韋學(xué)玉，羅國旗

(1.安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000；2.河海大學(xué)，江蘇 南京 210098)

地方工科院校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的策略

韋學(xué)玉1,2，羅國旗1

(1.安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000；2.河海大學(xué)，江蘇 南京 210098)

科學(xué)素養(yǎng)的培育是地方工科院校辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點，通過對科學(xué)素養(yǎng)培育的迫切性、重要性以及存在問題進行分析，提出科學(xué)素養(yǎng)培育模式構(gòu)建的策略。制訂合理培養(yǎng)方案，以素質(zhì)培養(yǎng)為重心改革課堂教學(xué),確保第一課堂；通過知識講座、學(xué)科競賽等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生獲得科研能力的方法與思維，保證第二課堂；以突出學(xué)生的實踐能力為重點，大力推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，延伸第三課堂，實現(xiàn)“一、二、三”課堂的上下聯(lián)動機制。加強成長心理輔導(dǎo)，為科學(xué)素養(yǎng)的培育提供支持性作用。

科學(xué)素養(yǎng)；培育；成長心理輔導(dǎo)；策略

0 引言

當前，高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求存在著結(jié)構(gòu)性矛盾[1]。一方面，畢業(yè)生就業(yè)市場競爭十分激烈，就業(yè)薪水遠遠低于畢業(yè)生的預(yù)期目標，其中，部分專業(yè)的本科畢業(yè)生面臨失業(yè)的尷尬局面。另一方面，與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難形成鮮明對比的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的缺乏?？茖W(xué)素養(yǎng)不高，供需矛盾突出，充分體現(xiàn)了就業(yè)市場需要具有多方面綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力的人才。基于此，本文就應(yīng)用型人才科學(xué)素養(yǎng)的培育提出可行的策略。

1 制約大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的成因

為了促進普通高等教育向特色鮮明的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，一些教育工作者結(jié)合國外應(yīng)用型人才培育的情況，尤其是借鑒歐美國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗[2-3]，對高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)展開了探索，同時，根據(jù)各自院校原有特色制定具有教、學(xué)、做一體化的理論、實驗與實習(xí)教學(xué)大綱，重新定位教學(xué)培養(yǎng)目標，積極進行課程教學(xué)內(nèi)容和方法改革，探索出“3+1”(三年課程學(xué)習(xí)、一年實習(xí))，與國外大學(xué)合作、創(chuàng)建“2+2”(國內(nèi)兩年、國外兩年)聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)士學(xué)位，“4+1”(國內(nèi)四年，國外一年)碩士等培養(yǎng)模式，卓越工程師計劃等新型的人才培養(yǎng)項目。但是，國內(nèi)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)尚處于起步階段，大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低。其主要影響因素有以下方面：

1.1 教育活動主體對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育在認識上存在偏差

對于一些教育主管部門和教育工作者來講，在需要加強以及如何加強大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的認識上存在偏差。高校在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，未能將科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在同等重要的位置，未將大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入到日常的教育教學(xué)工作之中，教學(xué)目標根本未體現(xiàn)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的具體要求。使“傳道、授業(yè)、解惑”各自獨立，未能在教育實踐中形成育人體系。

1.2 教育客體自身素質(zhì)受到束縛

對于大學(xué)生自身來講，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生對科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性認識不夠，對科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的路徑和方法知之甚少，注重理論知識的死記硬背，雖然在考試中取得高分，獲得階段性的好成績，可是很難做到靈活運用。由于耗費了大量時間，實踐少，動手能力差，加上缺乏心里健康教育，變得情緒低迷，積極性差，這樣以來，很難提升科學(xué)素養(yǎng)。

1.3 科學(xué)實踐相對薄弱

科學(xué)實踐是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力和科研興趣的有效途徑，是提升科學(xué)素養(yǎng)的重要方法[4]。然而受傳統(tǒng)教育理念以及高校擴招的雙重因素的影響，目前，高校的科研實踐，尤其是專業(yè)實驗非常缺乏。實驗教學(xué)設(shè)備不足，嚴重影響了實驗課程的教學(xué)。實驗課程內(nèi)容壓縮、學(xué)生動手機會大幅度減少，這既不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力，也對學(xué)生科學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生了不利的影響。

