王成霞， 郭文斌

（陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，陜西 西安 710062）

我國(guó)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的研究進(jìn)展

王成霞， 郭文斌

（陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，陜西 西安 710062）

創(chuàng)傷后成長(zhǎng)（Post-Traumatic Growth，PTG）是指?jìng)€(gè)體與危機(jī)事件抗?fàn)幍倪^(guò)程和結(jié)果，在個(gè)體與危機(jī)事件抗?fàn)幍倪^(guò)程中產(chǎn)生的積極改變。它主要包括五個(gè)方面的改變：生活欣賞、個(gè)人能力的增強(qiáng)、與他人關(guān)系更加緊密、新的可能性以及靈性的改變。文章從創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的概念及內(nèi)涵、測(cè)量以及影響因素等方面對(duì)我國(guó)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。

創(chuàng)傷后成長(zhǎng)（PTG）；危機(jī)事件；應(yīng)對(duì)方式

人在一生中都會(huì)或多或少地經(jīng)歷創(chuàng)傷事件。在創(chuàng)傷事件的經(jīng)歷過(guò)程中，當(dāng)事人在體會(huì)到痛苦等負(fù)性情緒的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生成長(zhǎng)等積極的心理情感。以往，人們更多地關(guān)注創(chuàng)傷事件對(duì)當(dāng)事人身心健康的消極影響，如癌癥患兒父母比正常兒童父母出現(xiàn)更多的負(fù)性心理癥狀[1]。近年來(lái)，隨著積極心理學(xué)的興起，人們開(kāi)始關(guān)注到創(chuàng)傷事件對(duì)當(dāng)事人產(chǎn)生的積極影響。有研究發(fā)現(xiàn)[2]，孤獨(dú)癥兒童父母在產(chǎn)生焦慮、敏感、退縮等負(fù)性心理的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生積極、樂(lè)觀、接受等正性心理，他們更易于接受生活中的困難和挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)新的生活意義，進(jìn)而增加了生活的滿意度。Tedeschi等研究者于二十世紀(jì)八九十年代開(kāi)始，探究由災(zāi)難性事件所引發(fā)的積極的心理變化，最早提出了創(chuàng)傷后成長(zhǎng)（Post-Traumatic Growth，PTG）的概念[3]。國(guó)外關(guān)于創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的研究已經(jīng)有了幾十年的歷史，而我國(guó)關(guān)于創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的研究起步相對(duì)較晚。自汶川地震之后，創(chuàng)傷后成長(zhǎng)才逐漸引起我國(guó)專家和學(xué)者的關(guān)注，納入其研究領(lǐng)域。為了更好地為我國(guó)未來(lái)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)研究提供支持，我們從創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的概念、測(cè)量、影響因素等方面，對(duì)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理。

一、創(chuàng)傷后成長(zhǎng)概述

創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的概念最早由Tedeschi等國(guó)外學(xué)者提出，定義為個(gè)體在重大的生活危機(jī)事件或情景的抗?fàn)庍^(guò)程中所體驗(yàn)到的積極的心理變化[4]。危機(jī)事件主要是指對(duì)個(gè)體的身體或心理產(chǎn)生嚴(yán)重創(chuàng)傷的事件，例如自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)、意外事故、喪親、兒童虐待、孩子疾病或殘疾、慢性疾病以及癌癥等[5]。創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的對(duì)象既可以為個(gè)體，也可以為群體，如在汶川地震后，我國(guó)各族人民的凝聚力增強(qiáng)。值得注意的是，創(chuàng)傷后成長(zhǎng)不僅指?jìng)€(gè)體的身心狀況恢復(fù)到創(chuàng)傷前的水平，而且也指?jìng)€(gè)體在與創(chuàng)傷事件抗?fàn)庍^(guò)后，身心狀況要高于創(chuàng)傷前的水平[3]。創(chuàng)傷后成長(zhǎng)并非由危機(jī)事件本身引起，它是個(gè)體在與危機(jī)事件或情景的抗?fàn)庍^(guò)程中所產(chǎn)生。創(chuàng)傷后成長(zhǎng)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)涵和五方面的具體內(nèi)容，四方面的內(nèi)涵主要指：創(chuàng)傷事件具有震撼性、積極的心理變化、成長(zhǎng)與痛苦并存以及個(gè)體某些方面的成長(zhǎng)要超越創(chuàng)傷前的水平[6]。五個(gè)方面的具體內(nèi)容主要指：個(gè)人力量的增強(qiáng)、新的可能性、靈性的增長(zhǎng)、與他人關(guān)系以及欣賞生活[7]。成長(zhǎng)不是創(chuàng)傷的必然結(jié)果，因?yàn)閯?chuàng)傷后成長(zhǎng)是否產(chǎn)生，創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的水平具有明顯的個(gè)體差異，主要表現(xiàn)為個(gè)體在能力、精神以及與社會(huì)關(guān)系等方面的變化。不同研究者，通常會(huì)使用不同的詞匯來(lái)表述創(chuàng)傷后成長(zhǎng)，如：感知到的益處（perceived benefit）、獲得益處（benefit-finding）、壓力相關(guān)成長(zhǎng)（stress-related growth）、觀念的改變（changes in outlook）、逆境中成長(zhǎng) （growth following adversity） 等，但Tedeschi等認(rèn)為，唯有“創(chuàng)傷后成長(zhǎng)”一詞的使用最為貼切，因?yàn)樗茸プ×诉@一現(xiàn)象的本質(zhì)，又體現(xiàn)了成長(zhǎng)與痛苦并存的實(shí)質(zhì)[3]。

