)勢，但是在實(shí)施過程中還存在不少的問題。

1. 公共選修課設(shè)置不完善、不系統(tǒng)

職業(yè)院校公共選修課大多是各院系專業(yè)教師根據(jù)自己熟悉專業(yè)稍加調(diào)整開設(shè)的，總體可分成兩大類：專業(yè)公共選修課和非專業(yè)公共選修課，旨在根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，提升他們的綜合素質(zhì)。但實(shí)際上，很多職業(yè)院校公共選修課設(shè)置不合理。

大多數(shù)課程都是各專業(yè)教師根據(jù)自身專業(yè)開設(shè)的，但如果本專業(yè)學(xué)生多，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課多，老師對專業(yè)課都應(yīng)接不暇，那么專業(yè)教師幾乎沒有開設(shè)公共選修課的。而公共選修課程能最大程度地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.對公共選修課存在認(rèn)識誤區(qū)

(1)學(xué)校層面的認(rèn)識誤區(qū)

由于職業(yè)院校產(chǎn)生和發(fā)展的市場性和功利性，以及大學(xué)生就業(yè)難的客觀環(huán)境，導(dǎo)致各職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案中還是偏重強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在課程的開發(fā)上就是隨意降低人文素質(zhì)課的基本教學(xué)要求，減少開設(shè)人文素質(zhì)課的科目和時(shí)間。很多院校在設(shè)置公共選修課時(shí)，只是根據(jù)學(xué)生人數(shù)大致規(guī)定開設(shè)課程門數(shù)，而沒有明確規(guī)定應(yīng)開設(shè)什么樣的課程，更談不上是否開設(shè)了人文素質(zhì)教育方面的課程。這就導(dǎo)致公共選修課設(shè)置不系統(tǒng)，定位很模糊。

同時(shí)，多數(shù)職業(yè)院校對人文素質(zhì)教育認(rèn)識還停留在表面層次，比如：認(rèn)為人文素質(zhì)類選修課是“就業(yè)教育”的延伸，故針對就業(yè)需要開設(shè)了《應(yīng)用文寫作》《演講與口才》《公關(guān)禮儀》等課程，把人文素質(zhì)類選修課定位于拓展學(xué)生與就業(yè)相關(guān)的文化知識教育；或者認(rèn)為人文素質(zhì)類選修課就是才藝教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的才藝如書法、繪畫、音樂、舞蹈等，這些功利性的觀點(diǎn)和認(rèn)識，忽略了人文素質(zhì)教育的核心理念，即人文精神，導(dǎo)致學(xué)生在踏上工作崗位后或多或少暴露一些問題，這樣不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

(2)師生層面的認(rèn)識誤區(qū)

在職業(yè)院校，大多數(shù)教師和學(xué)生對公共選修課不重視。認(rèn)為公共選修課只是補(bǔ)充，處于從屬地位，沒有把公共選修課放到和專業(yè)課同等重要的位置，無論是備課還是授課方式、課堂安排都沒認(rèn)真對待。據(jù)調(diào)查，90%的學(xué)生只是根據(jù)課程名稱來選擇課程，對課程內(nèi)容不甚了解?；诠策x修課考核簡單，很多學(xué)生經(jīng)常缺課，或者上課不認(rèn)真聽講，敷衍了事，只是考試前稍微準(zhǔn)備一下，目的僅是為了獲得學(xué)校規(guī)定的學(xué)分。如果此門課程沒有及格，幾乎沒有學(xué)生會(huì)選擇重修，而是轉(zhuǎn)向考試容易通過的其他選修課程。

二、基于公共選修課提升高職生人文素質(zhì)的探析

針對職業(yè)院校的發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使人文素質(zhì)培養(yǎng)與崗位職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，是一種有效途徑。通過公共選修這個(gè)平臺(tái)，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)增加學(xué)生的人文知識，擴(kuò)展學(xué)生的人文思想，最終會(huì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1. 正確的選課引導(dǎo)是前提