2 加強大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的策略

2.1 圍繞第一課堂，夯實理論知識

第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的主要途徑，以第一課堂教學(xué)為主要載體的學(xué)科與專業(yè)教育始終是高校育人的主渠道。

首先，做好課程設(shè)置，設(shè)置時注重滲透科學(xué)素養(yǎng)培育。在必修課中增設(shè)“科學(xué)技術(shù)概論”等基礎(chǔ)學(xué)科，并根據(jù)專業(yè)不同而區(qū)別。對文史類學(xué)生，可增設(shè)“現(xiàn)代自然科學(xué)基礎(chǔ)”等學(xué)科；對理工科學(xué)生，可增設(shè)“大學(xué)語文”、“哲學(xué)社會科學(xué)”等人文精神培養(yǎng)課程[5]。同時，一線教師應(yīng)具備敏銳的科研洞察力，及時關(guān)注發(fā)生在身邊及生活中的案例，能進行適度的科研滲透教育，在選修課中廣泛增加基礎(chǔ)性、實踐性學(xué)科。目前許多教師沒有意識到選修課的重要性，往往采取松散的管理教學(xué)，甚至流于形式。其次，要改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在開展實用性較強的專業(yè)拓展課程和專業(yè)實習(xí)課程的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用到實驗與實踐中，結(jié)合實踐更好地掌握理論知識。教師結(jié)合科研項目進行課題調(diào)查，積極引導(dǎo)并制定研究方案，由學(xué)生制定實驗方案、實驗方法、實驗手段以及所能達到預(yù)期目的，教師提出指導(dǎo)性意見和可行性評估。在課堂教學(xué)中，可采用現(xiàn)場演示、小組討論等手段引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)思維方法。再次，以能力和素質(zhì)考核為重點，改變傳統(tǒng)單一考核模式。在內(nèi)容上，將體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的相關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)知識的考查中?？荚嚪绞讲扇∑綍r表現(xiàn)、模擬問題以及答辯等多樣化的形式，從不同側(cè)面開展對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查。

2.2 豐富第二課堂，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

第二課堂的好壞，直接影響第一課堂理論知識掌握的效果。以第二課堂為抓手，兩個階段特別重要，即大學(xué)一年級和三年級兩個階段。大一新生面對新的學(xué)習(xí)和生活，感到新鮮、興奮、期待、迷茫、困惑、焦躁等，根據(jù)其特點適時推出的“大學(xué)生涯設(shè)計”活動，側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、社會活動和生活管理等方面。到大學(xué)三年級，結(jié)合考研與就業(yè)的選擇、職業(yè)定位、未來職業(yè)發(fā)展等問題量身定做的“職業(yè)生涯規(guī)劃”活動，側(cè)重于自我認知、環(huán)境分析、職業(yè)目標和實現(xiàn)路徑等方面。

另外，以專業(yè)競賽為引領(lǐng)，以科技競賽為抓手，大力開展各類專業(yè)競賽，以賽促學(xué)，以賽促教，通過豐富多彩的競賽活動提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力、團隊合作精神，對推進優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了很大作用，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動。另外，科學(xué)講座有利于豐富大學(xué)生知識面，拓寬視野，大師級的人物容易在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，受企業(yè)高管或總工的指點迷津，能更加有效地培育理工科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過知識講座，讓學(xué)生有機會與來自各方面各行業(yè)的人接觸，能汲取很多校園里沒涉獵的知識，形成文理滲透，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓理工科學(xué)生享受人文知識的洗禮，讓文科學(xué)生掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識和思維方式，以達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

2.3 延伸第三課堂，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，又緩解就業(yè)壓力[6]。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維開發(fā)為抓手，開展邏輯學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力，從判斷、概念、推理等入手，提升學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維，使學(xué)生具有正確的邏輯思維能力。高校開展大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)，從科普、科技、科研等方面，堅持創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造未來的理念，構(gòu)建遞進式、孕育創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育體系，逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。另外，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神涵養(yǎng)為主線，構(gòu)建充滿“正能量”校園文化，以此為陣地，將大學(xué)生素質(zhì)拓展與專業(yè)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，將科技競賽與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，將成果表彰與榜樣樹立相承接，使大學(xué)生熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。相關(guān)職能部門積極為學(xué)生搭建參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目的平臺。通過優(yōu)化有利于建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而提升大學(xué)生的核心競爭力[7]。

