微信平臺與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合存在的問題和實施效果

黃路路

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

微信平臺與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合存在的問題和實施效果

黃路路

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的深入，其在培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力和解決實際問題能力方面取得了一定成績。如何利用微信平臺滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求是社會、學(xué)校和教師需要深思的課題。在微信平臺與翻轉(zhuǎn)課堂融合的基礎(chǔ)上，分析微信支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性，探究微信平臺與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合存在的問題以及實施效果，以期進一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

微信平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；實施效果；問題

引言

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法、改變了教師和學(xué)生在知識傳授和內(nèi)化過程中的角色定位，并隨著其理念的不斷深入， 我國的教育信息化也進入了不斷融合的創(chuàng)新階段。然而，這種全新教學(xué)模式的實現(xiàn)需要依賴一定的技術(shù)手段，微信的出現(xiàn)和普及使這種開放、多元、自主的學(xué)習(xí)模式成為可能。

一、微信支持翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒的課堂”，是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中知識傳授和內(nèi)化的過程進行顛倒，因其突破傳統(tǒng)課堂的局限、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、重視學(xué)生的個性化需求，被比爾· 蓋茨譽為“預(yù)見了教育的未來”。微信作為一種基于智能移動終端的即時通訊服務(wù)應(yīng)用程序，在教育行業(yè)中應(yīng)用潛力巨大。教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)微信的平臺功能與翻轉(zhuǎn)課堂具有良好的貼合性：微信的群發(fā)功能可實現(xiàn)圖片、文本、視頻等教學(xué)資源的共享；消息管理功能和用戶管理功能可將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)一對一或者多人的同時交流，便于個別輔導(dǎo)和討論學(xué)習(xí)；微信的統(tǒng)計功能可了解學(xué)生閱讀教學(xué)資料的次數(shù)、分享轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)，以及學(xué)生與平臺的互動數(shù)據(jù)等消息?？傊?，在微信平臺上，教師和學(xué)生可以實現(xiàn)雙向交流與互動，教師可分析關(guān)注該公眾號學(xué)生的方向與動態(tài)，從而將線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、微信平臺與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合存在的問題

近年來，以微信為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂理念不斷深入，受到廣大一線教師的好評，但其在實踐過程中也存在一些不容忽視的問題。

(1)從學(xué)校方面看，目前國內(nèi)一些高校尚未實現(xiàn)數(shù)字化校園，難以滿足對翻轉(zhuǎn)課堂在技術(shù)上的支持，因此，實現(xiàn)校園WIFI覆蓋、引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機或平板電腦，發(fā)揮其在教育上的價值，對學(xué)生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)，實時監(jiān)控、努力營造網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校管理者必須面對的課題。

(2)從教師方面看，教師要積極參與到微信平臺的使用過程中，不僅需要準備大量豐富的音頻、視頻、文字、圖片等教學(xué)資源，合理分配學(xué)習(xí)小組，設(shè)計有針對性的課堂活動，而且要對學(xué)生進行科學(xué)、合理的指導(dǎo)，在以學(xué)生為主體的課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(3)從學(xué)生方面看，基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂，對學(xué)生的自覺性提出了更高要求。由于微信不僅用于學(xué)習(xí)，也可用于休閑娛樂，自制力不強的學(xué)生很可能關(guān)注與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，干擾整個班級的教學(xué)進度和學(xué)習(xí)效果。因此，規(guī)范學(xué)生在合適的時間和恰當(dāng)?shù)攸c正確使用微信平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

(4)移動終端設(shè)備存在的局限性。雖然智能手機在學(xué)生中普及范圍廣，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了一定的可能性。但由于存在內(nèi)存低、流量費用高、電池續(xù)電能力弱等問題，影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率和效果。

三、微信平臺支持下的翻轉(zhuǎn)課堂實施效果

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，全國掀起翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的改革浪潮。利用微信平臺滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求是適應(yīng)新形勢下教學(xué)模式改革的必然結(jié)果。正確、合理地利用微信平臺，充分發(fā)揮其正面作用，使其服務(wù)于教學(xué)，具有更加積極和現(xiàn)實的意義。