二、創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的測(cè)量

目前，關(guān)于創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的測(cè)量主要有質(zhì)性和量化兩種方式[8]。質(zhì)性研究，主要使用訪談法；量化研究，主要采用問(wèn)卷測(cè)量法。量化研究中，專家和學(xué)者根據(jù)不同的研究對(duì)象，開(kāi)發(fā)出了不同的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)測(cè)評(píng)工具，較為常用的測(cè)評(píng)工具主要有：創(chuàng)傷后成長(zhǎng)量表（posttraumatic growth inventory，PTGI）、益處尋求量表（benefitfinding scale，BFS）、壓力相關(guān)成長(zhǎng)量表（stressrelated growth scale，SRGS）、感知獲益量表（perceived benefit scales，PBS）、觀念變化問(wèn)卷(changes in outlook questionnaire，CIOQ)等[9]。其中較為廣泛使用的測(cè)評(píng)工具為 Tedeschi等人1996年編制的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)量表（posttraumatic growth inventory，PTGI）。它包含21個(gè)題目，涉及與他人關(guān)系、新的可能性、個(gè)人力量、生活欣賞以及靈性改變等五個(gè)維度。由于其具有較好的信度和效度，被荷蘭、日本等國(guó)研究者引進(jìn)和修訂，并被廣泛使用。我國(guó)香港學(xué)者Ho等將PTGI譯為中文，并根據(jù)中西文化的差異對(duì)其進(jìn)行了修訂和反復(fù)驗(yàn)證，最終發(fā)現(xiàn)其在我國(guó)也具有良好的信度和效度[10]。

三、創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響因素

創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響因素大體可以歸為三類：創(chuàng)傷事件的嚴(yán)重程度、個(gè)體因素和環(huán)境因素。

（一）創(chuàng)傷事件的嚴(yán)重程度

創(chuàng)傷事件的嚴(yán)重程度是影響創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，但是研究者二者之間的關(guān)系并未達(dá)成一致的結(jié)論。李松蔚等在汶川地震一年后，對(duì)兩個(gè)受災(zāi)程度不同地區(qū)的中學(xué)生的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)狀況進(jìn)行比較研究發(fā)現(xiàn)，極重災(zāi)區(qū)的中學(xué)生比一般災(zāi)區(qū)的中學(xué)生的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)水平更高[11]。而對(duì)于癌癥患者創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)傷事件的嚴(yán)重程度與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的關(guān)系并不一致[12]。創(chuàng)傷事件的嚴(yán)重程度與創(chuàng)傷事件類型、創(chuàng)傷事件時(shí)間的變化緊密相關(guān)，在關(guān)注創(chuàng)傷事件嚴(yán)重程度對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響時(shí)，有必要對(duì)上述兩方面因素與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行探究。已有研究發(fā)現(xiàn)，不同類型的創(chuàng)傷事件對(duì)于個(gè)體創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響并不顯著[13]，創(chuàng)傷事件的時(shí)間變化對(duì)于個(gè)體創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響不顯著。比如，陳杰靈等在汶川地震一年到一年半兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)極重災(zāi)區(qū)的116名教師的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)水平差異不顯著[14]。目前，關(guān)于創(chuàng)傷后成長(zhǎng)與不同類型的創(chuàng)傷事件的嚴(yán)重程度、時(shí)間變化的關(guān)系還處于初步探討階段，今后此方面的研究還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）個(gè)體因素