基于學(xué)生選課的盲目性，職業(yè)院校應(yīng)采取有效措施正確引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的公共選修課，最大程度地發(fā)揮公共選修課的功效。首先，職業(yè)院校應(yīng)該開設(shè)足夠多的公共選修課程供學(xué)生選擇。其次，職業(yè)院?？梢越梃b其他本科院校的選課程序。如哈佛大學(xué)有“購課(Course Shopping)”傳統(tǒng)，每年開學(xué)前，會(huì)安排幾天時(shí)間讓學(xué)生挑選本學(xué)期所修課程，在這期間，幾乎所有課程都安排了授課教師與學(xué)生見面，任課老師要向前來選購課程的學(xué)生發(fā)放材料，介紹課程設(shè)置目的、所需書目、需完成作業(yè)以及課時(shí)安排等。學(xué)生則根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)了解課程，從中挑選適合自己的課程，在正式開課后，仍有兩周時(shí)間可以更改，這樣可以大大降低選課的盲目性。

2. 合理的課程設(shè)置是基礎(chǔ)

針對當(dāng)前公共選修課設(shè)置范圍過窄等現(xiàn)象，各職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，設(shè)置豐富的、獨(dú)具特色的課程。首先，應(yīng)充分利用本校品牌專業(yè)的豐富資源。這樣做既節(jié)約了資源，又可保證課程的質(zhì)量，讓學(xué)生享受到更多的優(yōu)質(zhì)教育。其次，要增加人文類課程的設(shè)置比例，人文課程數(shù)量應(yīng)至少占到所有公共選修課的1/4。我國職業(yè)院校技能類學(xué)科占據(jù)了半壁江山，而人文學(xué)科只占很少比例。人文社科類課程如經(jīng)典的《中國傳統(tǒng)文化》《大學(xué)美育》等應(yīng)持之以恒地開設(shè)，同時(shí)應(yīng)增加同一門課的授課教師數(shù)量，使學(xué)生能在同一門課程上對教師有所選擇，這也能使教師在競爭中產(chǎn)生動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 靈活的教學(xué)方式是關(guān)鍵

相對于專業(yè)課來說，公共選修課更注重拓寬學(xué)生的視野，更容易滿足學(xué)生的興趣和愛好，更有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長。所以，公共選修課的授課方式應(yīng)該比專業(yè)課更具有靈活性、豐富性，教學(xué)方法更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、多種多樣，應(yīng)針對職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，突出動(dòng)手操作能力強(qiáng)這一優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)枯燥的課堂授課方式，采用專家講座、學(xué)習(xí)展示、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地參觀考察、社會(huì)實(shí)踐等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，從而達(dá)到利用公選課提升學(xué)生人文素質(zhì)的真正目的。

4. 嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制是保障

鑒于公共選修課的重要作用及在實(shí)際上課中存在的問題，職業(yè)院校教務(wù)部門應(yīng)在公共選修課的開設(shè)、考勤、查課、聽課等方面加大監(jiān)管力度，規(guī)范任課教師教學(xué)，使公選課形成完整的理論體系。如，學(xué)校在允許開設(shè)某一門公選課前，認(rèn)真審閱課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，在教學(xué)過程中，不定期進(jìn)行監(jiān)督。

在任課教師上要嚴(yán)格把關(guān)，吸引一批教學(xué)名師進(jìn)入公共選修課教師隊(duì)伍中，讓公共選修課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)成為一張名片。

另外，考核作為公共選修課最后的評價(jià)，方式應(yīng)多樣化，但無論何種形式都要嚴(yán)格要求。根據(jù)公共選修課的課程特點(diǎn)，注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如理論課堂到課率占15%，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的成果或者表現(xiàn)占25%，同時(shí)避免只采用論文寫作等單一的考查方式。

職業(yè)院校通過正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，合理設(shè)置公共選修課課程，靈活的教學(xué)措施，嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制以及多樣化的考核方式，使公共選修課能最大程度地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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(責(zé)任編輯：高 曼)

doi：10.3969/j.issn.1009-2080.2017.02.011

10.3969/j.issn.1009-2080.2017.02.010

2016-12-06

潘敏(1979-)，女，山東高密人，北京市工貿(mào)技師學(xué)院講師，碩士。

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1009-2080(2017)02-0048-02