(1)基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，教師則成為引路人和輔導(dǎo)者，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，促進了師生之間的交流，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和良好的溝通能力。

(2)以微信平臺為載體的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升了師生間的互動以及個性化的單獨接觸時間，使學(xué)生能夠按需獲取學(xué)習(xí)資源，得到個性化的教育和發(fā)展，真正實現(xiàn)了“自己的學(xué)習(xí)自己做主”。此外，教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計個性化的教學(xué)平臺，進行文字、圖片、語音、視頻等發(fā)送，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)支持。

(3)微信平臺的教育應(yīng)用價值和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有機地結(jié)合在一起，對傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式進行了創(chuàng)新，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)突破了時間、地點限制，學(xué)生只要帶上智能手機，就可以自主決定學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種教學(xué)模式極大地豐富了信息的獲取途徑，體現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

(4)微信平臺的后臺數(shù)據(jù)為教師了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了依據(jù)。教師可清楚地了解學(xué)生獲取資源的時間、內(nèi)容以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的測試結(jié)果。從而通過對學(xué)生個人學(xué)習(xí)進度的追蹤，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)與幫助。

以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體的翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種新興的教學(xué)模式，深受學(xué)生的喜愛，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，是對教學(xué)改革的有益嘗試。然而，在微信的教育功能應(yīng)用于教學(xué)的過程中也遇到了一些實際問題，微信平臺與日常教學(xué)的無縫整合仍有待進一步完善。如有些任課教師準備不足，無法應(yīng)對新信息技術(shù)的應(yīng)用，有些學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法適應(yīng)課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整而感到無所適從。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展不僅需要良好的網(wǎng)絡(luò)條件和更多的信息化手段，同時也需要教師知識和技能的提高、以及學(xué)生自律性的加強。在教學(xué)過程中，教師要循序漸進，加強引導(dǎo)，真正做到以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，與學(xué)生做好互動，關(guān)注每一位學(xué)生，使其學(xué)有所獲。同時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式，做到過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，構(gòu)建新的評價體系，兼顧學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，教師與學(xué)生應(yīng)亦友亦師，在強大的線上學(xué)習(xí)中共同進步，努力營造“在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)”的校園文化?；谖⑿牌脚_的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，不僅使教學(xué)從技術(shù)和思想上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也是對未來教學(xué)發(fā)展方向的引導(dǎo)。將微信與翻轉(zhuǎn)課堂有機融合，促進了課程的優(yōu)化與創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展，微信平臺將被更加廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，促進教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]丁建英,黃煙波,趙輝.翻轉(zhuǎn)課堂研究及其教學(xué)設(shè)計[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(21).

[2]范文翔，馬燕，李凱，等.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究[J].開放教育研究,2016(6).

[3]龍晉巧.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報,2015(8).

[4]王偉,楊晶,程守梅.新媒體時代的高校思想政治教育研究[J].江蘇科技信息,2014(8).

[5]吳思茗,左揚揚，等.基于微信及微信公共平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式探究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2015(1).

[6]鐘曉流,宋述強,焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究,2013(1).

〔責(zé)任編輯：李海波〕

The Problems and Implementation Effect of Combining WeChat Platform with Flipped Classroom

HUANG Lu-lu

(Harbin Vocational & Technical College, Harbin 150081, China)

With the further of teaching ideas, flipped classroom has made some achievements in cultivating students’ thinking ability and practical ability. How to make use of WeChat paltform to meet individual learning demand of students is a thoughtful topic for the society, schools and teachers. Based on the combination of WeChat platform with flipped classroom, this thesis analyzes the feasibility of integration, explores the problems and implementation effect so as to further improve the teaching efficiency and teaching quality.

WeChat platform; flipped classroom; implementation effect; problem

2016-12-17

“基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂研究與實踐”(16Q310)

黃路路(1984—)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事英語語言學(xué)、英語教學(xué)研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.010

G434

A

1008-6714(2017)02-0024-02