1.人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素

人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素如性別、年齡、婚姻狀況等都與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)存在一定的關(guān)系。

首先，性別對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響。楊凡等[15]對(duì)252名汶川地震災(zāi)區(qū)青少年的研究發(fā)現(xiàn)，女生的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)水平要顯著高于男生。吳玉飛等[16]在汶川地震兩年后，對(duì)災(zāi)區(qū)497名中學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)傷后成長(zhǎng)在不同性別間無(wú)顯著差異。李麗雅等[17]對(duì)92例孤獨(dú)癥兒童父母的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥兒童母親創(chuàng)傷后成長(zhǎng)水平低于父親。上述研究結(jié)論，未達(dá)成性別對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)影響的共識(shí)。

其次，年齡對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響。Xiaonan Yu等對(duì)汶川災(zāi)區(qū)的中學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，15歲以下的學(xué)生在創(chuàng)傷后成長(zhǎng)量表上的得分要高于15歲以上的學(xué)生[18]。汪娟等研究發(fā)現(xiàn)，55歲以上的老年人患者創(chuàng)傷后成長(zhǎng)水平高于55歲以下的中青年患者[19]。安媛媛等在汶川地震兩年后對(duì)497名中學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青少年創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的年齡差異不顯著[20]。上述結(jié)論表明，年齡對(duì)創(chuàng)傷成長(zhǎng)的影響存在較大的分歧。

第三，婚姻狀況對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響。對(duì)癌癥病人的研究發(fā)現(xiàn)，離異、喪偶或未婚患者的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)水平要低于已婚或再婚患者[21]。穩(wěn)定良好的婚姻關(guān)系不僅有助于創(chuàng)傷者從配偶那里獲得更多的支持，提高創(chuàng)傷后成長(zhǎng)水平，而且也有助于創(chuàng)傷者的配偶從中獲得成長(zhǎng)。

除上述因素外，創(chuàng)傷者的受教育水平[8]、受雇傭情況[5]以及宗教信仰[3]等均會(huì)對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。

2.人格特征

人格特質(zhì)指?jìng)€(gè)體持久、穩(wěn)定的行為特征。個(gè)體的人格特質(zhì)在創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。研究結(jié)果主要有：其一，意志力、一致感、韌性、樂(lè)觀、內(nèi)外控傾向以及自我效能感[22]，均會(huì)對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響；其二，情緒性、謹(jǐn)慎性人格可以預(yù)測(cè)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)[16，20]；其三，張金鳳等在汶川地震三年后，對(duì)災(zāi)區(qū)的1665名初中生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，外向性、宜人性、謹(jǐn)慎性、開(kāi)放性人格特質(zhì)均能促進(jìn)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)[23]；其四，馬蘭等研究發(fā)現(xiàn)，自尊與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)正相關(guān)[24]。

3.心理彈性

心理彈性又被稱為心理韌性、復(fù)原力等，它是創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的重要影響因素。創(chuàng)傷后成長(zhǎng)與心理彈性關(guān)系的研究結(jié)論基本一致，認(rèn)為心理彈性對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)具有重要的預(yù)測(cè)作用，有助于創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)[25]。徐娜等對(duì)106名殘疾大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，心理彈性與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)顯著正相關(guān)[26]；王藝等對(duì)癌癥以及其他病人的研究，再次驗(yàn)證了上述結(jié)論[27]；李麗雅對(duì)92例孤獨(dú)癥兒童父母的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，心理彈性促進(jìn)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)[28]。