要實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的發(fā)展，必須依托高校來培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，當前，高校能否實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為生存和發(fā)展的要素之一。高等學(xué)校，尤其是地方工科院校，以專業(yè)教育為本、以實踐教學(xué)為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高內(nèi)涵建設(shè)的必由之路。只有從根本上意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育對學(xué)生成長成才的積極作用，構(gòu)建基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的完整、科學(xué)的實踐教育教學(xué)體系，所培養(yǎng)的畢業(yè)生才能實現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的目標。

2.4 加強成長心理輔導(dǎo)，促進健康成長

輔導(dǎo)員加強成長心理輔導(dǎo)教育，能夠讓學(xué)生科學(xué)地認識心理健康知識，掌握新生適應(yīng)期、就業(yè)指導(dǎo)期等關(guān)鍵時期的心理變化，采取積極有效的方法加以引導(dǎo)。在人生每一個階段，都有該階段面臨的困難和挑戰(zhàn)[8]。大學(xué)階段是人生的一個重要轉(zhuǎn)折期，獨立自理的生活方式、各種復(fù)雜的人際關(guān)系以及社會轉(zhuǎn)型時期的各種浮躁情緒，都會對剛進入大學(xué)的學(xué)生心理健康造成不良影響。因此，輔導(dǎo)員要時刻關(guān)注大學(xué)生心理狀況的變化，要調(diào)動一切積極因素，從個人、家庭、學(xué)校等多層面加以宏觀把握，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生要因人而異，掌握更多信息，分析問題的根源，加以矯正和指導(dǎo)。思想、認識、意志品質(zhì)等因素也對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升起著極其重要的作用。充分發(fā)揮個人、學(xué)校和家庭資源優(yōu)勢，實現(xiàn)三位一體，讓學(xué)生用心體驗人文和科學(xué)，更多地從幸福、快樂、希望、愛、樂觀、勇氣等積極層面去挖掘自己的潛力，勇于面對困難，激發(fā)青春活力。鼓勵他們在積極努力改變環(huán)境的同時，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，快樂地學(xué)習(xí)和生活，為科學(xué)素養(yǎng)的培育提供支持性作用。

3 結(jié)語

目前，科學(xué)素養(yǎng)的培育模式還在探索之中。要培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人才，即培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新思維人才，需要一個漫長的過程。進一步開展對地方工科院校高素質(zhì)應(yīng)用型人才科學(xué)素養(yǎng)的培育，對促進我國高素質(zhì)應(yīng)用型人才教育的發(fā)展、樹立高等教育創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教育模式，具有重要的現(xiàn)實意義。

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Cultivation Strategy of College Students' Scientific Literacy in Local Engineering Colleges

WEIXue-yu1,2,LUOGuo-qi1

(1.TheAnhuiPolytechnicUniversity,Wuhu241000，China;2.HehaiUniversity,Nanjing210098，China)

Scientific literacy cultivation is the starting point and the foothold in the local engineering colleges. This article puts forward scientific literacy cultivation model and building strategy by analyzing urgency, importance and the existing problems in the scientific literacy cultivation. It ensures the first class by formulating reasonable training plan, and as the center of gravity to reform class teaching, it trains the student to acquire the method of scientific research and innovative thinking ability to guarantee the second class through course contests and a series of activities such as knowledge lectures; the first, second, third class of linkage mechanism will come true depending on highlighting the key point in the students' practical ability, pushing forward the education combined with production and research, construction of practice bases and making innovation entrepreneurship education to extend the third class. To strengthen growth in mind counseling provide supportive role in the cultivation of scientific literacy.

scientific literacy; cultivating; growth psychological guidance; strategy

2016-11-12

國家自然科學(xué)基金資助項目(51502106)；安徽高校人文社會科學(xué)研究項目重點項目(SK2016A0111)

韋學(xué)玉(1978-)，男，博士研究生，安徽工程大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，研究方向：水處理理論與技術(shù)。

G642

A

1674-3229(2017)01-0103-03