4.應(yīng)對(duì)方式

應(yīng)對(duì)方式指?jìng)€(gè)體在應(yīng)激期間，通過(guò)何種途徑應(yīng)對(duì)應(yīng)急事件、維持心理平衡的方法和策略。它是影響創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的重要因素。對(duì)災(zāi)區(qū)群眾、癌癥患者的研究中發(fā)現(xiàn)，不同的應(yīng)對(duì)方式，以及應(yīng)對(duì)方式的不同維度，會(huì)對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)產(chǎn)生不同的影響[20，29]。研究表明，孤獨(dú)癥兒童父母的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)與積極應(yīng)對(duì)正相關(guān)，而與消極應(yīng)對(duì)不相關(guān)，積極應(yīng)對(duì)是孤獨(dú)癥兒童父母創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的主要影響因素之一[17]。創(chuàng)傷后成長(zhǎng)與應(yīng)對(duì)方式的不同維度的相關(guān)性也不同，勇敢面對(duì)與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)正相關(guān)，然而屈服與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)負(fù)相關(guān)[29]。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境因素主要是指?jìng)€(gè)人所處的社會(huì)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，即與個(gè)體相關(guān)的親人、朋友及其他社會(huì)關(guān)系的人群，它包括個(gè)體獲得的及其領(lǐng)悟到的他人所提供的物質(zhì)方面以及精神方面的支持。研究表明，社會(huì)支持是影響創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的重要因素，個(gè)體社會(huì)支持的主要來(lái)源有父母、配偶、朋友等[10]。程科等對(duì)汶川災(zāi)區(qū)中學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用[30]。不同類型的社會(huì)支持對(duì)地震災(zāi)區(qū)青少年的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)有不同的正性影響[31]。孤獨(dú)癥兒童父母的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)水平與社會(huì)支持正相關(guān)[17]?？傊?，個(gè)體領(lǐng)悟到的以及獲得的社會(huì)支持有助于個(gè)體的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)。

此外，研究還發(fā)現(xiàn)，情緒智力[32]、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙[8]、認(rèn)知評(píng)價(jià)[5]等因素亦影響創(chuàng)傷后成長(zhǎng)。

四、我國(guó)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的研究現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)已有研究的分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)主要圍繞著四個(gè)方面展開(kāi)：自然災(zāi)害（如地震、海嘯、泥石流等）、重大疾病（如癌癥、腫瘤等）、意外事故（如車禍、火災(zāi)等）以及特殊人群（如病殘兒童父母、警察、殘障人士等）。

（一）自然災(zāi)害與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)

自然災(zāi)害中的地震、海嘯、泥石流等對(duì)人類帶來(lái)的心理應(yīng)激程度較高，會(huì)對(duì)經(jīng)歷災(zāi)害的人們?cè)斐梢欢ǔ潭鹊膭?chuàng)傷后成長(zhǎng)。我國(guó)研究者多以汶川地震為背景展開(kāi)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的影響，因此對(duì)于地震與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的研究結(jié)果較多。林崇德研究發(fā)現(xiàn)，震后汶川地震30個(gè)月后的中小學(xué)生的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)程度較高（得分為60.19± 23.16）分[33]。張?jiān)戮甑妊芯堪l(fā)現(xiàn)，地震救援官兵普遍覺(jué)知到心理成長(zhǎng)，主要表現(xiàn)為生活態(tài)度、人際關(guān)系以及個(gè)人力量等方面的增強(qiáng)[34]。侯志瑾等研究發(fā)現(xiàn)，汶川地震后中小學(xué)教師的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)處于中上水平（58.63±26.24）[35]。

（二）癌癥與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)

癌癥和腫瘤屬于重度惡性疾病，對(duì)人類的應(yīng)激程度較高，能夠?qū)颊邘?lái)一定程度的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)。不同類型和程度的癌癥會(huì)對(duì)患者造成不同的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)。童堯等研究發(fā)現(xiàn)，癌癥病人創(chuàng)傷后成長(zhǎng)處于中下水平（45.29±19.15）[21]。唐棠等對(duì)不同類型的癌癥病人的研究表明，癌癥病人創(chuàng)傷后成長(zhǎng)處于中等水平（49.83± 21.90）[36]。馬蘭等研究發(fā)現(xiàn)，乳腺癌患者的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)處于中上水平（57.4±10.5）分[24]。

（三）意外事故與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)

意外事故能夠?yàn)榻?jīng)歷者帶來(lái)一定程度的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)，事故的程度與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)水平緊密相關(guān)。趙星星等對(duì)58例車禍傷病人的研究發(fā)現(xiàn)，患者的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)較高（84.63±15.46）[37]。錢(qián)會(huì)娟等對(duì)意外創(chuàng)傷骨折病人的研究發(fā)現(xiàn)，患者的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)處于中上水平（52.38±20.58）[38]。陳蓓婧等對(duì)輕中度燒傷患者的研究發(fā)現(xiàn)，燒傷患者PTG處于中下水平(42.34±18.44)[39]。

（四）特殊人群與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)

特殊人群及其家人面臨周圍正常群體的壓力，會(huì)經(jīng)受一定程度的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)，其創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的水平與特殊的類型和程度緊密相關(guān)。李麗雅等研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥兒童父母的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)處于中等水平（61.52±17.09）[17]。徐娜等研究發(fā)現(xiàn)，殘疾大學(xué)生的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)水平較高（得分為70．21±9.65）[26]。Li Yu-li等對(duì) 208名先天性疾病手術(shù)患兒父母的研究表明，患兒父母創(chuàng)傷后成長(zhǎng)水平較高（52.44±20.20）[32]。

五、小結(jié)

近年來(lái)，隨著積極心理學(xué)的興起，創(chuàng)傷后成長(zhǎng)受到專家和學(xué)者的廣泛關(guān)注，研究圍繞不同的視角對(duì)災(zāi)難或逆境所產(chǎn)生的影響展開(kāi)探究。首先，在研究方法方面，我國(guó)關(guān)于創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的研究主要以自我報(bào)告方式的橫截面研究為主，研究結(jié)果不僅片面，而且缺乏客觀真實(shí)性。今后，研究者應(yīng)該重視自我報(bào)告與訪談法相結(jié)合的縱向研究，運(yùn)用更為科學(xué)合理的研究設(shè)計(jì)和研究方法對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)展開(kāi)研究，旨在追求研究結(jié)果的客觀性和科學(xué)。其次，在測(cè)評(píng)工具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面，我國(guó)目前尚缺乏創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的本土化研究工具，未來(lái)，應(yīng)該側(cè)重不同的災(zāi)難性事件，針對(duì)不同年齡群體進(jìn)行測(cè)評(píng)工具的研發(fā)。通過(guò)使用更為精確、科學(xué)、合理的測(cè)量工具，更準(zhǔn)確地反應(yīng)不同人群的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)水平。最后，創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的研究不僅為創(chuàng)傷后成長(zhǎng)提供了干預(yù)實(shí)施技巧指導(dǎo)，而且也為其提供了理論支持。心理干預(yù)人員既要認(rèn)識(shí)到災(zāi)后幸存者具有在逆境中成長(zhǎng)的能力，重視他們自身積極的心理和情感的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，又要重視創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的個(gè)體差異，在運(yùn)用團(tuán)體心理干預(yù)時(shí)，對(duì)不同的個(gè)體采取不同的心理干預(yù)和輔導(dǎo)方式，幫助他們擺脫心理痛苦，促進(jìn)其獲得積極的成長(zhǎng)改變。

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Research Progress of Post-traumatic Growth in China

WANG Chenɡxiɑ，GUO Wenbin

（School of Education，Shaanxi Normal University，Xi’an Shaanxi 710062，China）

Post-Traumatic Growth（PTG）refers to the process and outcome of individuals’struggle with crisis events，and the positive changes during the process.These changes mainly include：appreciation of life，enhancement of personal ability，closer relationship with others，new possibilities，and spiritual changes.This paper summarizes the research status of post-traumatic growth in China from the aspects of concept，connotation，measurement and its affecting factors.

Post-traumatic Growth（PTG）；Crisis Events；Coping Ways

G44

A

1009-8666（2017）05-0136-05

10.16069/j.cnki.51-1610/g4.2017.05.021

［責(zé)任編輯、校對(duì)：李書(shū)華］

2016-10-24

王成霞（1992—），女，重慶榮昌人。陜西師范大學(xué)2014級(jí)碩士研究生，研究方向：特殊教育學(xué)；郭文斌（1970—），男，陜西渭南人。陜西師范大學(xué)副教授，博士，研究方向：特殊兒童認(rèn)知與教育，殘疾人職業(yè)教育。